Таймырское муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Дудинская средняя школа № 1»ТМК ОУ «Дудинская средняя школа №1»Красноярский крайНаучно-исследовательскую работа: «Развитие читательской грамотности на уроках музыки» Выполнила: учитель музыки первой категории, Бондарчук Дарья Николаевна г. Дудинка 2024 годВведение (Слайд 1)Успешное усвоение школьной программы невозможно без сформированности у обучающихся читательской грамотности. Чтение и работа с информацией занимает особое место среди метапредметных универсальных учебных действий. Поэтому обучение любому предмету должно включать приёмы чтения на разнообразном учебном материале. Уроки музыки, так же не исключение.На уроках музыки и в повседневной жизни мы часто обращаемся к музыкальным произведениям, которые так или иначе связаны с литературой. Без неё не могли бы появиться на свет ни опера, ни балет, ни оперетта, ни мюзикл, так как в основе их сюжета, как правило, лежит литературное произведение (сказка, повесть, роман и др.).Без стихов нельзя написать песню или такие музыкальные произведения, как романс, кантата. Поэтому на уроках музыки так же систематически и целенаправленно ведется работа над развитием читательской грамотности обучающихся.Например, при изучении жанров вокальной музыки (песня, романс, баллада и т.д) можно использовать приём «Эпитет»(Слайд2) Эпи́тет (от греч. Epitheton- «приложенное») — образное определение предмета или действия: грустная берёза, задумчивый шелест, яркая речь.Чаще всего эпитеты – это красочные определения, выраженные прилагательными. (Слайд 3)Цель данного приёма – развитие умения смыслового чтения текста. Планируемый результат: - демонстрируют умение смыслового чтения текста; - анализируют и сравнивают заключенную в тексте информацию.Для этого следует разбить текст стихотворения на отдельные смысловые части и к каждой части подобрать эпитет (предложенный учителем или подобранный самостоятельно детьми). При кажущейся внешней простоте этого задания, трудность заключается в том, что нужно максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию, для того, чтобы верно подобрать подходящий по смыслу эпитет. Пример: Г.П. Сергеева, Е. Д. Критская. 6 класс. Тема урока: «Два музыкальных посвящения».На данном уроке учащиеся знакомятся с романсом М. Глинки «Я помню чудное мгновенье» на стихи А. С. Пушкина. Сначала учитель предлагает прочитать стихотворение, вслушиваясь в его звучание. Затем подобрать к каждому из шести четверостиший названия (эпитеты), которые соответствуют их образно-смысловому содержанию.(Слайд 4)Порыв, воспоминание, забвение, вдохновение, встреча, радостьВстречаЯ помню чудное мгновенье:Передо мной явилась ты,Как мимолетное виденье,Как гений чистой красоты.ВоспоминаниеВ томленьях грусти безнадежной,В тревогах шумной суеты,Звучал мне долго голос нежныйИ снились милые черты.ПорывШли годы. Бурь порыв мятежныйРассеял прежние мечты,И я забыл твой голос нежный,Твои небесные черты.ЗабвениеВ глуши, во мраке заточеньяТянулись тихо дни моиБез божества, без вдохновенья,Без слез, без жизни, без любви.ВдохновениеДуше настало пробужденье:И вот опять явилась ты,Как мимолетное виденье,Как гений чистой красоты.РадостьИ сердце бьется в упоенье,И для него воскресли вновьИ божество, и вдохновенье,И жизнь, и слезы, и любовь.Так же ярким примером, где можно применить приём «Эпитет» может быть баллада Франца Шуберта на стихи Иоганна Вольфганга Гёте «Лесной царь».Игровая технология (Слайд 5)Использование на уроках игровой технологии обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Здесь происходит получение и обмен информацией, формируются навыки общения и взаимодействия. Включение в урок игровых моментов делает обучение более интересным, создаёт у учащихся хорошее настроение, облегчает процесс преодоления трудностей в обучении.Игра «Что сначала, что потом» (Слайд 6)Цель игры (Слайд 7): учить детей связно выражать свои мысли, составлять сложные предложения, устанавливать причинно-следственные связи.Планируемый результат (Слайд 8): - пополнение словарного запаса ребёнка; - развитие логического мышления, связной речи; - анализ и систематизирование полученных знаний. (Слайд 9, 10)Предлагаю разобрать ещё одну работу, как Несплошные тексты (Слайд 11)Несплошные тексты – это тексты, сочетающие в себе несколько источников информации, c которыми учащиеся чаще всего встречаются в реальной действительности.К несплошным текстам относят:графики, диаграммы, схемы, таблицы, географические карты;различные планы (помещения, местности, сооружения);входные билеты, расписание движения транспорта, карты сайтов, рекламные постеры, меню, обложки журналов, афиши, призывы, объявления (приглашения, повестки, буклеты). Пример: Г.П. Сергеева, Е. Д. Критская. 2 класс. (Слайд 12)Тема урока: Детский музыкальный театр. Опера.На данном уроке учащиеся знакомятся с детским музыкальным театром, оперой Мариана Викторовича Коваля «Волк и семеро козлят». (Слайд 13) Учитель рассказывает, что такое опера и объясняет ребятам важные моменты для того, чтобы зритель пришёл и узнал о предстоящем мероприятии знакомятся, что такое Афиша.(Слайд 14) Цель урока: формирование умений работать с информацией, представленной в форме несплошного текста (с афишей и билетами) Задачи урока:Выявить интересы учащихся и уровень развитья УУДПодобрать систему упражнений на основе несплошных текстов.Осуществить мониторинг развития умений работать с информациейДомашнее задание. (Слайд 15)Найди в афише, билете, в какое время и в каком месте пройдёт спектакль «Волк и семеро козлят»При выполнении домашнего задания ребята закрепляют не только тему урока, но также усваивают читательскую грамотность и умение работать с несплошными текстами. (Слайд 16, 17) Заключение Современная концепция образования строится, на мой взгляд, на двух взаимообразующих понятиях: эффективность – деятельность и деятельность – эффективность. Уроки музыки – это уроки, на которых наилучшим образом демонстрируются эти взаимосвязи:̶ Эффективность урока (применение различных приёмов, мотивационная сторона урока, разнообразие содержания образования) напрямую связана с возможностью и желанием каждого ученика наиболее ярко реализовывать чувства, возможности и умения в своих действиях и в своей деятельности: рефлексия, сопереживание, самовыражение.̶ Творческая деятельность учеников (выступления на сцене, защита проекта, активная познавательная позиция на каждом уроке) – это эффективное преобразование полученных знаний в предметной и социальной областях. Каждый урок музыки, имея чёткую ориентацию на творческое начало и необходимость приобретения собственного опыта творческой деятельности – это не только новое знание, новый результат, это ещё и новый личный опыт каждого ученика. Таким образом, эффективность работы учителя на уроках позволяет его ученикам освоить универсальные учебные действия, которые делают каждого ребёнка потенциально успешной, социализированной и адаптированной личностью в будущем.Ссылки на использованный материал:- https://znanio.ru/media/chitatelskaya-gramotnost-na-urokah-muzyki-2546787;-https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/metodicheskaya_razrabotka_otkritogo_uroka_muziki_vo_214517.html;-https://slovo.mosmetod.ru/2018/06/05/bykova-d-v-sem-sekretov-uchitelja-muzyk/;-https://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2018/11/29/rabota-s-tekstom-na-uroke-muzyki