«ПРИЕМЫ РАБОТЫ ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ТРУДНОСТЕЙ, ВОЗНИКАЮЩИХ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ОТДЕЛЬНЫХ ВИДОВ УХОДА ЗА ВЕЩАМИ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ»Кокшаева Светлана Александровна ГБУ ЦССВ «Сколковский» воспитательВ своей педагогической деятельности большое внимание уделяю формированию навыков элементарных жизненных компетенций у ребенка с интеллектуальной недостаточностью. Процесс формирования навыков самообслуживания у подростков является логическим продолжением педагогической работы, начатой с ними еще в детском возрасте. Несмотря на то, что прием пищи, действия с одеждой, гигиенические процедуры проводятся каждый день, мальчики не полностью реализуют свой потенциал. Они остаются недостаточно самостоятельными в выполнении некоторых действий по самообслуживанию, делают это не некачественно или отказываются от самостоятельных попыток и ждут помощи со стороны. Трудности в процессе самообслуживания возникают вследствие ряда причин. Прежде всего, они вызваны особенностями диагноза. Нарушения общей и мелкой моторики, двигательной координации приводят к потере равновесия во время одевания, или к трудности застегнуть одежду на пуговицах, молнии, трудности в согласованной работе рук при отдельных видах ухода за одеждой, стиркой т.д. Нарушение интеллектуального развития затрудняет формирование устойчивых навыков выполнения гигиенических процедур, соблюдении последовательности действий в туалете и т.д.С учетом выявленных, фактически имеющихся навыков самообслуживания у воспитанников мы, воспитатели группы, ставим задачи их дальнейшего совершенствования, обращая внимание на качество выполняемых действий. Обучение происходит в процессе естественного хода жизни.Процесс обучения условно разделён на несколько этапов. Первый этап – ориентировочный – ребята знакомятся с режимом, обязанностями, требованиями. На этом этапе, как правило, мальчики очень заинтересованы, они с удовольствием включаются в различные виды деятельности. Включаю ребят в различные виды бытовой деятельности, наблюдают за ними. Второй этап – формирующий – на этом этапе работы идёт формирование умений и навыков. Мы стараемся оказывать только необходимую помощь воспитанникам, чтобы закрепить правильное выполнение действий.Используем активно в качестве алгоритма (фотографии, пиктограммы, напечатанные слова), при формировании новых действий (например, в процессе уборки), последовательность графических изображений в ходе выполнения которых необходимо соблюсти определенный порядок выполнения операций и научиться работать самостоятельно, без подсказки от начала до конца. На данном этапе часто наблюдается частичное снижение заинтересованности ребят в выполнении бытовых дел. Трудности вызваны неготовностью к более интенсивной нагрузке, быстрой утомляемостью.На третьем этапе – совершенствования навыков – заметно уменьшается объем помощи. Ребята максимально (на сколько они могут) самостоятельно планируют и выполняют домашние дела. Именно на данном этапе, благодаря повышению уровня самостоятельности, при выполнении различных видов деятельности, изменяется самооценка ребят, появляется стремление самостоятельно выполнять бытовую деятельность в группе. Нужно отметить, что у каждого воспитанника время прохождения перечисленных этапов индивидуально. В процессе обучения используются различные методы и приёмы формирования навыков самообслуживания. Один из важнейших компонентов их успешного формирования – мотивация деятельности. Как правило, первые полтора-два месяца воспитанники с желанием учатся выполнять все запланированные дела. Однако, как уже отмечалось выше, спустя какое-то время у них происходит пресыщение и интерес к работе угасает. С учетом неустойчивости интересов ребят, необходимо осуществлять комплекс мер, направленных на поддержку мотивации активной деятельности. Необходимо узнавать и по возможности учитывать мнение самого подростка о том, чему ему хотелось бы научиться в данный период; понимать, что ему особенно трудно, а что дается легче. Важно не только объяснять, почему все-таки необходимо научиться тому или иному делу, но выстраивать процесс обучения таким образом, чтобы овладение навыком становилось актуальным в быту уже сейчас. В целях повышения мотивации используются внешние стимулы-поощрения (призы), которые ребята получают по итогам дня. А для того, чтобы в течение дня фиксировать самостоятельные дела и отмечать достижения в домашнем хозяйстве, вводятся жетоны как элемент поощрения. В конце дня набравший наибольшее количество жетонов получает приз. Другим приемом повышения мотивации для некоторых детей можно использовать соревновательные элементы в выполнение домашних дел. Например, уборка превращается в соревнование, причём членами жюри становятся сами ребята, которые проверяют качество уборки друг у друга. Победитель соревнования получает приз. Хотелось бы подробно остановиться на теме «Уход за вещами»УХОД ЗА ВЕЩАМИПо моему мнению, аккуратная опрятная внешность воспитанника в дальнейшей жизни придаст ему уверенность в себе и вызовет доверие у окружающих. Это поможет преодолеть барьеры в общении с окружающими людьми.В процессе обучения уходу за вещами решаются следующие задачи: • развитие способности замечать недостатки внешнего вида своей одежды и обуви; • воспитание бережного отношения к вещам; • формирование умений обращаться с оборудованием, необходимым для поддержания чистоты вещей: оборудование для стирки, гладильная доска, утюг и др.; • формирование умений по уходу за вещами; • формирование потребности в поддержании опрятного и аккуратного внешнего вида. При этом надо обратить внимание при обращении с одеждой обувью на: • различение своей и чужой одежды; • надевание предметов одежды на соответствующие части тела; • соблюдение последовательности одевания, раздевания; • ориентирование в одежде (лицевая и изнаночная сторона); • застегивание одежды и обуви на пуговицах, молниях, кнопках, шнурках; • расстегивание одежды и обуви на пуговицах, молниях, кнопках, шнурках; • выбор одежды соответственно ситуации, событию, погоде. Мы подготовили небольшие методические рекомендации (2 таблички) по преодолению трудностей, возникающих во время выполнения действий по уходу за вещами и возникающих при выполнении отдельных видов ухода за вещами, которые помогут ориентироваться в решении проблем по данной теме Методические рекомендации по преодолению трудностей, возникающих во время выполнения действий по уходу за вещамиСодержание обученияНаиболее часто встречающиеся трудностиМетодические приемы и средстваОпределение необходимости устранения недостатков внешнего вида одежды и обувиНадевают мятую или грязную одежду- Ведение правила периодического использования зеркала для оценки своего внешнего вида.- Обращение к мнению других воспитанников о своем внешнем виде.-Аккуратное вывешивание носимой одежды на спинку стула, плечики.-Ежедневная смена нательного белья.- Хранение в шкафу только чистой одежды.Выбор средств по уходу за одеждой и обувьюНе могут выбрать подходящее средство по уходу за одеждой и обувью -Пространственное разделение хранения средств по уходу. Например, средства по уходу за обувью хранятся на отдельной полке.-Маркировка мест хранения средств по уходу за одеждой и обувью.- Использование визуальной опорыРучная стиркаПутают сходные по внешнему виду средстваМаркировка средств: например, на коробки с порошком пиктограмма «Для ручной стирки»Соблюдение последовательности действий по уходу за вещами и обувьюНе соблюдают последовательность: пропускают операции или путают их очередностьИспользование алгоритма, коммуникативный альбомМетодические рекомендации по преодолению трудностей, возникающих при выполнении отдельных видов ухода за вещамиСодержание обученияНаиболее часто встречающиеся трудности Методические приемы и средства Уход за обувьюСтавят мокрую и грязную обувь в шкафИспользование графических изображений (алгоритма действия) по уходу за обувьюХранение одеждыНеаккуратно складывают одеждуИспользование схем складывания определенного вида одеждыПодбор удобного способа складывания (например: шарф или полотенце можно скатать в рулон)Не вешают одежду на вешалку- Для каждой вещи предусмотрена вешалка- Использование разного типа вешалок (например, с зажимами, с нескользящими поверхностью)- Использование крючков (вместо вешалок) для вывешивания одеждыРучная стиркаЗатрудняются в сортировке белья для стирки- Использование визуальных опор: размещение около корзины с бельем карточек с образцами белого, темного и цветного белья