Кейс-технологии как средство развития старших дошкольников Иевлева Наталья АлександровнаМБОУ «Начальная школа - детский сад №44» г. БелгородавоспитательВсё чаще мы замечаем, что многие дети в дошкольном возрасте обнаруживают серьёзные затруднения в общении с окружающими, особенно со сверстниками. В то время как общительность, умение контактировать с другими людьми, это необходимая составляющая самореализации ребёнка, его успешности в различных видах деятельности. Одна из причин подобного рода затруднений – подверженность современных детей впитыванию в себя большого объёма информации, которую они не успевают обработать в своей голове, разложить всё по полочкам и спокойно объяснить. Подобная ситуация приводит к возникновению у детей таких проблем как: неумение по собственной инициативе обратиться к другому человеку; отсутствие умений поддержать и развивать установившийся контакт; неумение адекватно реагировать на просьбы и поручения, выражать свои чувства и мысли.Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования, они требуют от воспитателей строить работу с детьми в современном формате. Один из методов, который поможет им самостоятельно проектировать образовательный процесс, кейс-метод. Внедрение в образовательный процесс интерактивных педагогических технологий  направлено на формирование целевых ориентиров дошкольников, овладение ими  конструктивными  способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми в  соответствии с задачамикоторые ставят современные Федеральные государственные  образовательные стандарты.В основе кейс-технологий лежит системно-деятельностный и компетентностный подходы, что способствует становлению самостоятельности воспитанников, продуктивности их мышления, формирующих в итоге культуру познания, применения правил, отношений, суждений в области той действительности, в которой и был разработан кейс. Кейс-технологии позволяют воспитанникам приблизиться к реальной жизненной практике, развивают у них способность прорабатывать различные проблемы и ситуации, самостоятельно находя варианты их решенияМетод кейсов – техника обучения, при которой используется описание реальной ситуации. Дошкольники должны изучить ситуацию, разобраться в проблеме, изложенной в ситуации, а затем предложить воспитателю возможные пути решения и совместно со взрослым выбрать самый оптимальный путь выхода из проблемы. Кейс – это метод, который выступает как способ коллективного обучения, дети могут взаимно обменяться информацией, попробовать решить проблемы, поставленные перед ними, самостоятельно.Кейс-метод повышает интерес детей к теме образовательной деятельности, развивает активность, коммуникативные навыки, умение слушать и излагать свои мысли, вести диалог с взрослым и сверстниками, получать необходимую информацию. У детей появляется возможность задавать вопросы, искать пути решения в различных ситуациях, формировать собственную точку зрения.Любой кейс воспитатель может использовать с разной целью и на разных этапах образовательной деятельности. Например, в начале занятия или в конце плавно перейти к самостоятельной деятельности.Таким образом, можно отметить, что применение кейс-технологии как инновационной социально-педагогической деятельности дает возможность педагогу действовать, не боясь негативных последствий.В своей работе применяем кейс-технологии во время образовательной деятельности, самостоятельной деятельности воспитанников, а также при работе с родителями воспитанников. Для дошкольников чаще всего используем:- метод анализа конкретных ситуаций;- кейс- иллюстрации;- фото-кейсы;-ситуационно-ролевая игра или игровое проектирование. Для создания кейса мы используем следующий алгоритм в работе:1. Определение темы и вопроса исследования. Тематика кейсов может быть заимствована из знакомых детям литературных произведений или основана на реальных событиях. Удачность выбора ситуации определяется степенью ее соответствия изучаемому знанию, наличием в ней нестандартности, некоторой интриги, что придает ей интересность, побуждает исследовательскую мотивацию.2. Выбор объекта исследования – «конкретной ситуации»;3. Планирование кейс-исследования, проведение сбора и анализа материала;4. Поиск решений, обсуждение возможных сценариев дальнейшего развития ситуации;5. Описание и редактирование кейса;6. Формулирование вопросов для обсуждения ситуации.Всю работу с кейсами проводим в несколько этапов. Первый этап: подготовительный. Знакомство детей с ситуацией. Фиксация их внимания. Создается положительное отношение к ситуации. Дети совместно с воспитателем выделяют проблему, определяют целевую установку. Самостоятельно воспитанники осознают цель поиска.На втором этапе, воспитатель активизирует детей при помощи ключевых вопросов, поддерживает эмоциональный опыт детей, осуществляет координационную работу во время поисковой деятельности воспитанников.Третий этап: (анализ принятия решения), воспитатель вовлекает детей в процесс составления плана действий, ребята демонстрируют умения логически рассуждать.На четвертом, оценочно-рефлексивном этапе, воспитанники выдвигают аргументы, размышляют, применяют полученные знания.Ценность использования кейс-технологии в том, что дети учатся находить разнообразные пути решения проблемной ситуации, обмениваться мнениями с другими, применять свои знания и расширять их, аргументировать свою стратегию решения проблемы по отношению другим. Получают важный для их становления жизненный опыт позитивного социального взаимодействия. Кейс-технология помогает повысить интерес детей к изучаемому материалу, развивает у них такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.Библиографический список:1. Долгоруков, А. Метод casestudy как современная технология профессионально ориентированного обучения/ URL:http://www.evolkov.net/case/case.study.html 2. Земскова А. С. Использование кейс метода в образовательном процессе // Совет  ректоров. – 2008. – №8. – С. 1216. 3. Кейс метод. Окно в мир ситуационной методики обучения (casestudy). [Электронный ресурс] / Доступ: http://www.casemethod.ru 4. Сурмин, Ю. Что такое CASEметод? Взгляд теоретика и практика. / URL:  HYPERLINK "http://www.casemethod.ru/about.php?id_submenu=1" http://www.casemethod.ru/about.php?id_submenu=1 5. Федянин Н., Давиденко В. Чем «кейс» отличается от чемоданчика? Обучение за  рубежом, 2000, №7 6. ШимутинаЕ. Н. Использование кейс технологий в учебном процессе 7. http://www.psylist.net/pedagogika/inovacii.htm Педагогические технологии и инновации 8. http://www.ido.edu.ru/ffec/psych/ps13.html Развивающие педагогические технолог