ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ К НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕОдно из основополагающих качеств человека, способствующих его приспособительной деятельности, в психологии считается адаптация. Решение основных жизненных задач, удовлетворение жизненных потребностей является основным условием адаптации (Е.А. Лисина, В.А. Ананьев, Н.М. Аскарина). В качестве основного показателя адаптированности ребенка к школе является успеваемость. Однако, большинство психологов, отмечают, что немаловажным условием в процессе адаптации к школе является игра (Г.А. Цукерман, Е.А. Бугрименко, Е.С. Маклах, В.А. Недоспасова). В период всего дошкольного детства игра является ведущей деятельностью и готовит ребёнка к новой деятельности – учебной. Надо отметить, что игровая деятельность влияет на школьную адаптацию, в частности на принятие ребенком самой ситуации обучения. В возрасте 7 лет ребенок продолжает играть, хотя эта деятельность и перестает быть ведущей, но она для него остается актуальной. Ребенку с хорошо сформированной игровой деятельностью проще «встроиться» в чужой контекст, осмыслить и ориентироваться в нем. Такой ребенок может развернуть собственную деятельность по запросу учителя, т.е. хорошо ориентируется в происходящем и всегда адекватно находит себе место в изменившихся условиях [2].Необходимо отметить, на личностных особенностях обучающихся сказывается различный уровень адаптации, так как способ мышления и восприятия детей различен. Чаще всего эти «особенности» начинают сказываться в учебной деятельности и проявляются в момент поступления ребенка в школу. Необходимо отметить, что в каждом классе всегда выделяется обучающиеся, у которых снижена мотивация к обучению; гиперактивные; обучающиеся, которые не успевают не за общим ритмом работы и плохо усваивают учебный материал. В настоящее время, процесс обучения в начальной школе, начинается не только с 7 лет, но может быть начат и в 6,5 лет, а это не может не сказаться на учебной деятельности. Так как многие дети, сидящие за партой, являются ещё, по сути, дошкольниками. Тем не менее, мы считаем, что эта тема очень актуальна и вопросы, связанные с адаптацией заслуживают особого внимания.Психолого-педагогическая помощь – это помощь, которую оказывает педагог для решения и устранения индивидуальных проблем учащихся, таких как плохое физическое и психическое здоровье, не умение общаться, трудности в обучении, а в дальнейшем затруднения с жизненным и профессиональным самоопределением. Задача педагога заключается в помощи преодоление учащимися препятствий, а также развитии самостоятельности.Активная адаптация младших школьников должна проводиться в первом классе, но основное направление необходимо реализовать в первом полугодии. Дело в том, что в это время учащиеся испытывают трудности, связанные с привыканием к новому распорядку дня, стилю общения, к новой системе требований. В этот период не стоит ожидать от первоклассника высокой интеллектуальной активности, все его силы направлены на процесс адаптации. Так как, общение является важным составляющим в адаптации к школьной жизни, нами был подобран комплекс заданий, направленный на сплочение коллектива, который способствуют преодолению зажатости, стеснительности, повышению самооценки.Тематическое планирование психолого-педагогической помощи:ДатаНазвание игрыСодержаниеНаправленияпедагогическойработы по адаптациидетей в школе11.09.2023Игра«Крохотныймохнатыйзверь»Применяется дляустановления тишины ирабочей атмосферы,нормализация обстановкив классе. Обучающемусяпредлагается с закрытымиглазами на слухопределить звуки природы,или крики животных, илиголос кого-либо изодноклассников.адаптации детей вшколе18.09.2023Осенние листьяОбучающемусянеобходимо внимательнорассмотреть осеннийлисток с любого дерева,запомнить, как онвыглядит. Потом этотлистик убрать и попроситьребёнка найти такой жесреди прочих.(Как правило, редко, ктосправляется с этимзаданием сразу, поэтому лучше повторить не один раз). Когда обучающийся справится, нужно подробно обсудить с ним то, как он запоминал.адаптации детей вшколе25.09.2023Игра «Буквенный калейдоскоп»Учитель называет большоеколичество слов на разныебуквы. Задача детей какможно больше запомнитьслов и воспроизвести.Приветствуется помощьдруг другу.адаптации детей вшколе02.10.2023Игра «Прогулка по зоопаркуВ данной игре обучающемуся предлагается рад из 10 картинок с изображением различных животных для запоминания. Выделяется для этого от 3 до 5 минут. Далее картинки убираем. Обучающемуся предлагается закрыть глаза и представить прогулку по зоопарку. Ребёнку даётся инструкция: «Я буду называть тебе животных, а ты должен вспомнить тех, кого я не назвала».адаптации детей вшколе09.10.2023Запах и вкусЗадание 1. Ребёнку предлагают представить какой - либо овощ или фрукт. (например, лимон) Необходимо, чтобы он попытался вспомнить и объяснить: - Как он пахнет? - Каков он на вкус? - Необходимо, чтобы ребёнок представил, что он почувствовал бы, если этот фрукт (или овощ) был у него в руке. Задание 2. Нарисуй, как ты себе представлял этот фрукт(или овощ)адаптации детей вшколе16.10.2023ПазлОбучающемусяпредлагается собратькартинку, котораяпредварительно быларазрезана на части. Еслипо какой-либо причине,ребенок не справляется сзаданием, то емупредлагается упрощенныйвариант. А далее,попытаться предложитьему первую картинку,чтобы он попробовалразличные вариантывыполнения этого задания,но стараться при этомребёнка не торопитьадаптации детей вшколе06.11.2023Игра в песниРебёнку предлагается исполнить известную ему песенку, но только в той манере как её смог бы спеть, например, Заяц, или Винни Пух, или Пятачок. Предложить ребёнку подумать, чем могут быть похожи, эти вариантыпесенок, а также чем они отличаются. Но для выполнения этого задания предварительно необходимо вспомнить голоса и интонации предлагаемых героев.адаптации детей вшколе13.11.2023Игры на взаимодействие«Скульптура»- детям предлагается двигаться под музыку, при остановке музыки они замирают, и ведущий определяет, кого каждый из детей изобразил. «Запрещённое движение»- организуется по принципу игры «Море волнуется раз», только после замирания ведущий пытается определить какое последнее движение ребёнок выполнял.адаптации детей вшколе20.11.2023Логическая играОбучающимся предлагается картинка с изображением какого – либо предмета, дети должны выбрать из предложенного дополнительно набора картинок, те которые каким-либо образом связаны с демонстрируемым изображениемадаптации детей вшколе04.12.2023Сделай, как яОбучающимся данное задание предлагается выполнить в парах. Для начала каждому ребёнку в паре выдаётся по 6 спичек. Затем, предлагается одному ребёнку из пары выложить какой-либо узор, затем на короткое время показывает его второму ребёнку (ориентировочно 2-3 секунды). Второму ребёнку из своих спичек предлагается выложить такой же узор по памяти. Далее обучающиеся меняются ролями. В случае успешного выполнения задания, количество спичек увеличивается до 12-15 штук.адаптации детей вшколе11.12.2023Игра «Тень»Учитель-в роли "тени" завязывает глаза ребенку и предлагает ему пройти с ним по простому маршруту, например, по классу. Ребёнка водят как куклу, держа при этом за плечи, и в полном молчании. Ходить необходимо с остановками и поворотами. Затем ребенку развязывают глаза и просят самостоятельно найти ту точку, с которой был начат маршрут и пройти его от начала до конца, вспоминая свои движенияадаптации детей вшколеЗанятия проводились в перерывах между основными уроками и классами дополнительного образования. Затраченное время составляло 10-20 минут, в зависимости от того, каков был рабочий настрой у учеников. Временные рамки были ограничены в связи со строго расписанным учебным днем первоклассников.В результате применения психолого-педагогического комплекса произошло заметное улучшение адаптации школьников к процессу обучения, сплочению детского коллектива, взаимодействию друг с другом, заметно снизился уровень школьной дезадаптированности и тревожности.БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОКАртемов, С.Д. Социальные проблемы адаптации / С.Д. Артемов. – М., 1990. – 180с.Балл, Г.А. Понятие адаптации и её значения для психологии личности / Балл Г.А. // Вопросы психологии. 1989, №1.Божович, Л.М. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.М. Божович. – СПб.: Питер, 2009. – 400 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).Возрастная психология: краткий курс лекций / М.Е.Хилько, М.С.Ткачева. – М.: Издательство Юрайт, 2012. – 194 с.