Как привлечь к себе внимание ребёнка с РАС.Мамазярова Н.В.,воспитатель лекотеки,ОКУ «Курский областной центр психолого-педагогического, медицинского и социального сопровождения»,Курск, Россияnata.lunewa@yandex.ru Аннотация. Автор рассказывает о том, как специалистам и родителям привлечь к себе внимание ребёнка с РАС, как ребёнка с РАС вовлечь в коммуникацию, как стать интересным для него.Ключевые слова: социальная коммуникация, взаимодействие, ребёнок с РАС, аутизм, социализация, позиционирование.Существует такое заблуждение, что маленькие дети учатся, играя с игрушками, но на самом деле дети учатся в основном от других людей. Это включает всё, чему учатся дети, взаимодействуя с другими людьми во время таких занятий: приём пищи, одевание и раздевание, чтение книг и другие ежедневные рутины. Когда малыши не обращают много внимания на других людей во время ежедневных дел, они теряют этот важный источник обучения. Это одна из особенностей детей с РАС.В своей работе я использую 4 простых способа, которые помогают оказаться в фокусе внимания ребёнка с РАС. Эти способы помогают ребёнку больше обращать внимание на других людей и больше у них учиться. Также обучаю им родителей. Позиционирование.Следование за лидером. «Магниты» внимания ребёнка.Определение зоны комфорта ребёнка.Остановимся на каждом подробнее.Позиционирование.Как позиционировать себя, ребёнка и предметы, которые вы используете, чтобы помочь ребёнку обратить внимание на вас?Представьте себе, что взгляд ребёнка – это прожектор. Что прожектор освещает, на том и сосредоточено внимание малыша. Чтобы направить внимание на себя, нужно найти способ попасть в луч этого прожектора. Есть одно правило про положение относительно ребёнка: «лицом к лицу и можно коснуться (то есть расстояние вытянутой руки)».Социальная коммуникация осуществляется прежде всего через контакт глаз, мимику и язык тела. Мы хотим, чтобы дети смотрели на нас, чтобы они сохраняли зрительный контакт и четко видели выражение нашего лица, взгляд и движения рта, когда мы говорим. В общем и целом, когда дети сидят перед нами во время совместной игры, это помогает нам оказаться в фокусе их внимания. Положения в пространстве взрослого и ребёнка, которые помогут оказаться в фокусе внимания.Ребенок лежит на спине, а взрослый сидит, склонившись над ним (идеальное положение для социальных игр, пальчиковых игр, песенок и разных процедур). Родитель может дома играть даже, например, при смене подгузника на пеленальном столике или на полу (ребёнок как раз будет находиться лицом к лицу с родителем)Ребёнок и взрослый сидят на полу с вытянутыми ногами, ребенок сидит напротив на ногах взрослого или между ними. Это положение позволяет пощекотать животик и поиграть в такие игры, как «Идет коза рогатая», «Ку-ку», «Ладушки», «Сорока-ворона» и «В гости к пальчику большому». Ребёнок сидит на коленях у взрослого лицом к нему или ребёнок сидит на маленьком стульчике (кресло-мешке, на высоком стульчике или на краешке обычного стула или дивана), а взрослый сидит на полу лицом к нему. Играть в социальные игры нужно лицом к лицу, глаза и лицо взрослого находятся напротив лица ребенка — а значит, они готовы установить зрительный контакт, что-то продемонстрировать с помощью выражения лица или звуковых эффектов. Взрослый всегда должен занимать положение в игре напротив или наискосок — так, чтобы он ребёнок были постоянно обращены лицом друг к другу. Не стоит играть с ребенком бок о бок — в таком положении ребенку будет слишком сложно увидеть лицо взрослого. В чём надо быть осторожным?Некоторые дети не любят, когда другие люди находятся у них прямо перед лицом! Если вы видите, что ребёнок всё меньше и меньше хочет смотреть на вас, по мере того, как вы ближе и ближе к его лицу, то нужно выяснить зону комфорта ребёнка и потом только играть.Правила позиционирования себя и ребёнка во время игры.Найти фокус внимания ребёнка и попасть в него. Поместить материалы между собой и ребёнком. Контролировать доступ к материалам. Использовать материалы как “мостик” для зрительного контакта с ребёнком. Управлять отвлекающими факторами. Попросить не беспокоить вас во время игры или занятия. Следование за лидером.Следующий способ – это следование за лидером. Что это значит? Это значит, что, когда вы занимаетесь/играете с ребёнком, вы следуете за его действиями, а не пытаетесь вести. В этом случае вероятность того, что он обратит на вас внимание больше. Это научно доказанное утверждение. У родителей чаще следующих за интересами ребёнка дети внимательнее, у них лучше развита речь, коммуникативные навыки, больше готовность к сотрудничеству, навыки социального обучении, чем у детей, чьи родители руководят их действиями. Это верно и для детей с отставанием и без отставания в развитии.Суть способа «Следовать за лидером». Взрослый начинает параллельную игру, повторяя действия ребенка, что привлечет его внимание. В конечном итоге взрослый становится игровым партнером, выполняя действия по очереди и предлагая изменения в игре. Это взаимодействие — динамический процесс, который требует времени.Техники следования за детьми.Давайте выбор в игре — наблюдайте, чем ребёнок хочет заняться. Следуйте в игре за идеями ребёнка. Комментируйте игру, ведите «спортивный репортаж»: называйте предметы и действия; описывайте чувства ребёнка; добавляйте звуковые эффекты. Кивайте, улыбайтесь, хвалите. Имитируйте действия ребёнка. Помогайте ребёнку быть успешным и достигать своей цели. Оставайтесь в фокусе внимания — лицом к лицу с ребёнком. Чего нельзя делать!Прерывать игру.Останавливать игру.Переключать на другую игру.Забирать материалы.Просить делать что-то другое, или посмотреть на что-то другое, или взять что-то другое.«Магниты» внимания ребёнка.«Магниты» внимания ребёнка – это те предметы, действия, занятия, к которым он подходит, трогает, которыми занимается сам без усилий и просьб со стороны взрослого.Как организовать игру, чтобы она стала «магнитом» для ребёнка, то есть стала ему интересной.Создать комфортную среду.Ребёнок должен чувствовать себя безопасно. Спокойная обстановка, знакомые игрушки и минимум требований – это важно для установления контакта.Выяснить интересы ребёнка.Выяснить, какие занятия вызывают отклик. Что ребёнок делает сам? Как реагирует на новое? Какая игрушка любимая?Чтобы выявить «магниты» внимания нужно использовать метод наблюдения, составление списка самых любимых игрушек и игр (критерий 0 - “не нравится”, 1 - “заинтересовался”, 2 - “очень нравится”). Это можно предложить сделать родителям даже перед началом занятий, чтобы специалист встретил ребёнка в уже подготовленной среде, так как от первого занятия зависит успех дальнейшего сотрудничества с семьёй.Рядом с названием игрушки можно записать, как именно ребенок любит ей играть. Ориентироваться нужно на то, что он делает с удовольствием, а не только по инструкции.Составляя список, обратить внимание на любимые: предметы, песенки, сенсорные игры с вами (например: щекотка, катание в гамаке), самостоятельные занятия (например, бегать по дому, хлопать дверями, прыгать).В ходе игр с ребёнком использовать выявленные интересы. Можно развить интерес ребёнка к играм при помощи повторяющихся подходов к игре и интересных эффектов, звуков. Стать интересным для ребёнка.Встроиться в игру, присоединиться к ребёнку.Если малыш крутит машинку – не отбираем её, а присоединяемся: комментируем, повторяем его действия, добавляем новый элемент (например, катим машинку к себе).Сделать игру весёлой и привлекательной.Повторяйте привлекательные для ребёнка игры и действия с предметами — повторы уже знакомых игр и действий усиливают интерес! Добавляйте «спецэффекты» в игру, чтобы вызвать интерес ребёнка. Издавайте интересные звуки, используйте яркую мимику.«Магнитами» внимания, становятся те игры, которые вызывают у ребёнка положительные эмоции, доставляют удовольствие. На первом этапе можно использовать сенсорные социальные игры.Сенсорная социальная игра – это игра на взаимодействие между двумя-тремя людьми, направленная на развитие навыков коммуникации, включающая ребёнка в радующую совместную деятельность.Сенсорные социальные игры учат ребенка тому, что тела и лица других людей представляют собой важные источники общения: они словно бы «разговаривают», с их помощью люди могут посылать и принимать эмоции, находясь в непосредственной близости.Определение зоны комфорта ребёнка.Перед началом игры определяется зона социального комфорта ребёнка.Все люди, включая детей, по-разному реагируют на близость других людей. Некоторым людям нужна большая дистанция, другие предпочитают быть как можно ближе. Чтобы привлечь внимание ребенка к своему лицу и телу, важно определить уровень комфорта ребенка в отношении физической близости. Нужно выяснить, в каком положении ребенку удобнее всего смотреть на взрослого и получать удовольствие от общения с ним. Это положение и есть зона социального комфорта ребенка. Расстояние, с которого ребенку комфортно смотреть на взрослого - это и есть правильная дистанция для его обучения. Со временем, когда социальные занятия, игры и процедуры будут становиться все более привычными и приятными ребенку, для него может оказаться комфортной и более короткая дистанция. Важно, чтобы ребенок обращал больше внимания на взрослого, и чтобы педагог или родитель находились достаточно близко, чтобы дотронуться до ребёнка и до необходимых материалов.Чтобы определить зону социального комфорта, нужно изучить сигналы ребенка (это могут быть мимика, жесты, какие-то речевые или не речевые звуки). Как это можно сделать?Во время занятий лицом к лицу, обращайте внимание на то, насколько близко вы находитесь к ребенку и как он реагирует на вашу близость. Оптимальным для таких игр считается расстояние вытянутой руки (так, чтобы можно было дотронуться до лица ребенка руками). Это естественное расстояние при общении с ребенком, игре и обмене эмоциями. Большинство маленьких детей с РАС могут спокойно справиться с таким уровнем близости, хотя, возможно, ребенку потребуется какое-то время, чтобы привыкнуть к такому расстоянию.Если ребенок отворачивает голову и смотрит в сторону (это называется избегание взгляда), отойдите и понаблюдайте, как отреагирует ребенок! Дети с РАС нуждаются в большем расстоянии, чтобы получать удовольствие от общения лицом к лицу. Если вы видите, что ребенок отворачивается, когда вы подходите ближе, отойдите на то расстояние, где вы были, когда он отвернулся. Попробуйте с этого расстояния возобновить общение, не вызывая избегания взгляда. Если не получилось, отойдите еще немного и попытайтесь снова. У некоторых детей реакции могут меняться очень быстро в течение занятия. Такие дети могут получать удовольствие от близости взрослого в процессе общения — и тут же переходить в менее позитивное настроение, даже если занятие и ваша вовлеченность ничуть не изменились. Если настроение ребенка быстро меняется от радости к недовольству и обратно или если ребенку нужно немного больше времени, чтобы «разогреться» для совместного занятия, возможно, взрослому стоит немного отодвинуться. Многие дети с РАС сталкиваются с сенсорными перегрузками и проблемами поведения. Шумная комната вызывает истерику, новая еда - отказ, а неожиданный тактильный контакт - агрессию.Как применение вышеперечисленных способов помогает адаптироваться ребёнку к миру?Через игру происходит сенсорная регуляция. Вместо того чтобы подавлять реакцию ребёнка, используются гибкие подходы:если ребёнку нравится тактильная стимуляция - включаем массаж, игры с песком, водой;если ребёнок избегает звуков - мягко адаптируем его через музыкальные игры.Происходит развитие навыков саморегуляции.Ребёнок учится понимать свои состояния и самостоятельно управлять эмоциями через прогнозируемые игровые ситуации.Ребёнок учится пользоваться альтернативными способами коммуникации.Поведенческие проблемы часто связаны с тем, что ребёнок не может выразить свои желания. В игровой деятельности мы с родителями активно используем жесты, визуальные подсказки и социальные истории.Результаты работы через 3, 6 и 12 месяцев.Какие результаты можно ожидать от работы, используя эти приёмы через 3, 6 и 12 месяцев?Через 3 месяцаРебёнок чаще смотрит в глаза.Начинает больше реагировать на имя.Проявляет интерес к совместной игре.Использует жесты или звуки для выражения желаний.Через 6 месяцевПоявляются первые осознанные слова или увеличивается вокализация.Ребёнок лучше понимает речь и реагирует на просьбы.Начинает больше взаимодействовать с окружающими, а не уходить в себя.Снижается количество истерик, так как появляется больше способов выражать свои желания.Через 12 месяцевУлучшается способность поддерживать диалог (жестами, словами).Ребёнок включается в ролевую игру, может взаимодействовать с другими детьми.Расширяется словарный запас, улучшается понимание речи.Происходят значительные улучшения в эмоциональной регуляции и поведении.Более подробную информацию по организации игровой деятельности с детьми с РАС вы можете найти в этих источниках. Спасибо за внимание!Использованные источники:Захарова, И. Ю., Моржина, Е. В. Игровая педагогика: таблица развития, подбор и описание игр / И. Ю. Захарова, Е. В. Моржина. – М.: Теревинф, 2018. – 152 с.Ньюмен С. Игры и занятия с особым ребенком. Руководство для родителей. - М.: Теревинф, 2018. - 236 с.Роджерс, С.Дж., Доусон, Дж., Висмара, Л. А. Денверская модель раннего вмешательства для детей с аутизмом: Как в процессе повседневного взаимодействия научить ребенка играть, общаться и учиться / Салли Дж. Роджерс, Джеральдин Доусон, Лори А. Висмара; [пер. с англ. В. Дегтяревой]. — Екатеринбург: Рама Паблишинг, 2016. — 416 с.Хаустов А.В. Формирование навыков речевой коммуникации у детей с расстройствами аутистического спектра. - М.: ЦПМССДиП. https://eii.ru/ Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства» (АНО ДПО СПб ИРАВ).https://vk.com/autismigra Игры для детей с аутизмом, ЗПР, ЗПРР, УО, СДВГ.