КЕЙС- ТЕХНОЛОГИИ в начальной школеВпервые работа с кейсами в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской школе бизнеса в 1908 г. В России данная технология стала внедряться лишь последние 3-4 года.Кейс-метод реальный случай, который можно перевести из статуса «жизненной ситуации» в статус задачи, и затем решать с последующей рефлексией хода и ресурсов решения. Название метода происходит от англ.case – случай, ситуация и от понятия «кейс» - чемоданчик для хранения различных бумаг, документов, журналовСуть «кейс» технологии заключается в создании и комплектации специально разработанных учебно-методических материалов в специальный набор (кейс) и их передаче (пересылке)обучающимся. Каждый кейс представляет собой полный комплект учебно-методических материалов, разработанных на основе производственных ситуаций, формирующих у обучающихся навыки самостоятельного конструирования алгоритмов решения производственных задач. Одной из новых форм эффективных технологий обучения является проблемно-ситуативное обучение с использованием кейсов. Методы кейс – технологии достаточно разнообразны. Сегодня я хочу остановитьсяПри использовании кейс –технологии в начальной школе у детей происходит: •Развитие навыков анализа и критического мышления•Соединение теории и практики•Представление примеров принимаемых решений•Демонстрация различных позиций и точек зрения•Формирование навыков оценки альтернативных вариантов в условиях неопределенностиРезультаты, возможные при использовании «Кейс-метода»:•Учебные1. Усвоение новой информации 2.Освоение метода сбора данных 3.Освоение метода анализа 4. Умение работать с текстом 5. Соотнесение теоретических и практических знаний•Образовательные•1.Создание авторского продукта •2. Образование и достижение личных целей•3. Повышение уровня коммуникативных навыков•4. Появление опыта принятия решений, действий в новой ситуации, решения проблем•Виды кейсов Практические кейсы•Реальные жизненные ситуации, детально и подробно отраженные. При этом их учебное назначение может сводиться к тренингу обучаемых, закреплению знаний, умений и навыков поведения (принятия решений) в данной ситуации. Кейсы должны быть максимально наглядными и детальными.•Обучающие кейсыОтражают типовые ситуации, которые наиболее часты в жизни. Ситуация, проблема и сюжет здесь не реальные, а такие, какими они могут быть в жизни, не отражают жизнь «один к одному»Научно-исследовательские кейсыОни выступают моделями для получения нового знания о ситуации и поведения в ней. Обучающая функция сводится к исследовательским процедурам.Виды кейсов по способу представления материала Кейс – это единый информационный комплекс. Как правило, кейс состоит из трех частей: вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу. Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным). Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы). Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра ® искажение информации и ошибки).Примерная структура кейса1.Ситуация – случай, проблема, история из реальной жизни 2.Контекст ситуации - хронологический, исторический, контекст места, особенности действия или участников ситуации. 3.Комментарий ситуации, представленный автором4.Вопросы или задания для работы с кейсом5.Приложения Организация работы с кейсом1. Ознакомительный этап – вовлечение учащихся в анализ ситуации, выбор оптимальной формы преподнесения материала для ознакомления. 2.Аналитический этап – обсуждение ситуации в группах или индивидуального изучения проблемы учащимися и подготовки вариантов решения. 3.Итоговый этап – презентация и обоснование варианта решения кейса. Организация работы с кейсом1. Ознакомительный этап – вовлечение учащихся в анализ ситуации, выбор оптимальной формы преподнесения материала для ознакомления. 2.Аналитический этап – обсуждение ситуации в группах или индивидуального изучения проблемы учащимися и подготовки вариантов решения. 3.Итоговый этап – презентация и обоснование варианта решения кейса.Что дает использование кейс- технологииПреподавателю•Доступ к базе современных учебно-методических материалов•Организация гибкого учебного процесса •Сокращение затрат времени на подготовку к урокам•Беспрерывное повышение квалификации•Возможность реализации некоторых элементов учебного процесса во внеурочное время•Ученику•Работа с дополнительными материалами •Постоянный доступ к базе консультаций •Возможность самому готовиться к аттестации•Общение с другими учащимися в группе•Освоение современных информационных технологийИ в заключении хотелось бы посоветовать коллегам не бояться использовать кейс-метод в начальной школе, т. к. он направлен не столько на освоение конкретных знаний или умений, сколько на развитие общего интеллектуального и коммуникативного потенциала учащихся. А именно к этому нас призывает ФГОС начального образования.