Развитие фонематического слуха у детей раннего и младшего дошкольного возраста: учимся внимательно слушать задания.Ильина Вероника Владимировна ОКУ «Курский областной центр психолого-педагогического, медицинского и социального сопровождения»Учитель-логопед В логопедии работа по развитию фонематического слуха включает несколько этапов: Узнавание неречевых звуков. Сюда относят:игры с музыкальными инструментами;распознавание бытовых шумов (звук пылесоса, шуршание бумаги, тиканье часов, сигналы автомобилей, стук шагов); распознавание природных звуков (голоса животных и птиц, шелест листвы, шум воды); игры с шумящими коробочками. Это первое, с чего нужно начинать работу в принципе, и конечно – работу с детьми раннего возраста. Во-первых, если не пройден этот этап специалисту логопеду будет крайне тяжело на последующих этапах работы, так как не выстроен фундамент. Во-вторых, игры с неречевыми звуками абсолютно понимаемы ребенком раннего возраста и вызывают у него живой естественный интерес. Это как раз то, что соответствует возрастной логике развития. На занятиях по запуску речи с неговорящим ребенком просто необходимо использовать работу с неречевыми звуками. Очень часто дети, прослушав несколько раз природные, бытовые шумы и голоса животных начинают сами звукоподражать им. Так появляется речь. 2. Различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз. 3. Различение слов, близких по звуковому составу. 4. Развитие слухоречевого внимания и слухоречевой памяти. 5.Формирование навыков звукового анализа и синтеза. Упражнения, которые я подобрала, подойдут для ребенка в возрасте 3 – 4 года. Слухоречевое внимание в логопедии — это умение сосредотачиваться на звуковом раздражителе, слушать и понимать речь человека. Развитие слухоречевого внимания и слухоречевой памяти необходимо для восприятия и понимания речи окружающих, а также для контроля за собственной речью.  ФункцииФормирование речи — ребёнок учится говорить, подражая звукам, которые слышит вокруг. Если он не может сосредоточиться на речи взрослых или не различает отдельные звуки, это может привести к задержке речевого развития, неправильному произношению звуков и трудностям в построении предложений.Успешного обучения в школе — в школе ребёнок должен уметь слушать учителя, выделять главное из объяснений, удерживать в памяти инструкции и следовать им. Если слуховое внимание и память недостаточно развиты, это может привести к проблемам с усвоением материала по всем предметам, а особенно на уроках чтения, письма и иностранных языков.Профилактики дислексии и дисграфии — недостаточное развитие слухового внимания часто становится одной из причин трудностей в чтении и письме. Ребёнок может путать звуки, пропускать буквы или слоги, что приводит к ошибкам.Коммуникативных навыков — умение слушать и понимать собеседника — основа успешного общения. Дети с развитым слуховым вниманием легче налаживают контакт со сверстниками, лучше понимают эмоции и интонации других людей.НарушенияУ детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) — снижение объёма кратковременной и долговременной слухоречевой памяти, трудности удержания информации, искажения при воспроизведении речевого материала.  У детей с общим недоразвитием речи (ОНР) — нарушение произвольного внимания и резкое усиление непроизвольного, снижение мнестической функции, особенно словесного опосредствованного запоминания.  У детей с дизартрией — трудности в запоминании и воспроизведении слухоречевой информации из-за ограниченной возможности точного произношения и восприятия звуков.МетодыПовторение слов и фраз. Умение запомнить и точно воспроизвести.Послушай и найди ошибку. Умение сконцентрироваться на звуках и словах, проанализировать услышанный материал.Двигательные упражнения. Умение запомнить инструкцию, точно ее выполнить, не теряя алгоритм. Это уже мультимодальная программа. То есть ребенок должен перевести услышанное в двигательное. Полезные игры и упражнения«Кидай»Перед ребенком любые две емкости (коробка, корзина), любые предметы. Инструкция: «Кубик кидай в коробку, а мяч в корзину» и т.д.«Цветные мячи»По комнате разбросаны мячи разного цвета (из сухого бассейна) или кубики. Инструкция: «Собери сначала красные мячи (игрушки), а потом зеленые» или же «Я собираю красные кубики, а ты синие. «В коробку»Перед ребенком любые игрушки. Инструкция: «В коробку положи собаку, а мне дай зайку». Можно усложнить и дать трехступенчатую инструкцию: «В коробку положи собаку, мне дай зайку, а маме принеси мишку». Цель - развитие слухоречевого внимания, понимание речи, уборка игрушек, совместная деятельность мамы и ребёнка.«Паровозик»Возьмите игрушечный паровоз или нарисованный на бумаге. Разместите справа 2-3 листа бумаги. Это вагоны. Поезд везет зверей (из числа имеющихся игрушек) или груз (любые предметы – карандаш, мячик и т.д.) Посадка по вагонам – точно в соответствии с вашим списком, предъявленным ребенку на слух. «Паровоз везет мишку, белку и мячик».Вариант усложнения. Бумагу берем цветную, ребенку нужно рассадить пассажиров в вагон определенного цвета «Кошка поедет в синем вагоне, собака - в зелёном, а тигр - в красном». Начинаем с 2-3, потом количество вагонов можно увеличить.«Найди пару»Для игры понадобятся несколько одинаковых парных предметов (два красных кубика, два синих кубика, две одинаковые ложки и т.д.), можно распечатать любые парные картинки. Выложите перед ребёнком смешанные в одну кучу предметы или картинки и дайте ему задание подобрать пары. Для трёхлетних детей будет достаточно 3 — 5 пар разных предметов. «Найди двух мишек, два чайника, два сапога и две тарелки». Если в игре участвует несколько детей, то можно выдать каждому ребёнку по своему комплекту разных пар. «Магазин»Вы можете отправить ребенка в «магазин» и попросить запомнить все предметы, которые надо купить. В этой игре полезно менять роли: и взрослый, и ребенок по очереди могут быть покупателем (который должен запомнить список товаров) и продавцом, который сначала выслушивает заказ покупателя, а потом идет подбирать товар. Магазины могут быть разными по лексическим темам: «Игрушки», «Продукты», «Одежда» и т.д. Покупки могут быть нарисованными картинками, а могут быть игрушечными, если у вас такие есть. Начинаем с 2-3 покупок, потом количество можно увеличить.«Прожорливый кит»Чтобы запомнить слова ребенок нужно представить, как будто предметы съел кит. Игра начинается так: «Кит проглотил/съел сапог». Следующий игрок продолжает: «Кит проглотил сапог и сумку» и т.д. Слова можно подбирать по лексическим темам, по слоговой структуре или по отрабатываемым звукам. Варианты этой игры: «В зоопарке живет…слон, медведь, бегемот и т.д.»«У мамы в сумке…телефон, очки, зонтик и т.д.»«У пирата в сундуке…мячик, ключик и т.д.»«Повтори наоборот»Взрослый называет цепочку из слов, а ребенок повторяет их в обратном порядке. Например, «Мама принесла из магазина штаны, платье, майку». Слова можно подбирать по лексическим темам, по слоговой структуре или по отрабатываемым звукам. «Какое слово потерялось»Ребенку зачитываются 4-5слов, не связанных между собой по смыслу: «Корова, стол, стена, цветок, голова». Затем ряд читается заново с пропуском одного из слов. Ребенок должен назвать пропущенное слово. Вариант усложнения: при повторном прочтении можно заменить одно слово другим ребенок должен найти ошибку.«Найди ошибку»Взрослый читает стихи, сначала хорошо знакомые ребенку и заменяет слово на неправильное. Ребенок должен найти ошибку и исправить.«Наша Таня громко плачетУронила в речку кубик (мячик)». «Папа (мишка) косолапый по лесу идетВетки (шишки) собирает, песенки поет»Потом читаем ребенку незнакомые стихи, он должен уже логически найти ошибку. Вьётся из печи дымок, Печётся вкусный в ней сапог (пирог)Кто грызет орехи мелко? Ну, конечно, это грелка (белка)Грохоча на всякий случай, Принесла нам дождик куча (туча) «Действуй!»Взрослый даёт инструкцию, постепенно её усложняя, а ребёнок должен её выполнить. Например: «Добеги до стола и вернись ко мне». Потом усложняет: «Добеги до стола, постучи по нему и вернись ко мне». Затем ещё усложняет: «Добеги до стола, постучи по нему, подпрыгни и вернись ко мне» и т.д. «Топ-хлоп»Вы произносите разные фразы, как правильные, так и неправильные. Если выражение верное, ребёнку надо хлопнуть в ладоши, если не верное, ребёнку надо топнуть. Фразы надо подбирать соответственно интеллектуальному развитию ребёнка, чтобы ему было одновременно и не сложно угадывать правильные фразы и не скучно. Например, для трёхлетнего малыша можно говорить такие фразы: «Помидоры синие», «Суп мы едим ложкой», «Мама ходит на руках» и т.д.«Нос — пол — потолок»Договоритесь с ребенком, что, когда вы скажете слово «нос», ему надо показать пальцем на свой нос. Когда скажете слово «потолок», он должен показать пальцем на потолок, а когда он слышат слово «пол», то показать пальцем на пол. Сначала выполняйте команды правильно вместе с ребенком, потом старайтесь его запутать, например, называйте нос, а показывайте на пол. Ребенок должен слышать команду, а не смотреть на ваши действия. «На стол! Под стол! Стучать!».Аналогичная игра. Вы даете словесные команды. «Под стол!» и руки прячете под стол, ребёнок повторяет за вами. «На стол!» — руки кладёте на стол, ребёнок делает то же самое. «Стучать!» вы начинаете стучать по столу, ребёнок повторяет. Сначала выполняйте команды правильно вместе с ребенком, потом старайтесь его запутать – он должен слышать команду, а не смотреть на ваши действия. «Умеет ходить или нет»Договоритесь с ребенком, что, если он услышит название животного, который умеет ходить, ребёнку надо хлопнуть себя по коленям. Если он услышит название предмета, который не ходит, ему надо поднять руки вверх.Инструкция: «Мяч, огурец, лиса, попугай...» — говорите вы и следите за тем, чтобы ребёнок правильно реагировал на каждое слово. В эту игру можно играть с группой детей. Варианты игры: «Летающий или нет» — ребенок машет руками, когда слышит название летающего предмета или птицы, и хлопает в ладоши, когда назван не летающий предмет. Инструкция: «Самолет, стол, сова, ворона, книга, воздушный шарик и т.д.»«Растение или животное» - ребенок должен топнуть, когда услышит слово, обозначающее растение и прыгнуть, когда услышит слово, обозначающее животное.«Сладкий или нет» - взять себя за нос, когда услышит слово, обозначающее что-то, сладкое и т.д.«Аисты — лягушки»Договоритесь с ребенком, что сейчас он будет ходить по кругу и превращаться в аистов или лягушек. Если вы хлопнете в ладоши один раз, ребенок должен превратиться в аиста: встать на одну ногу, руки по возможности в стороны. Если вы хлопнете в ладоши два раза, ребенок превращается в лягушку: садится на корточки, руки опускает на пол между ногами. Пока тихо – просто ходит произвольно. Можно использовать музыкальные инструменты, например, колокольчик и маракас. На звук колокольчика – надо показать аиста, на звук маракаса – лягушку. Важно прятать инструменты за ширму, чтобы ребенок их не видел, а только слушал звук. «Палочки»Ребенок должен выложить столько счетных палочек, сколько хлопков он услышал. «Запретное слово»Договоритесь с ребенком, что он должен повторять за вами все слова, кроме, например, имен (цветов, животных и т.д.)«Ням-буль»Если ребенок услышал название пищи, он говорит: «Ням», а если название напитка – «Буль». Инструкция: чай, кофе, пюре, омлет, сок, лимонад, шоколад и т.д. «Что к чему подходит»Два варианта: перечисляем признаки времен года, если признак подходит – ребенок должен хлопнуть в ладоши.Зима: снег, подснежники, лед, пчелы, новый год, листопад;Весна: оттепель, ручьи, желтые листья, почки на деревьях, расцвела мимоза, снежная баба;Лето: мороз, жара, спелые арбузы, слякоть, изморозь, легкие сарафаны;Осень: листопад, дождик, отдых на пляже, жара, сугробы, мороз. Второй вариант – предметы, необходимые представителям разных профессий. Услышав название предмета, необходимого для данной профессии ребенок должен хлопнуть в ладоши.Продавец: касса, кирпич, удочка, весы, руль, чеки, нитки, пакет. Повар: лак для ногтей, нож, овощи, грабли, кастрюля, сковородка, плита, носки.