Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа (военвед) г. ЗерноградаМастер-класс«Использование исследовательской деятельностии метода проектов на уроках географии»                                                                                 Учитель географии                                                         высшей категории Кравченко Светлана Ивановна 2024 г. г.ЗерноградМастер-класс«Использование исследовательской деятельностии метода проектов на уроках географии»Здравствуйте дорогие коллеги ! Мой мастер –класс рассчитан на учителей географии , желающих повысить свою профессиональную квалификацию.  Цель мастер - класса:ознакомление участников мастер-класса с построением образовательного процесса с учетом экспериментально-исследовательской, практической деятельности учащихся на уроках географии. Задачи:- познакомить участников мастер - класса с некоторыми примерами проведения практической работы, а конкретно исследований, экспериментов, на уроках географии;- определить различные формы, методы и приёмы исследовательской деятельности учащихся;- формировать ситуацию успеха, рефлексии, установление духовного контакта между мастером и участниками мастер-класса;- формировать индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности. Необходимое оборудование: Компьютер, проектор, колонки, мобильный класс. Рабочий материал:Цветные листики для деления на группы, карточки с заданиями, карточки с ключевыми заданиями; для рефлексии: 2 изображения дерева, плоды яблок (рисунки), плоды лимонов (рисунки).Материал для опытов:стакан водафильтрованная бумагалупапочва Ориентировочная продолжительность: 25 минут Ход мастер-класса:Как известно, успешность любого урока или мероприятия зависит от его начала, от эмоционального настроя обучающихся. Вот и я предлагаю начать мастер – класс с иг-ры «Добрый день».Условия игры: я буду говорить слова «Добрый день», а те, кто согласен со сказан-ными мною выражениями, помашут мне рукой.·            Добрый день всем, у кого сейчас хорошее настроение.·            Добрый день всем, у кого день рождения зимой или весной.·            Добрый день всем, кто родился летом или осенью.·            Добрый день всем, кто находится в этой аудитории.Уважаемые коллеги! На сегодняшнем занятии вы познакомитесь с элементами организации практической деятельности на уроках географии.«Расскажи – и я забуду,Покажи – и я запомню,Дай попробовать – и я пойму…»(Китайская пословица) Эта китайская мудрость смело может заявить себя в качестве девиза нашего мастер- класса. География, как наука, всегда опиралась на проектно-исследовательскую деятельность. И сейчас среди применяемых педагогических технологий в условиях реализации ФГОС проектно-исследовательская деятельность занимает особое место и лежит в основе развития познавательных навыков учащихся и дает возможность реализовать деятельностный подход в обучении. В мировой образовательной практике понятие  исследовательской деятельности  подразумевает творческий процесс совместной деятельности учащихся и педагога.Функциями учителя при организации исследовательской деятельности становится постановка задач, организация деятельности обучающихся, управление этой дея-тельностью и экспертиза полученных результатов. Темами исследования могут быть:- экспериментальные (темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов);- теоретические (темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках);По продолжительности я выделяю несколько видов исследовательских работ:Мини-работы, рассчитанные на один урок;Краткосрочные – на изучение одной темы в течение нескольких уроков;Недельные;Среднесрочные;Долгосрочные - выполняются в течение всего учебного года.А сейчас настало время побывать в роли учеников, окунуться в детство.При входе в аудиторию, каждый из вас выбрал цвет. В результате у нас образовалось 4 группы: прошу объединиться в них. Сейчас я поделюсь с вами, как организую исследовательскую деятельность на своих уроках. Для примера буду использовать тему «Почва» в 6 классе. На столах вы видите карточки с заданиями и описаниями работы.Ваша задача:1.         Ознакомиться с заданиями.2.         Выполнить задания.3.         Сделать выводы (представить опыты, роль которых – наглядный материал урока).Для начала необходимо с детьми определить тему урока. Это можно сделать, с помощью загадки:Она богаче всех на свете,По ней бегут, несутся дети.А по весне стоит вся в цвете,И так красива на рассвете.И кормит всех людей на свете.  -О чем мы сегодня будем говорить на уроке?  (о почве)А сейчас небольшая игра называется она « Да- нет» -Знаете ли вы, что такое почва?-Знаете ли вы состав почв? - Знаете ли вы, как  образуется почва?- Как вы считаете, везде ли почвы одинаковые?-Знаете ли вы, кто из русских ученых занимался изучением почв?Значит целью нашего урока является: формирование знаний о почве, ее свойстве. Выяснить какой вклад внес В.В.Докучаев в изучение почв.Для этого проведем опыты, небольшие исследования.А сейчас настало время побывать в роли учеников, окунуться в детство.При входе в аудиторию, каждый из вас выбрал цвет. В результате у нас образовалось 5 групп: прошу объединиться в них. Каждая группа получает необходимое оборудование и карточку с заданием.Задание первой группе. Воспользуемся интернетом и найдем информацию о вкладе В.В. Докучаева в изучении почв.Задание второй группе:Получите карточку. Изучите задание. Выполните действие.Определим свойства почвы: Опыты по определению состава почв:Опыт №11. Возьми стакан с водой.2. Брось туда комочек почвы.3. Что ты наблюдаешь?Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор.Ответ. Мы взяли стакан с водой и бросили в него комочек почвы. Мы заметили, что из почвы выходят пузырьки воздуха.Вывод: в почве есть воздух.Задание третьей группе:Определим наличие воды в почвеОпыт №21. Возьми фильтровальную бумагу.2. Насыпь на нее немного почвы.3. Плотно придави её к бумаге вторым листом.4. Стряхни почву обратно в стакан.5. Что ты наблюдаешь?Ключевые слова: пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов, мусор.Ответ: Мы взяли салфетку, насыпали немного почвы и плотно придавили вторым листом. Мы заметили, что на салфетке  мокрое пятно. Вывод: в почве есть вода.Задание четвертой группе:Определим состав почвыОпыт №31.     Возьмитепосуду с почвой.2.     Рассмотрите почву через лупу3.     Что вы увидели?4.     Запишите.Ключевые слова: воздух, песок, глина, остатки живых организмов,  мусор., корешки,  части насекомых.Ответ: Мы рассмотрели почву через лупу и увидели, песок, глину, мусор, корешки, части насекомых.Задание пятой группе:Опыт №41.     Возьмите стакан  водой и бросьте туда комочек почвы.2.     Тщательно размешайте и оставьте для отстаивания.3.     Рассмотрите осадок. Из чего он состоит?4.     Запишите.Ключевые слова:  пузырьки воздуха, воздух, мокрое пятно, вода, песок, глина, остатки живых организмов,  мусор., корешки,  части насекомых.Ответ: Мы рассмотрели осадок на дне стакана и увидели снизу в стакане песок, сверху на него осели мелкие частицы глины, а на поверхности воды плавают мелкие кусочки растительных остатков (листики и палочки).Вывод : в почве есть песок, глина, остатки растений, корешки, части насекомых.В результате опытов мы с вами узнали, что в почве есть воздух, вода. В почве есть остатки растений, части насекомых, песок, глина.- Как  называется одним словом гниющие остатки растений и организмов в почве? (Ответ: перегной)- Еще одно его название – гумус. Чем больше в почве гумуса, тем она плодороднее, тем лучше на ней растут любые растения.  Значит  главное  свойство почвы – плодородие!Вопросами изучения почвы, ее плодородия занимался географ и первый в мире почвовед В.В. Докучаев.  Послушаем о нем сообщение.(Ответ группы) Таким образом можно организовать исследовательскую работу на уроках географии.Главная задача любого исследователя - найти что-то необычное в обычном, увидеть сложности и противоречия там, где другим все кажется привычным, ясным и простым.Исследовательская деятельность, дает обучающимся на уроках географии следующие преимущества:ученик работает активно и самостоятельно в пределах подготовленной дидактической среды;реализуется целеполагание: ученик знает, чем он будет заниматься на занятиях; повышается мотивация к учению;проявляются творческие способности;развиваются у школьников способы овладения познавательной,  рефлексивной, коммуникативной деятельностью;Поговорим о проектно – исследовательской деятельности.Проектно-исследовательская деятельность школьников — это познавательная, учебная, творческая деятельность, в результате которой появляется решение задачи, которое представлено в виде проекта.Проектная деятельность все шире внедряется во всех сферах человеческой деятельности. Над проектами трудятся люди разных профессий, поэтому перед нами стоит задача научить детей работать над проектами.Я предлагаю закрепить знания действий учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом. Проведем игру « В кругу друзей», я ее лучше бы назвала «Подставь плечо другу». Попрошу вас стать в круг. Не надо бояться, если что-то сделаете не так, вас поправит товарищ. Возьмите ручки и листочки. Соотнесите действия учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектом. А теперь отдайте ваши листочки на проверку другу стоящему справа. Проверили? Обсудите ваши ошибки, если они есть. Порадуйтесь успеху если у вас все правильно. Проверим. Посмотрите на слайд.Система действий учителя и учащихся на разных стадиях работы над проектомСтадииДеятельность учителяДеятельность учащихся1.Разработка проектного задания.Выбор темы(проблемы)Учитель предлагает возможные темы и участвует в их обсуждении.Учащиеся обсуждают и самостоятельно подбирают себе тему из предложенных.2.Разработка проектаУчитель принимает участие в обсужденииОсуществляют поисковую деятельность3.Сбор информацииУчитель консультирует и координирует работу учащихсяСобирают информацию, используя интернет и дополнительную литературу4.Оформление результатовУчитель консультирует и стимулирует деятельность учащихсяОформляют результаты в соответствиями с принятыми правилами5.ПрезентацияУчитель организует экспертизу (просмотр или заслушивание)Докладывают о результатах своей деятельности6.РефлексияОценивает свою деятельностьОсуществляют рефлексию процесса, себя в нем с учетом оценки другихЯ напомню, что конечными продуктами проектно- исследовательской работы являются:Мультимедийная презентация;Сочинение-эссе;Фотоальбом;Письменный отчёт;Публикация;Таблица;Статья в газету.Наш мастер-класс подошел к концу. Рефлексия Давайте подведем итоги нашей совместной работы. Работу продолжаем в группах.Попробуем определить положительные и отрицательные моменты использования пректно-исследовательской деятельности на уроке . Метод «Фруктовый сад». Оборудование: заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом.- Одно дерево у нас «Яблоня», оно покажет положительные моменты, второе «Лимонное дерево» - показывает отрицательные моменты использования исследований, проектов на уроке.(Обучающимся раздаются  заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны).- Уважаемые коллеги, вы даете мне яблоко или лимон, высказав свое положительное или отрицательное мнение по использованию данной технологии , как одного их вида практической части урока, в результате чего, мы увидим, какое же дерево сегодня принесло больше плодовПоложительные моменты(крепят яблоки) Отрицательные моменты (крепят яблоки) ИТОГИнформация, полученная учащимися на таких уроках, надолго запоминается, помогает им лучше разобраться в материале, найти ответы на многие вопросы.Проектно-исследовательская деятельность способствует формированию таких действий учащихся, которые подготавливают их к реальным условиям жизнедеятельности. Потому как выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир. Ребята делают открытия, удивляются, приобретают опыт. Девизом этой деятельности могут служить слова выдающегося немецкого драматурга и философа Г.Э. Лессинга: «Спорьте, заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».И в заключении хочу пожелать всем успехов в нашей работе и напомнить, что больше всего дети утомляются в бездействии.