МУ ДО «Детская музыкальная школа №1» Копейского городского округаМетодическое сообщение в рамках педагогического флэшмоба на тему: «Дистанционное обучение.Плюсы и минусы» Подготовила: преподаватель по классу ф-но Ермакова Е.Н.Копейск 2021В 2020 году, в связи с распространением короновирусной инфекции, становится актуальным дистанционное обучение. Обучение онлайн — это получение знаний и навыков при помощи компьютера или другого гаджета, подключенного к интернету. В основе дистанционного обучения могут лежать видео-уроки, организация и сопровождение самостоятельной работы учащегося, уроки-вебинары и другие виды обмена информации между преподавателем и учеником. Необходимо отметить, что преподаватели музыкальных школ находятся в особых условиях. К сожалению, практически ни одна обучающая интернет-платформа не готова к тем задачам, которые им приходится решать, и поэтому обучение музыке онлайн оказывается весьма ограниченным. Безусловно, дистанционное обучение в музыкальной школе несёт в себе много проблем, главная проблема — это психологическая неготовность учащихся и родителей к таким занятиям, недостаток свободного времени, сильный стресс, как для педагога, так и для учащегося и его родителей, не совсем серьёзное отношение к обучению онлайн.Подробнее остановлюсь на организации своей работы, о плюсах и минусах обучения онлайн детей, у которых фортепиано является предметом по выбору, а также поговорим о предмете по выбору «синтезатор». Виды дистанционного обучения к каждому ребёнку подбираются индивидуально. Способ урока онлайн неизбежно влечёт за собой существенные искажения звука, отсутствие мышечного контакта с ребёнком, негативное влияние на здоровье. Так как фортепиано является не основным предметом, у некоторых детей инструмента просто нет. Таких детей в классе оказалось немало, причем первого класса. В этом случае можно повторять весь ранее изученный материал в тетради, также брать произведения и петь мелодию нотами. Кроме того, заняться упражнениями на развитие координации на столе. Снять небольшое видео с показом таких упражнений, либо на развитие техники. В дополнение, можно ребёнку отправлять ссылки на аудио и видеозаписи его же произведений в исполнении других учащихся. Либо ссылки с мультфильмами и фильмами на музыкальную тематику для расширения кругозора. Например, 1) цикл видео-уроков о музыке «Шишкина школа», 2) цикл о композиторах «Сказки старого пианино», 3) музыкальные угадайки – угадывание по звучанию музыкальных инструментов, 4) музыкальный мультипликационный фильм «Видеть музыку»- об инструментах, входящих в состав симфонического оркестра и т.д. Что касается работы с учениками, имеющими фортепиано дома, с ними поддерживать связь в социальных сетях и мессенджерах таких как ВКонтакте и Вайбер. В этом случае работа была построена в основном на письменных комментариях, адресованных ребёнку, после того, как он присылает видеозапись своей игры. На связь с учениками приходилось выходить чаще, чем один раз в неделю, как положено по расписанию. С некоторыми и через день. В этом разумеется плюс. Ведь дети неоднократно подходили к инструменту, проигрывали свои произведения.Ученики присылали фото своей программы, пронумеровывались такты и далее следовали указания на номер такта или такты отдельного эпизода, с оставлением комментария, где были те или иные ошибки или недочёты. Если и после этого ребёнок недопонимал что то, тогда приходилось снимать видео своей игры и отправлять ему. Видео ученика снимал кто-нибудь из родных таким образом, чтобы были видны обе руки сверху. Здесь не важно было видеть ребёнка полностью. Дети обучаются уже в старших классах и с правилами посадки за инструментом ознакомлены. Поэтому посадке за инструментом не уделялось внимание. Главным был вид сверху обеих рук. Чтобы было отчётливо видно игру. Так как снимать надо было кому то из родителей, (чаще это были мамы), они активно принимали участие в съёмке, часто спрашивали: отправил ли их ребёнок видео, интересовались, что ещё нужно сделать? В этом есть плюс, так как ранее, из-за занятости на работе, иногда даже не знали, что играют их дети. Тесный контакт с родителями является мощным двигателем развития самостоятельной работы, а успехи, достигнутые союзом: преподаватель – ученик – родитель, доставляют эстетическое удовольствие всем троим. Особенно это важно для учащихся младших классов. Разумеется, когда снималось экзаменационное видео, здесь ребёнок полностью был виден в кадре. Теперь несколько слов о работе с детьми, у кого предметом по выбору является синтезатор. На уроках в музыкальной школе дети освоили школьный инструмент, неплохо ориентируются в его настройках, дополнительных функциях. Есть учащиеся, у которых ф-но является специальным предметом, а Синтезатор - по выбору, в этом случае дома только ф-но. И мы на дистанте занимаемся просто подбором песен, разбираем гармонический план, слушаем записи, играем гаммы. Также у меня в классе присутствуют дети, обучающиеся игре на гитаре или аккордеоне, баяне или вокальному пению, у них дома имеется синтезатор, но не обладает многими функциями, которыми оснащён школьный инструмент. В этом случае, также получается, что занятие неполноценное. В заключение хочется сказать, какая бы форма работы не была выбрана: консультация, видеоурок, организация и сопровождение работы ученика, результат во многом зависит от способностей и заинтересованности ребёнка. На обучении онлайн основная большая нагрузка лежит именно на нём. Становится видно кто работоспособный, внимательный, усидчивый, целеустремлённый. А кто надеется на преподавателя, который снова из урока в урок будет по нескольку раз повторять одно и то же, где-то тренировать, пока не добьётся более-менее приличного исполнения музыкального материала. Будем надеяться, что в скором времени закончится этот некомфортный период обучения на расстоянии и мы вновь вернёмся к нашей прежней работе оффлайн. Ведь все педагоги мечтают о живом общении с нашими учениками!