Развитие познавательной активности и творческих способностей обучающихся колледжа на уроках истории и во внеурочной деятельности.Одним из важных критериев цивилизованности любого общества является его отношение к своему прошлому. Только общество, знающее свою историю, развивается гармонично, поскольку она «… помогает угадывать под оболочкой современных событий аналогию с прошедшим и постигать смысл современных явлений – только через историю мы можем понять свое место в человечестве; она удерживает нас от отчаяния и влагает веру в силы человека, позволяет ценить достоинство человека» (Т. Грановский). Историческое образование в объеме полного среднего образования должно не только дать обучающимся основы знаний об историческом пути России, но и развивать умения всесторонне, критически анализировать информацию разнообразных источников знаний, самостоятельно, творчески осмысливать проблемы общественного развития в прошлом и настоящем. Поэтому перед профессиональным образованием стоит задача ориентировать студентов на осознание базовых национальных ценностей российского общества, формировать российскую гражданскую идентичность, воспитывать гражданина России, сознающего объективную необходимость выстраивания собственной образовательной траектории, непрерывного профессионального роста. Мои многолетние наблюдения как педагога за творческими способностями обучающихся, показали, что занятия студентов в клубах по интересам, организация экскурсий по историческим местам, участие в творческих конкурсах разных направлений повышают уровень знаний, способствует решению задач патриотического и гражданского воспитания, формируют практические навыки анализа информации, самообучения, умения организовать поиск решений в различных жизненных ситуациях. Задача преподавателя истории заключается в создании оптимальных условий для успешной организации учебного процесса, развития системы патриотического воспитания обучающихся, обеспечивающей формирование активной, гражданской личности, позволяющей проявить каждому студенту на уроках и во внеклассной работе свои творческие возможности, навыки исследовательской деятельности, любящей своих близких, уважающей окружающих, дорожащей честью своего колледжа, преданной своему Отечеству. Я преподаю историю на 1 и 2 курсах. Мои методические обобщения были представлены на педагогических чтениях, научно-практических конференциях, проведенных мастер-классах для нашего колледжа. Используемые мною методы, приемы, формы, средства организации учебного процесса и внеклассных мероприятий прослеживаются в единой системе «урок — внеклассная работа». В образовательном процессе, оказавшем положительное влияние на результаты обучения, внеклассную работу я использую следующие инновационные педагогические технологии: -       технология исторического образования, позволяющая каждому школьнику на уроке приблизиться к исторической действительности определенной эпохи, высказывать собственную точку зрения; -       игровые технологии обучения, которые характеризуются наличием игровой модели, ролевых позиций, возможностями принятия альтернативных решений; -       проблемно-развивающая технология;       технология личностно- ориентированного обучения; -       информационно- коммуникационные технологии; Значимыми становятся те составляющие, которые развивают индивидуальность обучающегося, создают все необходимые условия для его саморазвития, самовыражения». В свете этих требований рассматривается и подход к содержанию образования, учебным программам, уроку (как основному элементу образовательного процесса), другим формам познавательной деятельности, при этом основным принципом является вариативность, позволяющая проявить студенту свою индивидуальность, а педагогу создать условия для ее поддержки». В современных условиях одной из задач образования и воспитания является использование информационно-коммуникационных технологий, которые способствуют позитивной динамике учебных достижений студентов. Современное обучение сегодня трудно представить без мультимедиа, которая позволяет использовать на уроках истории текст, графику, видео- и мультипликацию в интерактивном режиме и тем самым расширяет области применения компьютера в учебном процессе. Целью моей педагогической деятельности является выбор оптимальных методов, средств, форм организации учебного процесса и внеклассной работы для развития творческих возможностей обучающихся, формирования активной, гражданской личности, преданной своему Отечеству. Как показывает практика, уроки в традиционной форме не всегда адекватны задачам данных курсов и не обеспечивают эффективную социализацию личности обучающихся. В условиях, когда студент ставится в позицию исследователя, осуществляет самостоятельный поиск, вырабатывает свое суждение, появляется возможность формирования человека свободного, способного самоопределяться в окружающей действительности. Как удивить современного школьника, который проводит массу времени не за книгой, а за компьютером, причем зачастую в позиции активного интерактивного игрока. Важной задачей преподавателя становится развитие умений самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Развить подобные умения помогает дидактическая игра, которая служит своеобразной практикой для использования знаний, полученных на уроке и во внеурочное время. Актуальность применения игровых технологий с годами не становится менее значимой, напротив, из-за перенасыщенности современного обучающегося информацией, расширения информационной среды за счет телевидения, радио, интернета актуальность игры в настоящее время повышается». Дидактическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом с учебно-познавательной направленностью. Кроме того, игра создает атмосферу здорового соревнования, заставляет студента не просто механически вспоминать известное, а мобилизовать все свои знания, думать, подбирать подходящее, отбрасывать ненужное, сопоставлять, оценивать. Большое внимание на уроках истории и во внеклассной работе я уделяю групповой самостоятельной работе, которая предполагает выполнение с участниками разных ролей. Эффективным средством в работе преподавателя считается исследовательский метод. Цель исследовательского метода — научить студентов самостоятельно осуществлять процесс познания. По мнению многих специалистов, новые информационные технологии могут сделать революцию в обучении весьма вероятной. Анализ исследований показал, что чем старше становятся обучающиеся, тем выше у них качество знаний по предмету, тем активнее их участие в предметных конкурсах, дистанционных олимпиадах по истории, краеведению, смотрах, внеклассной деятельности по предметам обществоведческого цикла. Используемые инновационные методики, педагогические технологии, средства, формы, приемы обучения способствуют формированию у студентов критического мышления, навыков активного речевого общения, создают условия для возможности обучающимся реализовать себя в проектах различной направленности. В последнее время они становятся активными участниками муниципальных социально ориентированных проектов «Я — Россиянин», «Наше время», «Выбор», конкурсов агитбригад, деловых игр, дебатов, брейн-рингов, турниров знатоков, предметных недель по истории, акций «Ветеран живет рядом», «Собери посылку солдату», «Белый цветок», которые помогают развивать их индивидуальные и творческие способности, обеспечивают разумный отдых. Таким образом, можно сделать вывод о том, что комплексное использование традиционных и современных образовательных технологий в процессе обучения и воспитания школьников, является важным педагогическим условием для интеллектуального, творческого, нравственного развития личности.