Применение дистанционных образовательных технологийв работе учителя-логопедаНикулина Мария Альбертовна, КОГОБУ «Центр дистанционного образования детей», город Киров, учитель-логопедСогласно Приказу Министерства Просвещения Российской Федерации от 22 марта 2021 г. № 115 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования” при организации образовательной деятельности по адаптированной основной образовательной программе» в штате учреждения на каждые 6-12 обучающихся с ОВЗ должен быть учитель-логопед. В 2024-2025 учебном году в КОГОБУ «Центр дистанционного образования детей» на уровне начального общего образования обучается 65 школьников. Это дети с нарушением зрения, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психиского развития, с расстройствами аутистического спектра. Все они имеют в том числе и речевые нарушения и получают логопедическую помощь. Положительных результатов в коррекционной логопедической работе с детьми с ОВЗ добиваюсь с опорой на: принцип системности, который предполагает формирование речи в единстве всех её компонентов как единой функциональной системы; взаимосвязь логопедической работы с работой по развитию познавательных и психических процессов; дифференцированный подход, предполагающий учет особенностей высшей нервной деятельности: психические особенности ребенка, его работоспособность, особенности моторного развития, уровень несформированности речи, симптоматику речевых расстройств, использование не только традиционных, но и современных средств и методов обучения, так называемых, активных методов обучения. Именно в рамках АМО использую ИКТ.Информационно-коммуникационные технологии позволяют перейти от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному. Создается такая среда, в которой ученик становится центральной фигурой учебного процесса, а именно его субъектом. Это особенно актуально для детей с ОВЗ. Ведь использование в коррекционно-образовательном процессе ИКТ предоставляет дополнительную возможность компенсации нарушенных функций за счет активизации компенсаторных возможностей организма ребенка. В основе такой компенсации лежит привлечение сохранных видов восприятия учащихся с ОВЗ и опора на различные психические функции в соответствии с учением П.К. Анохина о функциональных системах.Одним из главных преимуществ использования ИКТ в образовании детей с ОВЗ являются их большие возможности в визуализации предоставляемого учебного материала. Существуют и другие плюсы использования ИКТ на занятиях по логопедии: повышается качество учебного материала; усиливаются образовательные эффекты; стимулируется познавательный интерес; ребенок узнает новые способы сбора информации; расширяется кругозор; повышается мотивация учения; возрастает эффективность самостоятельной работы; увеличивается объем работы.Дидактические функции применения ИКТ на логопедических занятиях: обучающая функция; функция, развивающая мотивацию, интересы, мышление, навыки учебно-познавательной деятельности; организационная функция, обеспечивающая обратную связь учащихся с учителем; контрольная и регулирующая функция.Занятие по логопедии с использованием ИКТ строится на основе системы принципов: систематичности; активности и самостоятельности учащихся; дифференцированного подхода к учащимся; распределенности образовательных ресурсов; авторского участия в учебном процессе.Проведение логопедических занятий в КОГОБУ ЦДОД возможно в двух формах: очной (15 % - для детей из Кирова, способных самостоятельно хорошо передвигаться) и дистанционной посредством программы ВК Мессенджер Сферум.Трудности при проведении дистанционных логопедических занятий: проблемы с интернет-соединением, особая подготовка к занятиям, отбор вербального и невербального материала, малое количество логопедических занятий, недостаточная обратная связь с родителями, недостаточная ИКТ компетентность второй стороны образовательного процесса.Логопедические занятия проводятся индивидуально. Тем не менее, учащихся условно можно разделить на группы, которые формируются по классам, а так же по различной степени речевых нарушений внутри одного класса. Так в 2024-2025 учебном году в 5 классах начальной школы создано 7 логопедических групп.Для каждой логопедической группы создается рабочая программа. Рабочие программы для учащихся с ОВЗ 1-4 классов разработаны с учетом диагностических данных учащихся, а также по методическим рекомендациям Ястребовой А.В., Бессоновой Т.П.Рабочие программы логопедической коррекции тяжелых речевых нарушений у детей со сложной структурой дефекта в условиях КОГОБУ ЦДОД для детей подготовительного и первого дополнительного класса разработаны по результату анализа программ и методических рекомендаций Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, Н С.Жуковой, Т.А. Ткаченко, Р. И. Лалаевой, Н. В. Серебряковой, Н.В.Нищевой, Е.В. Новиковой.В начале каждого учебного года все обучающиеся начальных классов проходят диагностику. Устная диагностика проводится со всеми детьми подготовительного и 1 классов, а также с детьми 2-4 классов, нуждающимися в логопедической помощи. Используется очная и дистанционная форма. Письменная диагностика проводится дистанционно с обучающимися 2-4 классов.Обязательно изучаются медицинские документы, рекомендации ЦПМПК и ИПРА ребенка-инвалида. Проводится беседа с родителями. На основании диагностики делается вывод о том, какие дети более всего нуждаются в логопедической помощи. Другими причинами постановки на логопедический учет могут быть: отсутствие дошкольной подготовки; педагогическая запущенность; маленький учебный план.В логопедической работе я использую виртуальные курсы в системе дистанционного образования "Виртуальный класс". В данных курсах представлены: комплексы интерактивных упражнений и заданий для закрепления полученных знаний, умений, навыков, в том числе для работы детей и родителей; аудио-, видеоматериалы; иные электронные образовательные ресурсы для использования при работе с детьми с ОВЗ на занятиях со специалистом; контактная информация учителя-логопеда; иные информационные материалы.Предметная внеурочная деятельность реализуется мною через общеинтеллектуальное направление воспитательной работы. С 2014-2015 учебного года в КОГОБУ ЦДОД функционирует школьное объединение детей «Речецветик». Задачи объединения: диагностика и коррекция устной и письменной речи; своевременное предупреждение и преодоление неуспеваемости, обусловленной ими; пропаганда специальных знаний среди педагогов и родителей; устранение или смягчение речевых и психологических нарушений; воспитание всесторонне развитой личности. Основные направления деятельности – создание условий для активного участия в творческих конкурсах и мероприятиях. Ежегодно в КОГОБУ ЦДОД провожу по 3 этапа конкурса «Речецветик» среди учеников 1-4 классов, стоящих на логопедическом учете.Положительными результатами своей работы считаю то, что с программами по русскому языку и чтению справляются 98% учащихся, состоящих на логопедическом учете. У детей присутствует интерес к обучению, любовь к чтению, желание участвовать в конкурсах, уверенность в своих силах. Они стали более внимательны к своей речи и речи окружающих.