йцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсмитьбюйцукенгшщзхъчсмитьбюйцукенгшщзхъфывапролджэячсукенгшщзхъфывапролджэячсПовторительно-обобщающий урок по географии в 5 классе на тему «План и карта»Автор - учитель географии МОУ «Звениговский лицей» Васильева Евгения Николаевна15.12.2024eygenia vasilevaПервый этап. Организационный момент. Слово учителя. Мы завершаем изучение важного раздела об информационных географических источниках, важнейшее место в которых занимают карты и планы местности. Актуальное значение в жизни человека имеют навыки работы с планами и картами. Нам необходимо развиваться. Поэтому цель нашего урока – использование своих знаний и умений в новой ситуации. Каждый год мы празднуем великую победу в годы Великой Отечественной войны. Поэтому мы применим полученные нами знания и умения в новой ситуации – если бы нам пришлось жить в военное время. Какие задачи мы поставим перед собой? Эвристическая беседа: какое значение имели планы и карты в годы войны? Как они создавались? Как умели работать с картами и планами дети во время войны? Определение задач: без планов и карт нельзя было правильно поместить войска, узнать о способах составления планов и карт, подумать о пользе знаний детей в сложной обстановке. Нам помогут решить поставленные задачи связь с историей, географией, литературой.. А какое место могли бы занять вы, какой внести вклад в общее дело? Для вас пока самое главное – как можно больше узнать и внести вклад в работу своей группы. Важно осознать, что я знаю, хочу знать, что буду уметь.Этап. Обобщение изученного материала на уроках. Мы с вами научились работать с картами, планами. А как можно использовать их в жизненной ситуации? Как решить эту проблему? Перед нами планы местности в учебном атласе и предложенные вам топографические карты. Определите уровень своих знаний. Учащиеся заполняют перечень: знаю (составляют список того, что они знают или думают, что знают по данной теме). Отдельные ученики зачитывают перечень, другие сравнивают, дают самооценку через выставление оценки. Высказывают точки зрения, где в жизни нужны планы и карты. Рассматривают топографические карты. Сравнивают с физической картой мира. Вопрос: где подробнее изображена местность? Какую новую информацию вы получили? Отмечают, что на топографической карте местность представлена более детально. А это так необходимо при организации военных действий. Топографическая карта – основной источник информации о местности и один из важнейших документов при управлении войсками. 8 февраля отмечается день военного топографа.Не просят у тебя автограф,Ты не звезда и не певец,Ты - лучше, ты топограф,Картографический боец! 3 этап. Совместное исследование проблемы. Как лучше организовать работу с картой в целях успешной организации боевых действий? Проектирование стратегии поиска. Возникновение новой жизненной ситуации: война. Как решить задачу работы с картой в военных условиях? Высказывание учениками точек зрения. Подсказка учителя: а ведь в истории нашей страны была война. Может, стоит обратиться к опыту тех, кто владел этим мастерством? А что умеем мы? Вырабатывается стратегия: использование опыт военных топографов, свои навыки в проведении глазомерной съёмки. С опытом военных топографов знакомят обучающиеся, подготовившие небольшие сообщения. Их выступления сопровождаются материалами компьютерной презентации «Военные топографы в годы войны». 1 ученик: большую помощь оказали войскам военные топографы в начале войны. Командование поставило задачу: в течение нескольких месяцев создать на территории Центра европейской части до Волги включительно (около 2 млн. км2) топографическую карту М1:100000, то есть в 1 см 1 км. Задание было выполнено в срок. По картам планировали боевые действия, выбирали оборонительные рубежи.2 ученик: Зачастую наши артиллерийские части открывали по гитлеровцам внезапный огонь без пристрелки, нанося ему большой урон в живой силе и технике. Это было возможным благодаря боевой работе военных топографов, которые определяли в районах огневых позиций множество геодезических пунктов, засеками цели в расположении вражеских войск. В боях под Ельней им впервые довелось обеспечивать стрельбу знаменитых «катюш», в результате которой всё поле боя было покрыто сгоревшими фашистскими танками.3 ученик: Постоянно фашисты вели обстрел Ленинграда из артиллерийских орудий, самолётов. Систематически разрушались бесценные памятники русской культуры. Необходимо было защитить город от уничтожения. Военные топографы за несколько дней нанесли на топографическую карту рвы, дзоты, минные поля врага, позиции артиллерии. Принимая бесценную карту, командование получило возможность определять оптимальные решения по организации обороны дальних подступов к Ленинграду. Военные топографы проявили не только стойкость и мужество, но и находчивость, профессиональную сметку в обеспечении успешной борьбы с противником, своевременно определяли исходные данные для стрельбы артиллерии, готовили огневую документацию для тысяч дотов и дзотов, построенных в то время вокруг Ленинграда. Город и выдающиеся памятники культуры были сохранены.4 ученик. «Вот оно – оружие командира… Можете не давать мне ни пулемётов, ни патронов, снабдите только хорошей картой, и я буду чувствовать себя вооружённым». Так говорил Герой Советского Союза М.И.Наумов, партизанский командир. Партизаны получали необходимые карты.5 ученик. Свой вклад в победу внесли топографы в победу под Сталинградом. Благодаря их работе, много снарядов прямо попало по вражеским целям. В период Курской битвы и битвы за Днепр уделялось большое внимание обеспечению войск разведывательными картами. Такими картами были обеспечены все части авиации. По данным разведки, были нанесены все действующие и ложные аэродромы, склады горючего и боеприпасов и другие. Пользуясь такими картами, лётчики уничтожили 700 вражеских самолётов и других объектов.6 ученик. Карт надо было много. Поезд-литография был образован приказами по Военно-топографической службе Красной Армии. Поезд прошел путь от г. Борисоглебска до Вены 4600 км. Работа велась в круглосуточном режиме и не прекращалась ни на минуту, несмотря на бомбежки и артобстрелы. В 1942-1944 годах изготавливались разведывательные карты вражеских позиций, планы городов и крупных железнодорожных станций. Проводится демонстрация приборов на кадре презентации. Визуальное ознакомление. Задание. подобрать пару: прибор – что определяет. Мозговой штурм.Рассмотрение вида съёмки местности на кадре презентации. Учитель: как вы представляете, что значит нанести на карту передний край обороны? Смогли бы вы сами это сделать? Каким способом? Какие виды съёмки местности вы знаете и какими владеете? Какую вы могли бы принести пользу?Учащиеся подводятся к мысли, что можно нанести линию обороны на глаз, с помощью маршрутной или полярной съёмки. этап. Дети и подростки помогают разведчикам и воинским подразделениям. В годы войны разведчикам и подразделениям помогали дети. Их образы становились прототипами литературных произведений. Там, где не всегда проходили взрослые, могли пройти дети. Один из ярких примеров – Ваня Солнцев, главный герой книги В.П.Катаева «Сын полка». Знакомство с иллюстрацией из книги. Что ему довелось испытать? Читаем отрывок из книги по заготовленным распечаткам:этап. Моделирование. Обучающимся предлагается изучить военную топографическую карту. Какие объекты здесь показаны, каким способом? этап. Конструирование нового способа действия. Учебное исследование группами описания местности и объектов (в том числе военных), сделанных Ваней Солнцевым и Николаем Вихровым. Выписать объекты, которые нужно изобразить на планах. Составить к объектам условные знаки.Инструктивная карточка.Проанализировать текст.Составить перечень объектов, которые необходимо нанести на план.Подготовить легенду плана: сделать зарисовки условных знаков.При нанесении военных объектов использовать заготовки из этапа «Моделирование», или придумать самим. Предлагаемые фрагменты из литературных произведений.Из книги «Сын полка»:«Перед тем как отправиться в разведку, Ваня втайне от всех раздобыл себе компас. Карандашик у Вани уже был. А вместо записной книжки он решил воспользоваться букварём.Таким образом, снарядившись по всем правилам, пастушок и стал действовать, как настоящий разведчик.Но Ваня делал не только это. Подражая разведчикам, он вёл самостоятельные наблюдения. Сопя и прилежно наморщив лоб, он возился с компасом, устанавливая азимут. На полях своего букваря он записывал каракулями какие-то одному ему ведомые ориентиры и цели. Наконец, он даже делал попытки снимать план местности. Коряво, но довольно верно он рисовал условными знаками дороги, рощи, реки, болота.Что мог ответить Ваня? Улики были слишком очевидны. Молча, с побледневшим лицом Ваня смотрел на обтрепавшуюся страницу букваря, где поверх прописей и картинок была неумело, но довольно толково нарисована химическим карандашом схема реки с новым мостом и бродами.Особенно Ваня гордился бродами. Он их сам разведал и потом нарисовал так же точно, как это делали разведчики. Против каждого брода была поставлена толстая горизонтальная палочка, над которой была старательно выписана цифра 1, обозначающая глубину – один метр, а под палочкой – буква, обозначающая качество дна: Т – твёрдое. Именно за таким занятием и застал его немецкий комендантский патруль, когда он, расположившись со своим компасом и букварём в дубовом кустарнике, снимал план местности с речкой и новым мостом, который Ваня действительно разведал в камышах».«– Эй, мальчик, ты не прикидывайся! Кто делал эту схему?– Которую схему? – снова захныкал Ваня. – Я не знаю никакой вашей схемы. Я потерял лошадь. Днём и ночью мотался. Отпустите меня, тётенька! Что я вам сделал?– Иди сюда, говорю тебе! – крикнула немка, и её глаза в очках сделались резкими, как у галки.Она схватила мальчика за плечо пальцами, твёрдыми, как щипцы, рванула к столу, ткнула носом в букварь:– Ваня понял, что отпереться невозможно и он пропал». Из книги Б.Лавренёва «Разведчик Вихров». «— Вот ещё, — сказал мальчик с негодованием. — Папа же мой — геодезист. Я сам карты чертить могу. Не очень чисто, конечно... Папа теперь тоже в армии, у сапёров командир, — добавил он с гордостью.— Ладно, давай... Сколько, по-твоему, немцев в районе совхоза?Рота мотоциклистов-автоматчиков. Взвод средних танков на свиноферме. По северному краю бахчи стрелковые окопы полного профиля. Танковое вооружение — калибр примерно пятьдесят миллиметров. Два дота у них там. Здорово укрепились, товарищ капитан. Десять дней грузовиками цемент таскали. Сто девять грузовиков ввалили. Я из окошка подглядывал.— Можешь точно указать расположение дотов? — спросил капитан, подаваясь вперёд. Он понял, что перед ним сидит не обыкновенный мальчик, от которого можно узнать только самые общие сведения, а очень зоркий, сознательный и точный разведчик.— Да вот же! — сказал он, счастливо улыбаясь. — Как на ладошке. Карта у вас какая хорошая! Подробная, как план. Всё видно. Вот тут, за оврагом, и есть старый ток.Он усмехнулся и после трёх залпов перенёс огонь на следующую цель. И снова скворечня вела с ним дружеский разговор на понятном только ему языке. В третью очередь огонь обрушился туда, где красный крестик на карте отметил склад горючего и боезапасов. На этот раз капитан накрыл цель с первого залпа. Над горизонтом пронеслась широкая полоса бледного пламени. Могучей, курчавящейся шапкой встал дым, пепельный, коричневый, озарённый снизу молниями. В нём исчезло всё — деревья, крыши, шест с тёмным квадратиком. Взрыв тряхнул почву, как землетрясение, и капитан с тревогой подумал о том, что он натворил в совхозеРазведчик Вихров: «Он безошибочно разбирался в карте, и вскоре частокол крестиков, нанесённых рукой капитана, испятнал карту, засекая цели. Капитан удовлетворённо откинулся на спинку стула». «— Перелёт... вправо, — перевёл капитан и скомандовал поправку. На этот раз скворечня осталась неподвижной, и капитан перешёл на поражение обеими башнями. С привычной зоркостью артиллериста он видел, как в туче разрывов полетели кверху глыбы бетона и брёвна. Он усмехнулся и после трёх залпов перенёс огонь на следующую цель. И снова скворечня вела с ним дружеский разговор на понятном только ему языке. В третью очередь огонь обрушился туда, где красный крестик на карте отметил склад горючего и боезапасов. На этот раз капитан накрыл цель с первого залпа. Над горизонтом пронеслась широкая полоса бледного пламени. Могучей, курчавящейся шапкой встал дым, пепельный, коричневый, озарённый снизу молниями. В нём исчезло всё — деревья, крыши, шест с тёмным квадратиком. Взрыв тряхнул почву, как землетрясение, и капитан с тревогой подумал о том, что он натворил в совхозе».Вопрос: какие факты говорят о том, какую пользу принесли наши герои? Что они умели делать? Как это помогло разведчикам Вани Солнцева выполнить приказ? Что помогло флотским артиллеристам овладеть совхозом? Как им помог Николай Вихров? Что вы думаете о том, что довелось испытать этим детям?этап. Контроль на этапе окончания учебной темы.Сравнение оформленных планов. Критерии сравнения: полнота содержания, продуманность условных знаков, их оформление в легенде, соответствие направлений, наличие масштаба, аккуратность.Коррекционная работа по устранению выявленных недостатков. Образец выполненного плана по описанию Вани Солнцева.Образец выполненного плана по описанию разведчика Вихрова.этап. Подведение итогов.Беседа: как вы оцениваете отношение к происходящему на уроке? Что бы вы могли добавить к критериям оценивания? Перечислите основные виды своей деятельности на уроке. Что нового узнали на занятии? Какой опыт приобрели в учебной деятельности? Что было самым трудным на уроке? Что считаете наиболее важным? Что было наиболее интересным? Опустите свои карточки в ёмкости.Урок заканчивается чтением стихов о детях – участниках войны.Список литературы и использованных источников.Библиотека журнала «География в школе». Современный урок географии. Методические разработки уроков с использованием новых педагогических технологий обучения. М., «Школа-Пресс», 2001.Загашев И.О, Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития – СПб: Альянс-Дельта, 2003.Катаев В.П. Сын полка.М., Детская литература, 1973. Лавренёв Б.А. Разведчик Вихров. М., Советская Россия, 1989.Музей-памяти-1941-1945.рф/2015/53.htmШиряева В.А. ТРИЗ-Педагогика менеджеру современной школы.-М: Сентябрь, 2008. https://www.liveinternet.ru/community/5370414/post296063245/ zhistory.org.ua/gik75o41.htm