Рекомендации родителям по речевому развитиюребенка старшего дошкольного возраста.Хлыщенко Ольга Владимировнаучитель-логопед,Государственное автономное стационарное учреждение социального обслуживания Новосибирской области «Ояшинский дом-интернат для детей-инвалидов и молодых инвалидов, имеющих психические расстройства»(ГАСУСО НСО «Ояшинский дом-интернат»)Анотация: Неполноценная речь отрицательно сказывается на развитии ребёнка, сдерживает формирование познавательных процессов, порождает отрицательные черты характера. Возникают проблемы с адаптацией к школьной жизни, и как следствие отставание в усвоении знаний. В данной статье описаны правила поведения родителей при взаимодействии с ребенком во время совместных занятий (игр), описаны игры для развития речи по разным направлениям.Заканчивается дошкольный период вашего ребенка, это очень важный этап в его развитии. Остается немного времени до поступления ребенка в школу, поэтому давайте вместе, приложим все усилия и серьезно поработаем над исправлением некоторых речевых нарушений вашего ребенка.В этой работе вам помогут данные рекомендации, которые содержат необходимую информацию для ежедневных занятий с ребенком дома. ИТАК, заниматься следует ежедневно, артикуляционную гимнастику выполнять перед зеркалом, желательно 2раза в день (утром, вечером), причем под визуальным контролем взрослого.Основные правила:•Не следует заставлять ребенка заниматься, необходимо создать положительную мотивацию к занятию и заинтересовать ребенка предстоящей деятельностью.•Всегда хвалите ребенка, даже если вы считаете, что успехи незначительные.•Необходимо правильно выбрать время для занятия, важно, чтоб ребенок был спокойным и отдохнувшим.•При выполнении задания, предлагайте свою помощь только тогда, когда ребенок действительно в ней нуждается. Пусть пробует и ошибается, тем ценнее будет для него конечный результат.Развитию слухового внимания и речевого слуха способствуют такие упражнения, как «Кто бы это мог быть?», «Помоги найти маму», а также стихи типа небылиц-перевертышей, загадки. Чтобы облегчить ребенку отгадывание загадок, полезно шире пользоваться наглядностью. Например, среди двух-трех предметов или игрушек, лежащих на столе, ребенок должен найти только ту, о которой говорится в загадке. Дети старшего дошкольного возраста лучше запоминают загадки, если предварительно знакомятся с предметом. Например, наблюдая с ребенком, как питаются рыбки в аквариуме, уместно загадать такую загадку: «В воде она живет, нет клюва, а клюет.» Или, прежде чем дать ребенку морковку, можно загадать такую загадку: «Сладкая, красная, на грядке растет.» Что это? Делайте чтение привычкой, вставьте чтение книги в распорядок дня - по несколько минут, по крайней мере, дважды в день, когда ребенок спокоен, но в то же время внимателен и когда его уже покормили. Перед дневным сном, после обеда, после купания и перед укладыванием в постель на ночь - все это хорошее время для чтения. Но читайте только тогда, когда ребенок желает самостоятельно организовать свою игру и поиграть. Порой ребенок, который не хочет садиться и читать с мамой или папой, будет не прочь `почитать` самостоятельно, переворачивая страницы и рассматривая картинки в удобном для себя темпе.Развитию речевой памяти способствует заучивание стихотворений, загадок, потешек, песенок. Предлагаемые для заучивания стихотворения следует использовать не только для обучения ребенка четкому произношению звуков в словах и фразах, но и для выработки интонационной выразительности. В процессе разучивания стихотворения, взрослый дает образец выразительного чтения и просит воспроизвести его. Повторяя вслед за взрослым тексты стихов, ребенок будет правильно пользоваться интонационными средствами выразительности, развивать свой речевой слух. Для развития у ребенка умения правильно пользоваться вопросительной интонацией дают специальные задания (по типу сказки «Теремок»). Как заучивать наизусть стихотворения с детьми?Сначала следует прочитать стихотворение. → Выяснить все непонятные слова и выражения. →Снова прочитать стихотворение, но уже выразительно. Предложить через две минуты ребенку повторить его вслух по памяти, при этом помочь ему, не раздражаясь. → Предложить ребенку еще раз представить себе описываемые события (можно нарисовать), прочитать стихотворение еще раз. → Через несколько часов вновь предложить ребенку прочитать стихотворение. →Перед сном – прочитать еще раз. →Утром следующего дня сначала самим прочитать стихотворение выразительно, затем попросить это сделать ребенка.Развивая связную монологическую речь, важно научить ребенка пересказывать короткие литературные тексты (сказки и рассказы). Он пересказывает знакомые сказки с несложным сюжетом ("Репка", "Колобок", "Курочка Ряба"). При этом вырабатывается умение слушать литературное произведение, отвечать на вопросы взрослых, включать в рассказ взрослого отдельные слова и предложения, как бы помогая ему. Так ребенок подводится к самостоятельному воспроизведению литературного произведения.Учить пересказу хорошо помогает так называемый отраженный пересказ. Ребенок включается в рассказ взрослого, повторяя слово или целое предложение. "Жили-были дед и..." - "Баба" - "Была у них..." - "Курочка Ряба". Затем можно переходить к пересказу по вопросам: "Кого встретил колобок?" - "Зайчика" - "Какую песенку он ему спел?.." После того как ребенок овладел пересказом сказки, можно предложить ему пересказать маленькие рассказы с несложной фабулой. Хороший образец - лаконичные рассказы Л.Н.Толстого для детей. А как помогают овладеть умением пересказывать разные зрелища - кукольный театр, мультфильмы! Они эмоционально настраивают ребенка, развивают желание передать свои впечатления в рассказе. Рассказывание по картине начинается с обучения правильно отвечать на вопросы взрослого, что в дальнейшем позволяет свободно и полно высказываться по содержанию картины. Рассматривание игрушки побуждает их к собственному высказыванию. Сначала взрослый предлагает ребенку внимательно рассмотреть игрушку. Первые вопросы направлены на характерные особенности внешнего вида предмета (форма, цвет, величина). Затем можно предложить сравнить две игрушки. Взрослый учит описывать и сравнивать кукол, называя наиболее характерные их признаки, и следит, чтобы высказывание было законченным предложение. Прежде, чем сравнивать, ребенку придется внимательно рассмотреть обеих кукол: как они одеты, какие у них волосы, глаза, а затем уже отметить, чем они похожи и чем различаются. Когда ребенок овладеет описанием отдельных игрушек - переходите к составлению небольших сюжетных рассказов. Предложите ему несколько игрушек, позволяющих наметить простую сюжетную линию: девочка, корзинка, грибок; девочка, елочка, ежик и т.п. Пусть ребенок подумает, что могло произойти с девочкой в лесу, кого она встретила, что принесла домой в корзинке. Взрослый может для образца придумать свой рассказ, а затем предложить ребенку придумать рассказ самому. И не беда, если ребенок сначала просто повторит за вами ваш рассказ - он упражняется в рассказывании. Постепенно уводите ребенка от подражания, предлагайте придумать самостоятельный рассказ. Рассказ о некоторых событиях из личного опыта. Взрослый побуждает ребенка вспомнить, как ходили в гости, на праздник елки, что он видел интересного на прогулке в лесу. Перед ребенком четко ставится задача: "Расскажи, что ты видел на празднике". Здесь можно использовать образец: "Сначала послушай, что я видела на празднике елки, а потом ты будешь рассказывать". Рассказ взрослого должен быть близок детскому опыту, четко построен, иметь ясный конец; язык рассказа должен быть живым и эмоциональным.Какие вопросы следует задавать ребенку во время рассматривания картинок в книге?Что изображено на картинке? → Посмотри на картинку и подумай, какой рассказ можно по ней составить. → О чем, глядя на картинку, захотелось тебе рассказать в первую очередь, о чем – подробно? → Чем развеселила, огорчила или удивила она тебя? → Чем ты закончишь рассказ по ней? Предложить ситуацию: «Я начну рассказ, а ты продолжи. А теперь ты начни, а я продолжу. Какую ты мне поставишь оценку, почему?» Как обсуждать с ребенком прочитанное произведение?Выясните перед чтением или во время чтения трудные слова. → Спросите, понравилось ли произведение. Чем? → Что нового, интересного он узнал? Попросите ребенка рассказать вам о главном герое, главном событии рассказа, стихотворения. →Как описана природа? → Какие слова и выражения ему запомнились? → Чему научила его книга? →Предложите ребенку нарисовать картинку к понравившемуся эпизоду. →Выучите отрывок, изображая голосом персонажей произведения.План развития связной речи: Составление предложений по заданным словам→ Составление предложений по вопросам→ Составление предложений по картинке→ Составление предложений по демонстрации действий→ Предложения с противопоставительными союзами -а-, - но - .→Распространение предложений однородными членами (все части речи)→ Составление рассказа о знакомом предмете→ Сравнение двух предметов (чем отличаются и чем похожи)→ Составление предложений по набору слов. →Составление рассказа из предложений. → Составление рассказа-описания по картине с изображением пейзажа →. Пересказ рассказа (текста). →Придумывание конца рассказа→ Дополнение рассказа взрослого своими словами, яркими и точными словами→ Драматизация сценок из личной жизни и по сценариям пьес и стихотворений→ Слушание рассказа, сказки, повести, с полными, развернутыми ответами на вопросы по тексту (Сложносочиненными\ Сложноподчиненными предложениями)→ Объяснение пословиц и фразеологических оборотов.Уточнение и закрепление правильного произношения звуков, выработку четкого произношения слов взрослый осуществляет, предлагая ребенку отчетливо называть игрушки, животных, предметы, изображенные на рисунках в книге, а также в процессе повторения чистоговорок, заучивания загадок, потешек, считалок, стихотворений, насыщенных определенными звуками. На данном возрастном этапе закрепление звуков осуществляется в такой последовательности: с (съ), з (зь), ц, ш, ж, ч, щ, л (ль), р (рь). Делают это так: ребенок называет предметы, изображенные на картинках, которые показывает взрослый. При этом ребенок выделяет интонацией отрабатываемые звуки в каждом слове: ссса-молет, лиссса и т. д. Для закрепления звуков, а также для развития внимания к речи взрослых ребенку дают задания на договаривание слов в двустишиях или в небольших стихотворениях. Во время чтения текста взрослый просит ребенка внимательно слушать, чтобы правильно закончить текст, т. е. подбирать слова не только близкие по звучанию, но и по смыслу. Например, «Телефон опять звонит, от него в ушах ...» Ребенок договаривает: «звенит». При неудачном подборе слов текст читают повторно, ребенку дают правильный образец и требуют четкого произнесения отрабатываемого звука. При повторении ребенком чистоговорок следует обратить внимание на то, чтобы малыш не только правильно произносил отрабатываемые звуки, отчетливо называл слова, но и воспроизводил слоги. Например, при воспроизведении чистоговорки «Зу-зу-зу — зайку моем мы в тазу», ребенок должен трижды воспроизвести слог «зу» - четко и длительно артикулируя звук «З» в словах, где он встречается. Для закрепления звука во фразе, правильного употребления его в речи, для выработки четкой дикции ребенку предлагают повторять чистоговорки (чистоговорки используют также для развития артикуляционного аппарата, для тренировки в произнесении слов с различной громкостью: тихо, умеренно, громко, шепотом), заучивать и четко воспроизводить загадки (загадки рекомендуются, кроме того, для развития слухового внимания, т. е. умения внимательно слушать речь говорящего; фонематического восприятия, так как ребенку предлагают определить в слове-отгадке заданный звук), стихотворения, потешки, считалки, небольшие рассказы, насыщенные определенными звуками. На этом же речевом материале малыш учится читать стихи достаточно громко в нужном темпе, правильно пользоваться интонационными средствами выразительности. С целью формирования правильного произношения звуков и развития фонематического восприятия используются также картинки: ребенку предлагают найти на рисунках такие предметы, в названии которых есть заданный звук, и произнести слова так, чтобы он звучал ясно и отчетливо. Для закрепления звуков во фразовой речи, например, после рассматривания картины, взрослый предлагает ребенку ответить на вопросы по ее содержанию, а затем с небольшой помощью или самостоятельно рассказать, что на ней нарисовано четко артикулируя отрабатываемой звук.Таким образом, игры и упражнения направлены как на формирование правильного звукопроизношения, так и на развитие фонематического восприятия (одни используются для закрепления звука, другие способствуют воспитанию умения слышать, узнавать звук в слове, третьи направлены на формирование умения из группы разных слов выделить только те, в которых есть заданный звук, и т. д.), т. е. работа по закреплению звуков должна идти параллельно с развитием фонематического восприятия. Чаще консультируйтесь с логопедом.Развитие артикуляционной моторики осуществляется через выполнение основного комплекса артикуляционной гимнастики. Эти упражнения расположены в определенной последовательности (от простых упражнений к сложным упражнениям). Сначала упражнения выполняют в медленном темпе, обязательно перед зеркалом, первые несколько раз можно выполнить упражнение дважды, но качественно. Затем количество упражнений увеличивают, доводя до 10 – 15 раз. Когда ребенок научится правильно выполнять движение, зеркало можно убрать. Взрослый должен показать ребенку, как правильно выполнять все упражнения (для визуального контроля). Для этого, дорогие родители, вам необходимо самим научиться выполнять артикуляционную гимнастику. Не удивляйтесь, если некоторые упражнения не будут получаться с первого раза даже у вас, ведь для их выполнения необходим определенный навык.Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, а лучше два раза в день – утром и во второй половине дня после прогулки, чтобы вырабатываемые у детей навыки закреплялись, становились более прочными. Будьте терпеливы, спокойны и ласковы. Если у ребенка не получается какое-то движение, можно использовать механическую помощь. Ручкой чайной ложечки или просто чистым (!) пальцем помогите ребенку поднять его язычок вверх. Для того, чтобы ребенок нашел правильное положение язычка (например, облизал верхнюю губу), можно использовать все подручные средства: варенье, шоколад, в зависимости от того, что любит ваш ребенок. Артикуляционную гимнастику проводят сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, он не напряжен, руки и ноги находится в спокойном положении. Можно привлечь любимую игрушку: «Давай покажем зайке, как правильно выполнять гимнастику для язычка». Нельзя говорить ребенку, что он делает упражнение неверно - это может привести к отказу, выполнять движение. Надо показывать ребенку его достижения. («Видишь, …(Ванечка), язык уже научился быть широким, обязательно твой язычок научится, и подниматься кверху»).(Примерные артикуляционные упражнения из книги Т.В. Буденой «Артикуляционная гимнастика».) «Окошко»Цель. Вырабатывать умение удерживать рот в открытом положенииОписание. На счет «раз» широко открыть рот (окошко открыто), на счет «два» закрыть рот (окошко закрыто).«Лягушка»Вот понравится лягушкам,Тянем губы прямо к ушкам.Потяну, и перестануИ нисколько не устану.Цель. Выработать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и верхние передние зубы.Описание. Улыбнуться так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. (Чтобы показать ребенку, как это сделать, надо про себя произносить звук и). Удерживать в таком положении губы под счет от одного до пяти – десяти.Методические указания. 1. Следить, чтобы при улыбке верхняя губа не подворачивалась, не натягивалась на верхние зубы. 2. Если ребенок не показывает нижние зубы, нужно научить его при сомкнутых губах опускать и поднимать только нижнюю губу. Сначала это упражнение можно проводить так: положив палец под нижнюю губу, опускать и поднимать ее. Зубы при этом сомкнуты, нижняя челюсть неподвижна.«Слоник»Подражаю я слону.Губы хоботком тяну.А теперь их опускаюИ на место возвращаю.Цель. Выработать движение губ вперед.Описание. Вытянуть сомкнутые губы вперед трубочкой. Удерживать в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.Методические указания. 1. Следить, чтобы при вытягивании губ вперед не открывался рот; зубы должны быть сомкнуты. 2. Если ребенок не умеет вытянуть губы вперед, предложите дотянуться ему губами до конфетки, находящейся на расстоянии 1,5 – 2 см от губ, и взять ее губами.«Лягушка - слоник»Описание. На счет «раз-два» чередовать упражнение «Лягушка» и упражнение «Слоник».Свои губы прямо к ушкамРастяну я, как лягушка.А теперь слоненок я,Хоботок есть у меня.«Лопаточка»Язык лопаткой положи, И под счет его держи: Раз, два, три, четыре, пять!Язык надо расслаблять! илиЯзычок широкий, гладкий -Получается лопатка!Цель. Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положение.Описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.Методические указания. 1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения. 2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа. 3. Не высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу. 4. Боковые края языка должны касаться уголков рта. 5. Если это упражнение не получается, надо выполнить упражнение «Месим тесто»Цель. Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удерживать его широким и распластанным.Описание. Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки «пя-пя-пя …». Удерживать широкий язык в спокойном положении при открытом рте под счет от одного до пяти – десяти.«Иголочка»Описание. Улыбнуться, открыть рот. Высунуть язык наружу, чтобы он был «острым», как жало.Методические указания. 1. Следить, чтобы кончик языка не загибался вверх.Маленького роста я, Тонкая и острая. Носом путь себе ищу,За собою хвост тащу. илиЯзычок наш, как иголкаНе ленись – уколет колко.«Лопаточка - иголочка»Описание. На счет «раз-два» чередовать упражнения «Лопаточка» и упражнение «Иголочка».Язык лопаткой положиИ спокойно подержи.Язык иголочкой потомПотянем тонким острием.«Часики»Цель. Выработать умение чередовать движения языка к уголкам рта: вправо – влево.Описание. Улыбнуться, показать зубы, отклонить высунутый язык вправо, затем влево. Чередовать движения под счет или читая стихотворение для этого упражнения.Методические указания. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной.Тик – так, тик – так.Ходят часики — вот так!Как так? Вот так:Тик – так, тик – так!«Качели»Цель. Вырабатывать умение быстро менять положение языка.Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет от одного до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (тоже с внутренней стороны) и удерживать под счет от одного до пяти. Так поочередно менять положение языка 4 – 6 раз.Методические указания. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвижными.Вверх – вниз, вверх – вниз,Ты качаться не ленись!Вверх – вниз, вверх - вниз«Лошадка»Цель. Укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем языка вверх.Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).Методические указания. 1. Упражнение в начале выполняется в медленном темпе, потом темп убыстряется. 2. Нижняя челюсть не должна двигаться; работает только язык. 3. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался вовнутрь, т.е., чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.Ты, лошадка, хвост не прячь!На тебе помчимся вскачь.Развитие голосового аппарата осуществляется в процессе игровых упражнений, когда ребенку предлагают произнести одно и то же звукосочетание или одну и ту же чистоговорку с различной громкостью; при чтении стихотворений, считалок, потешек с разной силой голоса. В качестве подготовительных упражнений для выработки нужного темпа речи можно предложить ребенку произносить строчки из народной потешки с различной скоростью. Выработка продолжительного плавного выдоха через рот, для развития речевого дыхания, осуществляется при помощи таких игр, как «Снежинки», «Ветерок» и др. СнежинкиВзрослый дает ребенку кусочек ваты, говорит: «Это у нас снежинка. Посмотри, как она летает. (Кладет ватку на ладонь, а затем сдувает ее с руки.) Попробуй и ты так же подуть на снежинку». Ребенок сдувает ватку (снежинку) с руки несколько раз. Взрослый обращает внимание на то, чтобы ребенок производил выдох только через рот; выдох должен быть плавным, длительным, вдох спокойным, через нос. ВетерокВозьмите небольшой тонкий листок бумаги (5 X 10 см) зеленого цвета и нарежьте 12—15 узких полосок. Привяжите их ниткой к карандашу, скажите малышу: «Пусть это будет дерево с листочками. Когда ветер дует, то листочки колышутся вот так...» (Дует на листочки.) Взрослый еще раз показывает, как надо дуть, затем предлагает ребенку сделать так же.Дыхательная гимнастика.Цель дыхательной гимнастики: дифференциация носового и ротового дыхания, получение длительного ротового выдоха, развитие речевого дыхания. Статические упражнения:Дутье на воду, вату и другие предметы; Надувание мыльных пузырей, резиновых игрушек, воздушных шаров; Задувание пламени свечи; Игра на музыкальных инструментах, таких как: дудочка, свирель, губная гармоника.Следить, чтобы ребенок не напрягал плечи, шею и не переполнял грудь воздухом!Динамические дыхательные упражнения:Цель: общее укрепление организма, улучшение функций диафрагмы, развитие фонационного дыхания, создание положительного настроения у ребенка. Эти упражнения состоят из ходьбы, бега, движения рук, ног, туловища в сочетании с произнесением звуков, звукосочетаний, слов, пословиц и т.д. «Боксер» - движение руками вперед с произнесением жжж, ввв; «Мельница» - круговые движения руками с произнесением ввв, жжж, ззз, ррр. Игровые дыхательные упражнения:«Цветочный магазин» - глубокий вдох через нос, медленный выдох через рот; «Свеча» - ровный медленный выдох; «Непослушная свеча» - интенсивно-сильный выдох; «Погашу свечу» - интенсивный выдох с произнесение. Фу! Фу! Фу! «Насос» - сильный выдох пшшш! «Мячик прокололся» - выдох ссссс! Длительное пропевание гласных звуков или их сочетаний.Пропевание звонких и «глухих» согласных звуков ааа, аои, аоуэиы, ввв, жжж, ххх и т.д.Комплекс упражнений для нормализации носового дыхания. Вдох и выдох через нос (вдох быстрый, не очень глубокий, выдох продолжительный). Вдох через нос, выдох через рот. Вдох через рот, выдох через нос. Вдох и выдох через одну половину носа, затем через другую (попеременно). Вдох через одну половину носа, выдох через другую (попеременно). Вдох через нос, замедленный выдох через нос с усилением в конце. Вдох через нос, выдох через неплотно сжатые губы. Вдох через нос, выдох через нос толчками (кратковременно задерживая дыхание, выталкивать воздух маленькими порциями).Развитие мелкой моторики пальцев рук.1.Массаж кистей рук:- с помощью зубной щетки с нежестким ворсом: массажируется ладонь, тыльная сторона, каждый пальчик;- пальцевой массаж кистей рук ребенка;2.Развитие чувства стереогноза – умение узнавать предметы на ощупь, «волшебный мешочек», начиная с 2-3 предметов.3.Пальчиковая гимнастика: - в игре должны сочетаться упражнения на напряжения мышц рук и их расслабления;- должна быть задействована вся кисть руки, а не только её социальная зона (3 пальца и прилегающая ладонь).«Прятки», «Фонарики», «Мальчик пальчик», «Апельсин», Цветы»; «Камень-ножницы-бумага и колодец для воды» и др.Колечко. Поочередно, как можно быстрее. Перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. В начале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе. Кулак – ребро – ладонь. Три положения руки на плоскости стола последовательно сменяют друг друга. Ладонь на плоскости, сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола. Выполняется сначала правой рукой, потом – левой, затем – двумя руками вместе. Лезгинка. Левую руку сложить в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснуться к мизинцу левой. После этого одновременно сменить положение правой и левой рук. Повторить 6-8 раз. Ухо – нос. Левой рукой взяться за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук «с точностью до наоборот». Змейка. Скрестить руки ладонями друг к другу, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе. Двигать пальцем, который укажет ведущий. Горизонтальная восьмерка. Вытянуть перед собой правую руку на уровне глаз, пальцы сжать в кулак, оставить вытянутыми указательный и средний. Нарисовать в воздухе этими пальцами знак бесконечности как можно большего размера. Следить немигающими глазами, устремленными на промежуток между окончаниями этих пальцев, не поворачивая головы. Зеркальное рисование. Положить на стол чистый лист бумаги. Взять в обе руки по карандашу или фломастеру. Начать рисовать обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. 4. Использование творческих игр (лепка, конструирование, мозаика).5. «Пальчиковый бассейн» - в коробку засыпать крупу, горох, в бассейн запустить мелкие игрушки.6.«Прищепки» - удобные для пальчиков, которые оказывают прямое воздействие на кору головного мозга. Прищепки надевают последовательно на каждый пальчик.Развитие и обогащение словаря:Закрепить с ребенком обобщенные знания и представления по всем пройденным лексическим темам; Повторить с слова номинативного, предикативного, адъективного словарей (существительные, глаголы, прилагательные) по этим же темам. Кроме этого, учить овладению словами из словаря наречий, антонимов и синонимов. Учить различать и выделять в словосочетаниях названия признаков предметов по их назначению и по вопросам какой? какая? какое? Учить знать слова-признаки, выраженные относительными прилагательными со значением соотнесенности с продуктами питания, растениями, материалами. Притяжательными прилагательными и прилагательными с ласкательным значением. Давать знания о словах «наоборот» (слова-антонимы) и о словах «родственниках» (однокоренные слова). Рассказать о понятии «слово» (Слово состоит из звуков. Слово можно поделить на слоги. Есть слова обозначающие предметы (эти слова отвечают на вопрос кто? или что? т.е. живые и неживые).Развитие лексико-грамматического строя речи:Учить образованию существительных единственного и множественного числа в разных падежах:(Родительный падеж единственного числа, например, Пар идет изо рта. Родительный падеж множественное число, например, Много машин, много мячей. В детском саду много групп, игрушек. Сколько у тебя глаз? Дательный падеж единственное число, например, Свисток во рту. Дательный падеж множественное число, например, Колеса нужны машинам. Ленты нужны куклам. Творительный падеж единственное и множественное число, например, столкнулись лбами. Подарок лежит под носом. Руки намыливаю мылом. Пойду в магазин за полотенцами. Предложный падеж единственное и мн. число, например, думаю о маме. Мамы заботятся о детях.)Учить правильно употреблять в речи несклоняемые существительные. Например, мы с мамой в магазине купили два пальто мне и брату. Мы спустились в метро. У мамы закончился растворимый кофе. Учить образованию сложных слов. Например, Пыль сосёт – пылесос. Если у лошади длинные ноги, то она длинноногая. У снегиря красная грудка, значит он красногрудый. Море без берегов – безбрежное море. С удовольствием принимает гостей – гостеприимная. Не двигается – неподвижный. Учить подбору однокоренных слов. Например, куб – кубик, кубики, кубище, кубичек. Учить образованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами -ик-, -енок-, -онок-, -ят-, -ат-, -щик-, -щич-, -иц-, -ниц-, -ец-, -иц-, -ц-. Например, Дом – домик, лиса – лисёнок, телёнок – телята. Учить образованию существительных с увеличительными суффиксами. Например, Рука – ручища. Учить согласованию количественных числительных с именами существительными в роде, падеже и числе. Например, Одна группа, две группы, пять групп. Учить употреблению в речи простых и сложных предлогов. Их дифференциации. Я достал мяч из-под шкафа. Вытащили руку из-за спины. Вынь из кармана расчёску. Положи на полку щётку. Повесь полотенце в шкаф. Шестой этаж находится над пятым этажом. Котенок спрятался под стул. Учить образованию относительных прилагательных. Например, Москва – московская площадь, горы – горный район, область – областной центр, день с ветром – ветреный день, руки у папы – папины руки, погода осенью – осенняя погода. Учить образованию притяжательных прилагательных. Например, Берлога медведя (чья?) – медвежья, щетка для зубов – зубная щетка, компот из слив – сливовый компот. Учить образованию сравнительной степени прилагательных. Например, у лисы мягкий мех, а у зайца еще мягче. Стакан ниже графина (уже, глубже). Учить образованию сравнительной степени наречий. Например, Мне летом жарко, а нашему коту еще жарче. Учить образованию приставочных глаголов. Например, пришёл, ушёл, отошёл, подошёл, перешёл, не дошёл, сошёл. Учить дифференциации глаголов совершенного и несовершенного вида. Например, убирают игрушки. Убрали игрушки. Дети собирают урожай. Дети собрали урожай. Учить дифференциации глаголов единственного и множественного числа. Туча по небу плывёт. Тучи по небу плывут. Развитие фонетико-фонематического восприятия:Научить понимать и различать понятия «слово» и «звук речи» (Слово состоит из звуков. Звук мы произносим и слышим.)Научить различать речевые и неречевые шумы. (Речевые шумы — это звуки, которые мы произносим.)Научить понятиям «гласный звук» и «согласный звук». Есть гласные звуки и согласные. При произнесении гласных звуков, выдыхаемый воздух не встречает никакой преграды в виде губ, зубов, языка, меняется только степень раскрытия рта. Гласные звук можно громко крикнуть. Научить понятию «глухой согласный звук» и «звонкий согласный звук». Научить выделению заданного гласного и согласного звука в потоке звуков. Научить выделению на слух 1-го гласного звука в слове, сначала в ударной позиции, потом в безударной. Обучить анализу и синтезу звукосочетаний из двух гласных звуков, типа «ау», «уа». Научить определять наличие/отсутствие звука в слове, как гласного, так и согласного. Научить подбору слов с заданным гласным звуком в начале слова. Научить определению в словах последнего гласного звука, сначала под ударением, потом в безударной позиции. Например, Кора, весна, окно, кино, плита. Муха, дети, слива, овощи, завтра. Научить выделению гласного звука в односложных словах. Например, Бак, дым, кот, душ. Научить дифференциации гласных звуков. Научить определению в словах первого и последнего согласного звука!!! Обратите внимание на тo, что некоторые звонкие согласные на конце слова оглушаются. Научить анализу и синтезу прямых и обратных слогов. Например, АМ, МА, УМ, МУ. Научить определению наличия/отсутствия согласного звука в слове. Научить подбору слов на заданный согласный звук в начале слова, в середине и в конце. Научить анализу и синтезу слов КОТ – к-о-т, ДОМ – д-о-м, и др.: БОК, БЫК, ЛАПА, ХАТА. Научить на слух различать длинные и короткие слова. Научить делить слова на слоги.