Диалог с младенцем от 0 до 3 месяцев: развиваем слуховое восприятие и предпосылки активной речи.Ильина Вероника Владимировна ОКУ «Курский областной центр психолого-педагогического, медицинского и социального сопровождения»Учитель-логопед 0 дней: Слуховые ориентировочные реакции:Вздрагивает и моргает при резком звуке с обеих сторон. Звук находится на расстоянии 25-40 см.20 дней: Слуховые ориентировочные реакции:Плачущий ребенок успокаивается при сильном звуке. Когда ребенок, лежащий на спине, беспокоен, кричит или плачет, взрослый ласково говорит с ним, гремит погремушкой или хлопает в ладоши, находясь вне поля зрения ребенка – ребенок через 5-15 с успокаивается. 1 месяц: Слуховые ориентировочные реакции:Длительное слуховое сосредоточение. Прислушивается к голосу взрослого, прислушивается вовремя и после звучания погремушки (10-15 с), движения заторможены. Издает отдельные звуки в ответ на разговор с ним. Взрослый наклоняется над ребенком, лежащим на спине, на расстоянии 25-30 см от его глаз, вызывает сосредоточение на своем лице, ласково разговаривает, произносит певучие звуки. После нескольких обращений взрослого ребенок отвечает отдельными звуками. Допустима отсроченная реакция (от нескольких секунд до 1 мин).2-3 месяца:Слуховые ориентировочные реакции:а) ищущие повороты головы при длительном звуке (погремушка и шуршащая бумага). Ребенок слушает в течение 5 с и после этого или сразу поворачиваетголову вправо и влево. Возможен преимущественный поворот головы в одну сторону;б) поворачивает голову в сторону голоса взрослого. Взрослый ласково говорит с ребенком, лежащим на спине, вне поля его зрения (на расстоянии 40-50 см) в течение 1 мин. Ребенок сосредоточенно слушает в течение 5-10 с и поворачивает голову в сторону голоса взрослого, ищет глазами, пытается «увидеть».Подготовительные этапы развития активной речи: а) в ответ на разговор взрослого произносит гласные и гортанные согласные: «а, э, г, к, х». б) начало гуленияЧто такое гуление и почему оно важно?Физиологическое развитие: Гуление – это своеобразная «тренировка» для речевого аппарата. Ребенок учится управлять своим голосом, развивает артикуляцию. К тому же, гуление происходит на выдохе, что помогает развивать правильное речевое дыхание.Коммуникация: Гуление – это первый способ общения малыша с родителями. Звуки, которые он издает в ответ на разговор или пение взрослого, постепенно превращаются из рефлекторных в осознанные попытки установить контакт.Социальные навыки: Во время гуления ребенок учится одновременно использовать голос и взгляд, что является фундаментом для будущих социальных взаимодействий.Освоение языка: Через голосовые реакции гуления малыш начинает улавливать интонации и звуки родного языка и подражать им.Почему с ребенком важно начать разговаривать с первых дней жизни?Во-первых, младенцы сразу узнают голос матери после рождения, потому что слышали его ещё до появления на свет. Слух у ребёнка начинает развиваться во внутриутробном периоде, примерно с 20-й недели беременности. Голос мамы ребенок слышит особенным образом — словно сквозь толщу воды, так как звук передаётся через вибрации маминого тела и фильтруется околоплодными водами, окружающими малыша. Ребенок воспринимает мамин голос не как речь, а как уникальный ритм, тембр и вибрацию. И мозг ребенка учится распознавать эти звуки как сигнал безопасности и близости. Вот почему важно слышать голос мамы сразу после рождения – это позволяет ребенку почувствовать себя уютно и безопасно в новом, незнакомом мире. Мама рядом – значит, все хорошо.Во-вторых, разговоры с младенцем положительно влияют на развитие речи, эмоциональной сферы и интеллекта.Формирование пассивного словаря. Речь родителей становится для младенца главным источником информации о мире. В 0-3 месяца малыш пока не понимает слов, но постепенно он запоминает их звучание, к году формируется пассивный словарь, т.е. понимание обращенной речи. После года появляются первые осознанные слова - активный словарь ребенка. Активный словарь формируется как раз на база пассивного словаря. Т.е. ребенок сначала начинает понимать речь, а потом уже говорить.Развитие слухового восприятия. Разговоры, интонации, повторяющиеся слова помогают ребёнку запоминать звуки, связывать их с образами и предметами. Формирование ощущения защищённости и доверия к миру. Голос мамы и папы, их интонации и мимика формируют у малыша ощущение защищённости и безопасности. Формируется чувство «со мной говорят – значит, любят». Укрепление эмоциональных связей между ребёнком и родителями. Когда ребёнок слышит голос родителей, он чувствует их близость и заботу.Закладывается фундамент для здоровой самооценки и уверенности в себе. Когда родители общаются с ребёнком, он чувствует, что его слушают, что его реакция важна и интересна.Стимуляция развития мозга. Регулярное общение стимулирует развитие мозга, что в будущем положительно отразится на формировании внимания, памяти, воображения и других когнитивных навыков.Освоение предметных действий. Например, захват погремушки. Усвоение предметных действий протекает успешнее, если происходит в условиях личностного контакта со взрослым, когда взрослый не просто отстранённо демонстрирует образцы действий, но персонально обращается к ребёнку, называет его по имени, смотрит в глаза, одобряет его действия.Младенцу важно научиться быть в диалоге с родителем.Диалог между матерью и младенцем формируется через сочетание вербального и невербального общения, а также под влиянием определённых условий. Процесс узнавания друг друга и привыкания друг к другу — взаимный: младенец не является пассивным объектом манипуляций мамы, своими реакциями он регулирует материнское поведение — инициируя контакт, поддерживая его или прекращая.Вербальное общение включает в себя:особую манеру речи матери. Речь становится замедленной, нараспев, с паузами, с простыми словами и короткими предложениями. Меняется ритм голоса, повышается его высота. Мать задаёт вопрос и от имени ребёнка сама на него отвечает. Во время паузы между обращениями младенец, способный к подражанию, в какой-то момент отвечает на инициативу матери вокальной имитацией. Это побуждает мать продолжать начавшееся взаимодействие и изменять своё поведение, подстраиваясь под ребёнка. озвучивание эмоций и действий – «Ты улыбаешься, тебе нравится эта игрушка?» или «Ой, малыш плачет, проголодался, сейчас я тебя покормлю», «Наша девочка проснулась, мокренько, да? Неприятно. Сейчас я тебя переодену» и т.д.Невербальное общение включает в себя:Сигналы к началу и окончанию взаимодействия. Гуление, улыбка малыша — приглашение к общению. Если ребёнок отворачивает голову, зевает — это знак, что он хочет избежать контакта, чувствует эмоциональную перегруженность.Имитацию — повторять за младенцем его простые звуки, выражения лица и движения. Такие подражательные «разговоры» показывают младенцу, что взрослые обращают на него внимание, и еще больше побуждают к диалогу. Важны также особые условия для диалога:Сосредоточение мамы и малыша друг на друге — минуты наедине во время кормления, пения колыбельных. Это взгляд глаза в глаза, телесный контакт (объятия, поглаживания, похлопывания, укачивание). Коммуникативные позиции — например, положение «лицом к лицу», когда малыш лежит на спинке на пеленальном столике или находится на руках у мамы и поддерживает зрительный контакт со взрослым. Предсказуемость — проговаривать свои действия уже с раннего возраста, как бы рассказывая малышу, что сейчас будет. Таким образом, разговоры, положительные эмоции, ощущение безопасности и предсказуемости, тактильный контакт создают условия для формирования диалога между родителем и ребенком, а следовательно, и для развития речи и общения в будущем. Вот поэтому с младенцем важно разговаривать с первых дней жизни. Но важно слышать и неречевые звуки. Для чего?Слуховое восприятие – фундамент для развития фонематического слуха. Фонематический слух позволяет ребенку слышать и различать отдельные звуки в слове, понимать, сколько их и в каком порядке они следуют. Это умение помогает установить связь между тем, как слово звучит, и как оно пишется, а также складывать буквы в слоги, а затем и в целые слова. В конечном итоге, это способствует развитию грамотности. Без хорошо сформированного фонематического слуха невозможна красивая речь и невозможно успешное школьное обучение. Развитие фонематического слуха происходит в несколько этапов. И первый этап – фундамент – это умение распознавать неречевые звуки. Мир младенца должен быть наполнен звуками. Какими? погремушки – обязательно – с разным звуком (звенят, шуршат, пищат) и разного тактильного материала. Лучше приобрести 4 штуки: тканевую, деревянную, пластмассовую и с прорезиненными вставками, чем десятки одинаковых (но пусть даже разноцветных) шариков на ручке. музыкальные игрушки с тихим мелодичным звуком (музыкальная шкатулка с балериной, она и крутится – дает зрительный стимул и приятно звучит), набор детских музыкальных инструментов (бубенцы, колокольчик, маракасы, ксилофон и т.д.). музыкальные инструменты – эта та игрушка, которая будет нужна ребенку до 4 летнего возраста точно. Пирамидка не так важна для развития речи. А музыкальные инструменты крайне важны. шуршащая бумага (тихий звук - аналог на шепота), звукозаписи классической музыки, звукозаписи звуков природы (шум дождя, шелест листьев, пение птиц, голоса животных),бытовые шумы (звук стиральной машинки, свист чайника, тиканье часов, дверной звонок, шум машин на улице и т.д.). Неверно поступают те взрослые, которые стремятся создать в квартире идеальную тишину. Конечно, во время сна, особенно, если сон у ребенка беспокойный, его сложно укачать не благоразумно сильно шуметь. Но днем, во время бодрствования ребенка отключать все бытовые шумы также не стоит. Ребенок должен их слышать. А взрослый должен эти шумы называть. Точно также нужно называть и природные звуки «это дождик капает, это листики шуршат, это собачка лает и т.д.»Игрушки с кнопками, с резкими пищащими звуками, музыкальные пульты лучше не приобретать. Если от таких игрушек, от их навязчивого неприятного звука даже родителям становится плохо – идет перегрузка нервной системы – представьте, как перегружается нервная система маленького ребенка. Погремушек, музыкальной шкатулки, набора детских музыкальных инструментов – более чем достаточно. А теперь мы переходим к играм.Автор игр кандидат педагогических наук, ведущая сайта «Родная тропинка» Ася Валасина.Важные особенности: Упражнения и игры проводятся ежедневно 2-3 раза в день буквально по минутке или даже меньше (в зависимости от особенностей малыша).Постепенно можно довести их длительность до 2-4 минут. После этого надо сделать паузу. Ребенок в 1 месяц не может заниматься 5 или 10 минут подряд! Лучше вернуться к упражнению после сна или прогулки.Для всех игр надо менять игрушки и предметы каждые 3-4 дня.Упражнение 1. КолокольчикМожно вместо колокольчика использовать погремушку, маракас или любой другой звучащий предмет.Задача: вызвать двигательную реакцию на звук.Как заниматься с малышом:Возраст – 10-20 дней. Сбоку от лежащего в кроватке малыша на расстоянии 25-30 см позвените колокольчиком. Дождитесь, пока звук колокольчика затихнет, и снова позвоните, снова дождитесь затихания звука и позвените. Звук не должен быть очень громкий и резкий! После этого покажите малышу колокольчик и позвените им снова. Пусть малыш попробует зафиксировать свой взгляд на звенящем колокольчике. Затем перемещайте звенящий колокольчик, чтобы малыш стал следить глазами за ним.Возраст – 20-30 дней. При выполнении этого упражнения меняйте темп движения колокольчика – то убыстряя, то замедляя его. При этом мы учим ребенка убыстрять и замедлять слежение глазами за игрушкой. Меняйте траекторию движения колокольчика. Через несколько дней, когда колокольчик надоест малышу, и он перестанет на него реагировать, замените его на другую игрушку, издающую звук.1 месяц. Задача: Развитие у ребенка умения сосредотачиваться на звучании предмета, отыскивать звучащий предмет по звуку, поворачивать голову вслед за звукомКак заниматься с малышом:Ребенок лежит на спине. Перемещайте звучащую игрушку то горизонтально, то вертикально так, чтобы она находилась в поле зрения малыша. Потом плавно ведите звучащую игрушку вправо так, чтобы она исчезла из поля зрения малыша. Это будет стимулировать его повернуть голову вправо. Потом возвращаем игрушку в центр и точно также ведем ее влево.Полезный совет: Если младенец голову не поворачивает, тогда покажите ему звучащую игрушку и начинайте отклонять ее в сторону, чтобы ему пришлось делать повороты головы при отслеживании ее трактории движения.Упражнение 2. Найди маму (автор Разенкова Ю.А.)Задача: Развитие у ребенка 2-3 месяцев умения сосредотачиваться на голоса мамы, отыскивать ее звуку, поворачивать голову вслед за звуком.Как заниматься с малышом:Ребенок лежит на спине. Прилягте сбоку от ребенка и начните ласково с ним разговаривать, зовите его по имени, напевайте песенки. Дождитесь, пока ребенок повернет к вам голову, похвалите его. Упражнение 3. Диалоги с малышом (автор Ася Валасина).Задача: Развитие слухового сосредоточения и речевых реакций у ребенка в 1 месяц.Как заниматься с малышом:Диалог 1. Мама наклонятся над кроваткой и отчетливо, медленно, как бы пропевая, произносит гласные звуки, тянет их в своей речи, интонационно выделяет гласные: «Вот и проснууууууууулась наша девочка! Ах, ты, моя хороооооошая!» Необходимо отметить, что очень важно именно протягивание гласных в речи мамы, т.к. таким утрированным образом мы даем малышу образец для его собственных речевых реакций. Такие диалоги с мамой активизируют голосовые реакции ребенка, он начинает «отвечать» маме звуками. Диалог 2. Можно проводить диалоги с месячным ребенком только гласными, без слов. Называются такие диалоги «перекличками». В перекличках то взрослый повторяет за малышом, то малыш повторяет за взрослым. Эти голосовые реакции встречаются ближе к двум месяцам. Благоприятные условия, побуждающим малыша к речевым вокализациям, являются:1) здоровое бодрое состояние малыша,2) тесный контакт с мамой, 3) организация игр с предметами – игрушками, которые проводит взрослый с малышом. Диалог 3.Диалог с месячным ребенком с варьированием интонации речи. Малыш уже в этом возрасте чувствует эмоциональную окрашенность речи мамы и реагирует именно на нее (слов он еще не понимает). Поэтому очень полезно говорить ему потешки или стишки, написанные в форме диалогов. Важно, что эти диалоги должны произноситься очень выразительно с разной интонацией – радостно, огорченно, строго, воспросительно и т.д. Например, «Ладушки, ладушки – очень радостноГде были? – вопросительноУ бабушки! – радостно» и т.д.Диалог 4. Диалоги в ходе разных режимных моментов. Нужно продолжать петь малышу простые песенки или говорить простые стишки во время купания, одевания, игр, отхода ко сну, пробуждения. Обязательно сопровождать эти моменты жизни ребенка своей речью, разговаривать с малышом, задавать ему вопросы и отвечать самой за него: «Вот проснулась наша Танечка! Как спала? Хорошо спала. Глазки открыла, потянулась». Диалог 5. Колыбельная – это тоже диалог с малышом. Ему нужно обязательно петь колыбельные песни. Колыбельные песни мамы для младенца незаменимы: ребенку важно слышать именно голос мамы, которая в колыбельной поет именно ему, называя его по имени! Колыбельные формируют ощущения безопасного мира, учат ребенку доверять родителям, уже научно доказано, что они являются для ребенка программой его дальнейшей будущей счастливой жизни. Такие диалоги – лучшее средство предупреждения речевых нарушений в дальнейшем развитии ребенка. Малыш еще слов не понимает, но уже накапливает пассивный словарь, учится сосредотачивать свое внимание на речевом потоке, выделять из речи отдельные слова и звуки, различать разные интонации в голосе мамы. А еще он учится выделять из потока речи свое имя – поэтому имя ребенка нужно произносить много раз в таких диалогах. Пока Вы не видите результата Ваших диалогов с месячным малышом. Может быть, подобные диалоги многим кажутся излишними – ведь не понимает еще младенец еще ничего. Но когда малыш начнет говорить, Вы вполне ощутите результат этих диалогов в успехах своего ребенка и поймете, что усилия вкладывали не зря. Упражнение 4. Потешки – диалоги.Задача: Развитие умения выделять звуки речи и интонации голоса у ребенка 2-3 месяцев.Как заниматься с малышом:Малышу 2 месяца, и он уже хорошо различает разные интонации в голосе взрослых. Очень важно развивать у ребенка это умение, используя в общении с ним потешки или стишки с диалогами.Реплики нужно произносить артистично, подражая разным голосам, с разной интонацией – удивленно, огорченно, сердито, ласково, восхищенно и т.д., с разной высотой голоса – то низким голосом, то высоким.Обязательно выделяйте – тяните в речи гласные. Для ребенка в 2 месяца наиболее подходят потешки и стихи, насыщенные гласными и согласными «г», «к».Вот потешки и стихи, которые Вы можете использовать«Наши уточки с утра.Кря-кря-кря!Кря-кря-кря!Наши гуси у пруда.Га-га-га!Га-га-га!Наши курочки в окно.Ко-ко-ко.Ко-ко-ко.Наши гуленьки вверху.Уру-ру».Уру-ру».-Курочка-рябушечка, куда ты пошла? (Вопросительная)-На речку. (Весело)-Курочка-рябушечка, зачем ты пошла? (Удивленно)-За водичкой. (Серьезно)-Курочка-рябушечка, зачем тебе водичка? (Удивленно)-Цыпляток поить. (Ласково)-Курочка-рябушечка, как цыплята просят пить? (Вопросительная)Пииии-пиииии-пииии (тоненьким голоском)