Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное «Детский сад №25» оздоровительной направленности города Можги ( МБДОУ « Детский сад №25»)Развивающие игры как средство развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста Автор: воспитатель МБДОУ « Детский сад №25» Дерюгина Елена АркадьевнаМир входит в жизнь детей постепенно. Сначала ребенок познает то, что окружает его дома, в детском саду. Непосредственный контакт ребенка с доступными ему предметами позволяет познать их отличительные особенности. Но это же порождает у ребенка и множество вопросов. Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями позволит игра.Учиться играя! Эта идея увлекала многих педагогов и воспитателей. Практически решить эту проблему сумел наш современник Шалва Александрович Амонашвили. Он показал, как через игру можно ввести ребенка в сложнейший мир познания. Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра и поэтому эффективным средством развития интеллектуальных и творческих способностей детей является дидактическая игра.Планирование дидактических игр должно занимать значительное место в планировании всей воспитательно-образовательной работы с детьми. Являясь эффективным средством обучения, они могут быть составной частью занятия, а в группе раннего возраста - основной формой организации учебного процесса. Кроме того, в часы, отведённые для игр, дидактические игры планируются и организуются как в совместной, так и в самостоятельной деятельности детей, где дети могут играть по своему желанию как всем коллективом, небольшими группами или же индивидуально.Проводя дидактические игры, педагог целенаправленно воздействует на детей, продумывает методические приёмы проведения, добивается, чтобы дидактические задачи были приняты всеми детьми. Систематически усложняя материал с учётом требований программы, воспитатель через дидактические игры сообщает доступные знания, формирует необходимые умения, совершенствует психические процессы: восприятие, мышление, речь, память.Включение в занятия дидактических игр делает процесс обучения занимательным и интересным, повышает интерес к изучаемому материалу. В процессе игровой деятельности у детей дошкольного возраста развивается познавательная деятельность и творческие способности. При использовании на занятиях дидактических игр вырабатывается привычка сосредотачиваться, мыслить неординарно, развиваются внимание, беглость, гибкость. У дошкольника вся жизнь пронизана фантазией и творчеством. Не получив должного развития в этот период, творческие способности не всегда проявятся в будущем.Развитие личности и ее достижения на жизненном пути тесно связаны с такими индивидуально-психологическими особенностями человека, как способности, склонности, дарования. Ученые в области педагогики выявили, что в различные возрастные периоды существуют неодинаковые возможности для развития интеллектуальных и творческих способностей. Дошкольный возраст – наиболее благоприятный период для их развития. Именно в это время происходят прогрессивные изменения во многих сферах, совершенствуются психические процессы (внимание, память, восприятие, мышление, речь, воображение), активно развиваются личностные качества, а на их основе – способности и склонности.Л.С. Выготский, Н.В. Захарюта, Т.С. Комарова и другие отмечают, что в дошкольном возрасте у ребенка формируются навыки самостоятельной творческой деятельности. Индивидуально-психологические особенности личности ребенка, помогают ему овладевать способами творческих действий, успешно с ними справляться, находить новые, оригинальные решения в тех или иных ситуациях. Кроме того, немалую роль в творческом развитии детей дошкольного возраста играют и волевые проявления, такие как самостоятельность и инициативность, которые помогают реализовывать творческое начало.Необходимо обратить особое внимание на значение дидактической игры, которая:– даёт свободу, ведь по приказу играть нельзя, только добровольно;– даёт передышку в повседневности с её монотонностью образа жизни;– даёт возможность освободиться от условностей;-игра снимает то напряжение, в котором пребывает ребёнок в реальной жизни, заменяя его добровольной и радостной мобилизацией духовных и физических сил;– приучает к порядку, поскольку дидактическая игра состоит из правил, невозможно их нарушения при игре;– создаёт гармонию, формирует стремление к совершенству;– даёт возможность сплотить и даже создать коллектив.Основные особенности дидактических игр:1. Дидактические игры – это обучающие игры. Они создаются взрослыми с целью воспитания и обучения детей.2. Для детей, принимающих участие в игре, воспитательно -образовательное значение дидактической игры не выступает открыто, реализуется через игровую задачу, игровые действия, правила.3. Познавательное содержание дидактической игры обусловлено программным содержанием и всегда сочетается с игровой формой.4. Дидактические игры имеют своеобразную структуру.Дидактическая игра имеет свою структуру, включающую несколько компонентов. Рассмотрим эти компоненты:1. Обучающая (дидактическая) задача - основной элемент дидактической игры, которому подчинены все остальные. Для детей обучающая задача формулируется как игровая. Например, в игре "Узнай предмет по звуку" обучающая задача такова: развивать слуховые восприятия, учить детей соотносить звук с предметом. А детям предлагают следующую игровую задачу: прислушиваться к звукам, которые издают разные предметы, и отгадывать эти предметы по звуку. Таким образом, в игровой задаче раскрывается "программа" игровых действий. Игровая задача часто бывает заложена в название игры.2. Игровые действия - это способы проявления активности ребенка в игровых целях: опустить руку в "чудесный мешочек", нащупать игрушку, описать ее и др.Для детей раннего и младшего дошкольного возраста в дидактической игре увлекает процесс игры, а результат их пока не интересует. Поэтому игровые действия просты и однотипны.Для детей среднего и старшего дошкольного возраста предусматриваются более сложные игровые действия, как правило, состоящие из нескольких игровых элементов. Дети 5-6 лет, участвуя в сюжетной дидактической игре, выполняют комплекс игровых действий, связанных с реализацией определенной роли.В играх старших дошкольников преобладают игровые действия умственного характера: проявить наблюдательность, сравнить, припомнить ранее усвоенное, классифицировать предметы по тем или иным признакам и т. д.Итак, в зависимости от возраста и уровня развития детей меняются и игровые действия в дидактической игре.3. Правила обеспечивают реализацию игрового содержания. Они делают игру демократичной: им подчиняются все участники игры.Между обучающей задачей, игровыми действиями и правилами существует тесная связь. Обучающая задача определяет игровые действия, а правила помогают осуществить игровые действия и решить задачу.В дошкольной педагогике все дидактические игры можно разделить на три основных вида:- игры с предметами,-настольно-печатные,-словесные игры.В играх с предметами используются игрушки и реальные предметы. Играя с ними, дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. В дидактических играх широко используются разнообразные игрушки. В них ярко выражены цвет, форма, назначение, величина, материал, из которого они сделаны. Это позволяет воспитателю упражнять детей в решении определенных дидактических задач, например, отбирать все игрушки, сделанные из дерева. Используя дидактические игры с подобным содержанием, воспитателю удается вызвать у детей интерес к самостоятельной игре, подсказать им замысел игры с помощью отобранных игрушек.В играх решаются задачи на сравнение, классификацию, установление последовательности в решении задач.Настольно-печатные игры - интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам: парные картинки, лото, домино.Словесные игры построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь на имеющиеся представления о предметах, углубляют знания о них, так как в этих играх требуется использовать приобретенные ранние знания в новых связях, в новых обстоятельствах.Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи, описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают по описанию. С помощью словесных игр у детей воспитывают желание заниматься умственным трудом.Воспитатель должен активно руководить дидактической игрой на всех ее этапах: организовывать игру и следить за ее ходом, принимать непосредственное участие в игре, наблюдать за ходом игры, при необходимости оказывать помощь играющим.Наблюдения за самостоятельными играми детей дают возможность выявить их знания, уровень их умственного развития, особенности поведения. Это может подсказать педагогу, какие игры полезны для детей, в чём они сильны, в чём отстают.Дидактические игры кратковременны (10-20мин).Очень важно во всё время игры поддерживать у ребенка увлеченность игровой задачей, стараться, чтобы в это время не снижалась умственная активность играющих, не падал интерес к поставленной задаче.Планируя дидактические игры, педагогам необходимо заботиться об усложнении игр, расширения их вариативности (возможно придумывание более сложных правил).Интеллектуальные игры.Игра «Логические блоки Дьенеша»Цель. Способствовать ускорению процесса развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представленийКраткое описание :От произвольно выбранной фигуры постарайтесь построить как можно более длинную цепочку. Варианты построения цепочки :чтобы рядом не было фигур одинаковой формы (цвета, размера, толщины) ;чтобы не было одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и размеру, по размеру и форме, по толщине) ;чтобы рядом были фигуры, одинаковые по размеру, но разные по форме;чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы (одинакового размера, но разной формы) .Игра «Математический планшет»Цель. Создать условия для исследовательской деятельности ребенка. Содействовать психосенсомоторному, когнитивному (познавательному развитию,,а также развитию творческих способностей.Краткое описание :В игре представлены схемы, по которым дети воспроизводят рисунок при помощи резиночек и цветных фигур. Схемы можно дополнять в соответствии с уровнем развития ребенка, придумывать свои варианты. В игре представлены схемы на ориентировку в пространстве, счет, геометрия, игры с цифрами , буквами, симметрии, дорожные знаки, загадки, иллюстрируемые стихи, сказки, узоры.Методические указания. Работая с группой детей, можно проводить зрительные и слуховые диктанты на математическом планшете.Игра «Геометрическая мозаика»Цель. Закреплять знания о геометрических фигурах и основных цветах, о величине предметов. Развивать зрительное восприятие, память. Способствовать развитию интеллектуальных способностей .Краткое описание :Предложить детям разложить вырезанные геометрические фигуры по группам :по цвету (все синие фигуры, все зеленые фигуры и т. д.)по размеру (маленькие треугольники и большие треугольники, маленькие квадраты, большие и средние квадраты и т. д.)по форме (все треугольники, все квадраты, все половинки кругов и т. д.)выкладывание таких же картинок из набора геометрических фигур сначала методом наложения на карточку , затем рядом с картинкой , а потом-по памяти.Предложите игрокам выложить из геометрических фигур любое изображение. Игра «Запоминай-ка»Цель. Развивать зрительное восприятие, произвольное внимание, память. Развивать наглядно-образное мышлениеКраткое описание :В игре 12 карточек . Задания для каждой карты на усложнение . На первом этапе предлагаем рас-смотреть и запомнить, что нарисовано. Показывая 2 карту , дети определяют, что изменилось по сравнению с первой картой . На следующем этапе, дети рассматривают запоминают и рисуют увиденные фигуры, затем цифры, запоминая очередность рас-положения цифр. На последнем этапе ребенку предлагаем вспомнить и нарисовать схематические изображения, соответствующие различным картинкам .Игра «Опасные предметы»Цель. Развивать словесно-логическое мышлениеКраткое описание :Разложив перед детьми игрушки и рисунки с предметами, воспитатель предлагает детям определить, какие предметы опасны для игры и почему , где следует хранить эти предметы. Дети рассказывают, где должны хранится опасные предметы. Как надо вести себя,если в руках находится подобный предмет. Можно ли отвлекать, толкать человека, если он режет, шьет, прибивает гвоздь. Что может при этом случитьсяИгра «Признаки»Цель. Учить детей определять одинаковые признаки у разных предметов, развивать логическое мышление.Краткое описание :В игре принимают участие 1-10 человек. Начинать лучше с одной круглой карточки . Предлагаем ребенку из 40 карточек подобрать к ней4 подходящих и присоединит так, чтобы они логически дополняли центральную карточку . Количество круглых карточекИгра «Что из чего сделано»Цель. Закреплять знания детей о различных материалах и изделиями из них. Развивать логическое мышление.Краткое описание :В игре принимают участие 1-10 человек. Начинать лучше с одной круглой карточки . Предлагаем ребенку из 4 карточек подобрать к ней подходящих и присоединит так, чтобы они логически дополняли центральную карточку . Количество круглых карточек -заданий следует увеличивать постепенно.Методические указания. Для группы детей игра должна быть соревновательной -кто быстрее справится с заданием.Игра «Викторина первоклассника»Цель. Помочь детям психологически подготовиться к школе, учить быстро отвечать на вопросы. Развивать скорость мышления.Краткое описание :Игроки ходят по очереди, установленной по договоренности или по жребию. В свой ход игрок бросает кубик и переставляет фишку на выпавшее число клеток. Переместив фишку игрок отвечает на вопрос карточки из стопки соответствующего цвета. Если игрок ответил правильно, то ход переходит к следующему игроку. Если игрок ответил неправильно, игрок бросает кубик и отступает назад на выпавшее значение. После чего сразу же отвечает на вопрос соответствующего клетке цвета. Так продолжается до тех пор, пока игрок либо не ответит правильно, либо не вернется домой. Выигрывает тот , кто первым придет в школу.Игра «Подбери картинку »Цель. Учить классифицировать предметы, называть группы предметов обобщающими словами, обогащать словарный запас. Развивать внимание, память, мышлениеКраткое описание :карточки карточки кладет в отдельную стопку. Ведущий берет из стопки верхнюю карточку и называет ее . Игроки методом классификации определяют принадлежность предмета к своей карте , подает сигнал-при правильном ответе ведущий отдает игроку карточку . Первый, кто закроет все участки на своем поле, объявляется победителем.Игра «Угадай животных»Цель. Закреплять знания о диких животных, среде его обитания, питании. Развивать логическое мышление.Краткое описание :Выбирают ведущего. Он перемешивает поля и карточки и выдает каждому игроку по одному полю, а карточки кладет в отдельную стопку текстом вниз. Ведущий берет из стопки верхнюю карточку и вслух читает текст загадки на ней. Если игрок, у которого на поле есть изображение этого животного, отгадал загадку, и правильно ответил на вопросы о нем (где живет, чем питается, какой характер, то ведущий отдает ему карточку с загадкой . Если игрок сделал ошибку, ведущий поправляет его, но карточку кладет под низ стопки. Первый, кто закроет все участки на своем поле, объявляется победителем.Игра «Откуда хлеб на столе?»Цель. Учить последовательно выкладывать сюжетные картинки , развивать речь, учить логически мыслить, развивать интеллектуальные способности .Краткое описание :Для составления цепочки выберите одну из 3 тем (молоко, масло или хлеб) . Сначала взрослый вместе с детьми выкладывает цепочку, путем обсуждения выбирают правильное решение установления последовательности картинок . Далее дети самостоятельно выкладывают цепочку и составляют рассказ по теме.Методические указания. Попробуйте составить любую из цепочек только в обратном порядке. Рассказ начинайте не с первой, а с последней картинки цепочки .Игра «Веселый багаж»Цель. Учить классифицировать предметы одной группы, подбирать слова на определенный звук. Развивать гибкость ума.Краткое описание :Первым действует тот из игроков, у кого самые короткие волосы, затем его сосед слева, далее по часовой стрелке. У каждого игрока есть 4 действия :посмотреть любую карточку ;положить ее на место;не глядя переложить одну карточку на место другой ;менять местами можно только по 2 карточки .Действия можно комбинировать по разному, главное, чтобы их было не больше 4. Меньше-можно.Тот, кто смог выложить последнюю недостающую карточку для поезда , забирает этот поезд себе. Поезд-это паровозик и 4 вагончика.Методические указания.Если вы просто смотрите карточку , она остается лежать картинкой вниз . Если вы меняете карточки местами , то их придется положить картинками вверх .Игра «Прочитай словечко»Цель. Формировать навыки звукового анализа и синтеза , навыки соотнесения звука с буквой, способствовать формированию плавного слитного осмысленного чтения. Развивать внимание, память, логическое мышление.Краткое описание :На первом этапе ведущий предлагает детям выделить первые звуки в названиях предметов, изображенных на карточке , затем произнести выделенные звуки, делая паузу там, где пустое окошко, и назвать получившееся слово. На втором этапе можно попросить детей прочитать слово на игровой карточке , найти пропущенную букву и поставить фишку с этой буквой на пустой квадратик. На третьем этапе предложите детям найти пропущенную букву и обозначить ее фишкой с нужной буквой. И на последнем этапе по сигналу ведущего игроки подбирают фишки с буквами и накладывают их на пустое окошко. Команда, которая вы-полнила задание первой, читает слова и становится победителем.Рассказ «»Цель. Учить детей говорить «тоненьким» голосом и низким голосом. Выработка умения повышать и понижать тон голоса.Краткое описание :Воспитатель начинает рассказывать, сопровождая свою речь показом на фланелеграфе соответствующих фигурок : «Утром рано на даче вышли мы погулять. Слышим, кто-то тоненько пищит : «пи-пи» (произносит звукоподражание «тоненьким» голосом). Смотрим, это птенчик сидит на дереве и пищит; ждет, когда ему мама червячка принесет. Как тоненько птенчик пищит? («Пи-пи-пи» .) В это время птичка прилетела, дала птенчику червяка и запищала : «пи-пи-пи» (произносит звукоподражание более низким голосом) . Как мама-птичка пищала? («Пи-пи-пи» .)Птичка улетела, и мы дальше пошли. Слышим, кто-то у забора тоненько кричит : «мяу-мяу-мяу» (произносит звукоподражание «тоненьким» голосом). И выскочил на дорожку котенок. Как он мяукал? (Дети воспроизводят образец воспитателя.) Это он маму-кошку звал. Услышала она, бежит по дорожке и мяукает :«мяу-мяу-мяу» (говорит «мяу-мяу» более низким голосом). Как кошка мяукала? («Мяу-мяу-мяу» .)А сейчас, дети, я вам покажу, кто к нам в гости пришел». Воспитатель достает кошку, показывает, как она идет по столу, потом садится. «Как кошка мяукает?» Дети, понижая голос, говорят : «мяу-мяу-мяу» .Затем педагог достает котенка, птицу, птенчика, а дети подражают их голосам.Методические указания. Следить, чтобы дети не кричали, а говорили спокойно, повышая и понижая голос в доступных для них пределах.