Родительское собрание «Роль семьи в развитии связной речи ребенка»Автор: Берилло Полина СергеевнаМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 47» города Воткинска (МБДОУ «Детский сад № 47» города Воткинска)Должность: воспитательЦель: повышение уровня педагогической компетентности родителей по вопросам развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.Задачи: познакомить родителей с содержанием работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста; привлечь родителей к обмену опытом развития связной речи в семье.Форма: семинар-практикум.Ход собрания:1. – Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодняшняя тема нашего родительского собрания посвящена «Роли семьи в развитии связной речи ребенка».Потому что развитие культуры речи становится всё более актуальной проблемой в нашем обществе. Снижающийся уровень культуры, широкое распространение низкопробной литературы, агрессивно-примитивная речь, насаждаемая телевизионной рекламой, западными фильмами и мультфильмами - всё это способствует приближению языковой катастрофы, которая является не менее опасной, чем экологическая.Связная речь – это умение ребенка излагать свои мысли живо, последовательно, без отвлечения на лишние детали. Основные виды связной речи – это монологическая и диалогическая.В диалоге предложения являются односложными, они наполнены интонациями и междометиями. В диалоге важно умение быстро и точно формулировать свои вопросы и давать ответы на поставленные вопросы собеседника.Основными средствами развития связной речи являются:• книги художественные произведений, сказки• дидактические игры;• театрализованные игры.Но придется отметить что работы, проводимые в детском саду недостаточно для полноценного развития связной речи, обязательно усилия педагогов дошкольных учреждений должны подкрепляться домашними занятиями. Однако в современных условиях, при напряженном ритме жизни, в семье речевому развитию ребёнка уделяется катастрофически мало внимания. Общение ребёнка с родителями чаще всего происходит в формате "вопрос — ответ". Если ребёнок рассказывает что-то родителям, то взрослые, что вполне естественно, обращают внимание в первую очередь на смысл его речи, нежели на оформление — связность, словарный запас, грамматические ошибки.На шестом году жизни совершенствуются все стороны речи: словарный запас, грамматический строй, речевой слух и навыки звукового анализа, связной речи, интонационной выразительности. Уровень развития речи отражает особенности наглядно-образного мышления дошкольника. Ребенок имеет достаточно развитую активную речь, пользуется в ходе общения развернутыми фразами, точно и понятно отвечает на вопросы, способен рассказать о событиях, свидетелем которых он был. Дошкольник не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные, временные, условные, сравнительные и другие отношения. В связи с этим речь усложняется в структурном отношении: возрастает объем высказываний, используются различные типы сложных предложений.Ребенок полностью овладевает грамматическим строем речи и пользуется им достаточно свободно. Грамматическая правильность речи ребенка во многом зависит от того, как часто взрослые обращают внимание на его ошибки, исправляют их, показывают правильный образец. В разговорной речи дошкольник в соответствии с темой разговора использует как краткие, так и развернутые ответы. Участвовать в беседе, поддерживать разговор позволяет достаточный словарный запас. Дети активно используют существительные с обобщающим, а также с конкретным значением, обозначающие предметы, отдельные их части и детали, качества и свойства; прилагательные, обозначающие материал, свойства, качества, состояние предметов; широко употребляют глаголы с различными приставками и суффиксами. Дети учатся использовать в речи слова с противоположным значением — антонимы слова, близкие по смыслу, — синонимы.Но, несмотря на значительное расширение лексики, ребенок еще далек от свободного пользования словами: наблюдаются недочеты и иногда ошибки в употреблении слов и в построении фраз при пересказах сказок, рассказов, во время беседы.В возрасте 5~6 лет ребенок учится различать звуки на слух, проводить элементарный звуковой анализ: определять место звука в слове (начало, середина, конец, последовательность и количество звуков. Навыки элементарного звукового анализа необходимы для освоения чтения и письма. Именно в этом возрасте дети проявляют интерес к звукам речи и буквам. Взрослым необходимо обращать внимание на выразительность речи ребенка, его умение пользоваться различными интонациями, дыханием, голосом. Распространенным недостатком является очень быстрая, эмоциональная речь. Специальные упражнения помогут нормализовать речевой ритм и темп, улучшить дикцию. Произношение шестилетних детей мало отличается от речи взрослых.Таким образом, к концу шестого года жизни ребенок в речевом развитии достигает довольно высокого уровня. Он владеет правильным звукопроизношением, выразительной и эмоциональной речью, имеет необходимый для свободного общения со взрослыми и сверстниками словарный запас, грамматические формы. Его высказывания становятся содержательнее, точнее, выразительнее. Формирование грамматически правильной речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе,- одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребенка в дошкольных учреждениях и семье. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, может понятно выразить свои мысли, желания, задавать вопросы, договариваться со сверстниками о совместной игре.Развитие речи ребенка в детском саду ведется по следующим направлениям:• Воспитание звуковой культуры речи;• Обогащение активного словаря;• Формирование грамматического строя речи;• Развитие связной речи.• Обучение грамоте.Важными помощниками в развитии речи ребенка являются речевые игры. 2. Блиц-опрос для родителей «Речь развиваем, про игру не забываем!»1. Какие вы игры используете дома для того, чтобы развивать связную речь ребенка?Родители делиться своими опытами.Использовать можно все, что видит ребенок вокруг себя. Это и дома, и на прогулке, и в детском саду. Очень важно направлять внимание ребенка не только на предметы, но и на их детали. Необходимо рассматривая предмет, задавать ребенку вопросы: "Какого цвета? Из чего сделан предмет? Какой величины?" Следите, за тем, чтобы ребёнок отвечал полным предложением. Также ребенок учится сравнивать, обобщать, понимать значение слов "ширина", "высота", "длина", "высокий", "низкий". Можно использовать привлекательные для ребенка игрушки. Таким образом, называя самые разные признаки предметов, вы побуждаете развитию связной речи у детей.А сейчас дорогие родители я предлога вам на мгновенье превратиться в детей и поиграть в речевые игры.Игра «Подберите эпитеты к словам»-снег (белый, пушистый, сыпучий, холодный, мокрый, скрипучий и т. д.)-человек (вежливый, замечательный, открытый, сердечный и т. д.)-ветер (сильный, холодный, ласковый, пронизывающий и т. д.)-дождь (холодный, летний, моросящий, сильный и т. д.)- слон (большой, серый, толстый, добрый)Игра «Сравни предметы между собой». Нужно найти как можно больше сходства и различия.Стол – стул Кресло – диван Рубашка – футболка.Игра «Сплетем венок из предложений» (с мячом): Я произношу предложение, а вы находите в нем последнее слово и с этого слова придумываете новое предложение.Например: 1. Сережа читает книгу. 2. Книга лежит на столе. 3. Мой стол чистый. 4. Чистые руки – залог здоровья и т. д.В настоящее время рядом исследователей доказано, что развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи. Это многочисленные пальчиковые игры в стихах.А какие пальчиковые игры вы играете с ребенком? Ответы родителей. Обмен опытом.Дорогие родители я хочу предложить вам пальчиковую гимнастику «Дом»Я хочу построить дом,(Руки сложить домиком, и поднять над головой)Чтоб окошко было в нём,(Пальчики обеих рук соединить в кружочек)Чтоб у дома дверь была,(Ладошки рук соединяем вместе вертикально)Рядом чтоб сосна росла.(Одну руку поднимаем вверх и "растопыриваем" пальчики)Чтоб вокруг забор стоял,Пёс ворота охранял,(Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой)Солнце было, дождик шёл, (Сначала поднимаем руки вверх, пальцы "растопырены". Затем пальцы опускаем вниз, делаем "стряхивающие" движения)И тюльпан в саду расцвёл! (Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики – "бутончик тюльпана")3. Чем можно занять ребёнка в ожидании приёма у врача, в парикмахерской и т. д. ?Обсуждения ответов родителей. Обмен опытом.А давайте дорогие родители мы помечтаем. Приглашаю вас поиграть в игру «А если бы… Я». Варианты: «А если бы у меня был ковёр-самолёт…», «А если бы у меня были сапоги-скороходы…», «А если бы у меня была машина времени…», «А если бы у меня была шапка- невидимка…».Всем нам хочется, чтобы дети имели хорошую дикцию, которая помогала бы им непринужденно общаться с другими людьми, дала бы возможность им ясно и четко выражает свои мысли и чувства.И в заключении позвольте подарить Вам памятки «Развиваем речь, играя».ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «Развиваем речь, играя» Для детей от 6 до 7 лет"Похожие слова"Цель: расширение словаря синонимов, развитие умения определять схожие по смыслу слова.Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова - это слова-приятели. А называют их так, потому что они похожи по смыслу.Приятель - друг - враг;Грусть - радость - печаль;Еда - очистки - пища;Труд - завод - работа;Танец - пляска - песня;Бежать - мчаться - идти;Думать - хотеть - размышлять;Шагать - сидеть - ступать;Слушать - глядеть - смотреть;Трусливый - тихий - пугливый;Старый - мудрый - умный;Бестолковый - маленький - глупый;Смешной - большой - огромный."Два приятеля"Цель: развитие словаря синонимов.Придумай слова-приятели к данным словам: крошечный - (маленький), смелый - (храбрый), прекрасный - (красивый) и т.д."Семейная олимпиада"Цель: уточнение связей прилагательного и существительного, развитие словаря признаков.В эту игру интереснее играть всей семьёй, а соревновательный азарт будет способствовать интересу у ребёнка к таким играм.Загадываем любое слово, обозначающее предмет. Каждый из играющих должен подобрать к нему как можно больше слов-признаков, отвечающих на вопросы "какой?", "какая?", "какое?", "какие?". Например, трава (какая она?) - зеленая, мягкая, изумрудная, шелковистая, высокая, густая, скользкая, сухая, болотная … Побеждает тот, кто назовет последним слово-признак."Два брата"Цель: развитие словообразования при помощи суффиксов -ИЩ-, -ИК-.Для этой игры нам понадобятся картинки двух разных человечков.Предлагаем ребёнку послушать историю о двух братьях.Жили-были два брата. Одного звали Ик, он был низкого роста и худенький. А другого звали Ищ, он был толстый и высокий. У каждого из братьев было своё жилище. У Ика был маленький домик, а у Ища - большой домище. У Ика был носик, а у Ища - носище. У Ика были пальчики, а у Ища - пальчища.Предлагаем ребёнку подумать, что могло бы быть у каждого из братьев в их облике, доме. Если ребёнок затрудняется, можно продолжить дальше, называя предмет только одного из братьев.Глазик - глазище; ротик - ротище; зубик - зубище; котик - котище; кустик - кустище; шарфик - шарфище; ножик - ножище; коврик - коврище; слоник - слонище."Назови ласково"Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным, образование уменьшительных форм прилагательных.Мы сегодня будем играть в ласковые слова. Послушай, как красиво звучит:Цветок красный, а цветочек красненький.Далее мы произносим только часть фразы, а ребёнок ее заканчивает.Яблоко сладкое, а яблочко … (сладенькое).Чашка синяя, а чашечка … (синенькая).Груша жёлтая, а грушка … (желтенькая).Ведро синее, а ведерко … (синенькое).Солнце теплое, а солнышко … (тепленькое).Цыпленок пушистый, а цыпленочек … (пушистенький).Дом низкий, а домик … (низенький).Морковь вкусная, а морковочка … (вкусненькая)."Магазин посуды"Цель: расширение словаря, развитие умения подбирать обобщающее слово, развитие речевого внимания.Для этой игры лучше использовать настоящую посуду.Давай поиграем в магазин. Я буду покупателем, а ты продавцом. Мне нужна посуда для супа - супница. Посуда для салата - салатница; посуда для хлеба - хлебница; посуда для молока - молочник; посуда для масла - маслёнка; посуда для конфет - конфетница; посуда для сухарей - сухарница; посуда для соли - солонка; посуда для сахара - сахарница.После проговаривания всей имеющейся посуды, можно поменяться ролями. Наша задача побуждать ребёнка произносить названия посуды самостоятельно."Найди по цвету"Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным в роде и числе.Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением предметов разного цвета.Называем цвет, употребляя прилагательное в определенной форме (род, число), а ребёнок находит предметы данного цвета, которые подходят к этой форме прилагательного. Например:Красное - яблоко, кресло, платье.Желтая - репа, краска, сумка.Синий - василек, баклажан, карандаш."Выбери правильное слово"Цель: развитие мышления, речевого внимания.Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу.Подумай и скажи, какое слово подходит больше других?Весной дует … (жаркий, теплый, знойный) ветер.На лугу распустились … (зеленые, синие, красные) маки.Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам)."Найди картинку"Цель: развитие анализа и синтеза.Цель: развитие анализа и синтеза.Нам понадобятся картинки с изображением различных видов транспорта.Посмотри на картинки и назови ту, о которой можно рассказать, используя слова:аэропорт, небо, пилот, стюардесса, крылья, иллюминатор;рельсы, купе, вокзал, вагон, проводник, перрон;причал, море, капитан, палуба, моряк, берег;шоссе, кондуктор, водитель, остановка;эскалатор, турникет, платформа, поезд, станция, машинист."Скажи наоборот"Цель: расширение словаря антонимов.Для этой игры нам понадобится мяч.Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению.Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебя мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот - светло.ДРУГ … ВРАГДЕНЬ … НОЧЬРАДОСТЬ … ГРУСТЬ (ПЕЧАЛЬ)ЖАРА … ХОЛОДЗЛО … ДОБРОПРАВДА … ЛОЖЬХОРОШО … ПЛОХОТЯЖЕЛО … ЛЕГКОВЫСОКО … НИЗКОМОЖНО … НЕЛЬЗЯТРУДНО … ЛЕГКОБЫСТРО … МЕДЛЕННОГОВОРИТЬ … МОЛЧАТЬПОКУПАТЬ … ПРОДАВАТЬПОДНИМАТЬ … ОПУСКАТЬБРОСАТЬ … ПОДНИМАТЬПРЯТАТЬ … ИСКАТЬЗАЖИГАТЬ … ТУШИТЬ«Маленькие секреты по развитию связной речи дошкольников».1. Занимайтесь с ребенком каждый день. Продолжительность занятий – от 20 (дети до 6 лет) до 30 минут (дети от 6 лет) в день.2. Не старайтесь ускорить ход естественного развития ребенка.3. В общении с ребёнком следите за своей речью. Говорите с ним неторопясь, при чтении не забывайте о выразительности. Объясняйте ребёнку непонятные слова, которые встречаются в тексте.4.Поощряйте, чаще хвалите малыша, радуйтесь его успехам,подбадривайте его, если что-то не получается.5. Обращайте внимание и устраняйте недостатки речи ребёнка. Если ребёнок торопится высказать свои мысли или говорит тихо, напоминайте ему: говорить надо внятно, чётко и не спеша.6. Никогда не оставляйте без ответа вопросы ребёнка.7.Много читайте ребёнку классическую художественную литературу, научите его внимательно слушать.