«Использование инновационных технологий по речевому развитию детей старшего дошкольного возраста в контексте ФГОС».Сопова Надежда Васильевна.МКДОУ «ДЕТСКИЙ САД №4 МО «АХТУБИНСКИЙ РАЙОН».Воспитатель."Мы должны вводить детей в сокровищницу нашего богатейшего языка, но для этого мы сами должны уметь пользоваться ее сокровищами". Е.И. Тихеева.Наше время - это время больших перемен. Современное общество нуждается в людях, способных принимать нестандартные решения, умеющих творчески мыслить, решать сложные проблемные ситуации. Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Однако развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников. Поэтому особое внимание нужно уделять развитию речи своих воспитанников. На мой взгляд, развивать речь ребенка, не включая ее в познавательную деятельность невозможно, т. к. речь сопровождает и совершенствует любую деятельность детей, делая ее более целенаправленной и осознанной. Я считаю, чем лучше будет организована речевая деятельность детей дошкольного возраста, тем выше гарантии успешности школьного обучения и дальнейшего развития ребенка как личности. Поэтому возникает необходимость в поиске и применении эффективных методов в познавательно - речевом развитии дошкольников, способствующих достижению устойчивых, положительных результатов.В своей работе я применяю следующие инновационные технологии.Инновационная технология – это система методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата в личностном развитии ребенка. Я хочу вам рассказать о таких как:Наглядного моделированияКинезиология,Биоэнергопластика«Синквейн»,«Скрайбинг»«Сторителлинг»,«Карты Проппа«Друдлы»«Лего»Моделирование. Модели особенно эффективны при составлении рассказов, разучивании стихотворений, разгадывании загадок. Суть заключается в следующем: ключевое слово или словосочетание в каждой стихотворной строчке «кодируется» подходящей по смыслу картинкой. Таким образом, все стихотворение зарисовывается автоматически. После этого ребенок по памяти, опираясь на графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе предлагается готовая план-схема, а по мере обучения ребенок активно включается в процесс создания своей схемы.Для словесного анализа предложений в подготовительных группах воспитатели используют модель «живые слова». Сколько слов в предложении столько педагог и вызывает детей. Дети встают по порядку в соответствии с последовательностью слов в предложении.Кинезиология происходит от греческого слова «кинезис» - движение, и «логос» - наука, т. е. наука о движении. Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определённые двигательные упражнения. Кинезиология относится к здоровьесберегающим технологиям. Многие упражнения направлены на развитие одновременно физических и психофизиологических качеств, на сохранение здоровья детей и профилактику отклонений в их развитии. Истоки кинезиологии следует искать почти во всех известных философских системах древности и прогрессивных течениях современности. Кинезиологию применяли Конфуций, Гиппократ, Клеопатра. Считалось, что использование кинезиологических упражнений поддерживает мозг в активном состоянии. Упражнения развивают тело, повышают стрессоустойчивость организма,синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания. В результате повышается уровень эмоционального благополучия, улучшается зрительно-моторная координация, ориентировка в пространстве, совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Данная методика позволяет выявить скрытые способности ребёнка и расширить границы возможностей его мозга.  Кинезиологическое упражнение «Колечко».Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе. Технология Биоэнергопластика. Термин «Биоэнергопластика» состоит из двух слов биоэнергия и пластика. Биоэнергия - это та энергия, которая находится внутри человека. Пластика – это плавные раскрепощенные движения тела, рук. Биоэнергопластика - это соединение движений артикуляционного аппарата и движений кистей рук. Артикуляционные упражнения с использованием метода биоэнергопластики способствуют:развитию координации движений, мелкой моторики пальцев рук;активизации интеллектуальной деятельности ребенка;развитию памяти, произвольного внимания, зрительного и слухового восприятия, межполушарной взаимосвязи;формированию умения действовать по словесным инструкциям.Как все технологии, биоэнергопластика, предусматривает несколько этапов.Диагностический - на этом этапе воспитатель наблюдает, насколько у ребенка развита мелкая моторика при выполнении пальчиковых гимнастик, манипуляций с мелкими предметами, как правильно и точно ребенок к выполняет артикуляционную гимнастику. Далее педагог собирает картотеку артикуляционных упражнений с использованием биоэнергопластики.Подготовительный - на этом этапе устанавливаются доверительные отношений с ребенком, создаётся положительный эмоциональный настрой, вызывается интерес к предстоящей деятельности. Ребёнка знакомят с органами артикуляции, выполняются упражнения для губ, языка или челюсти по традиционной методике, упражнения выполняются сидя перед зеркалом, педагог сопровождает гимнастику движениями ведущей руки, под счет. Таким образом, ребёнок привыкает к движениям руки и запоминает их.Основной - Воспитатель вместе с ребенком выполняет упражнение, сопровождает показ движением одной руки. Ребенок учится выполнять одновременно артикуляционные упражнения и движение кистью одной руки. Педагог следит за тем, чтобы кисть ребенка не напрягалась, что бы движения были плавными и раскрепощенными. Постепенно подключается вторая рука. Таким образом, ребенок выполняет артикуляционное упражнение или удерживает позу и одновременно движением обеих рук имитирует, повторяет движения артикуляционного аппарата. Воспитатель следит за качеством и ритмичным выполнением упражнений. При этом двумя руками продолжает давать четкий образец движения. На этом этапе можно использовать ручную модель языка или куклы перчатки для эмоционального подъема детей и длительного удержания интереса к гимнастике.Заключительный - к этому времени дети осваивают артикуляционные упражнения и синхронные движения руками. На данном этапе для дальнейшего совершенствования движений органов артикуляционного аппарата, совершенствования пальцевой моторики, координации движений, внимания можно использовать сопровождение стихотворными текстами артикуляционно-пальчиковых упражнений. Технология Синквейна. Слово синквейн происходит от французского слова «пять», что означает «стихотворение из пяти строк», которое пишется по определенным правилам. В методической литературе синквейн характеризуется как эффективный метод развития образной речи. Актуальность и целесообразность использования синквейна объясняется тем, что прежде всего:открываются новые творческие интеллектуальные возможности;гармонично вписывается в работу по развитию Логико – Грамматических Конструкций;способствует обогащению и актуализации словаря;является диагностическим инструментом;носит характер комплексного воздействия (развивает речь, память, внимание, мышление);используется для закрепления изученной темы;является игровым приемом;Правила составления синквейна:правая строка – одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею; Ель.вторая строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль; Душистая чудесная.третья строка – три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы; Растет, веселит, радует.четвертая строка - фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме; Я люблю зимнюю ель.пятая строка – слова, связанные с первым, отражающие сущность темы. Зима, Новый год. Детство. Благодаря технологии синквейна изученный материал приобретает эмоциональную окраску, что способствует его более глубокому усвоению.Технология «Скрайбинг». Скрайбинг - это создание небольших понятных рисунков, которые делают смысл образовательной деятельности понятным. Это техника презентации, в которой речь иллюстрируется рисунками на белой доске (или листе бумаги). Эта технология была придумана британским художником Эндрю Парком для британской компании, которая занималась популяризацией научных знаний. Смысл данной технологии - речь выступающего иллюстрируется "на лету" рисунками фломастером на белой доске (или листе бумаги), выступающий рассказывает что-то, и в это же время этот рассказ иллюстрирует - это принцип. Особенность скрайбинга, по сравнению с другими способами донесения сложной информации, в том, что он задействует одновременно слух, зрение и воображение человека. Можно выполнять не только в виде рисунка, но и в виде лепки, пластиллинографии, аппликации. Условно все скрайбинги можно разделить на несколько видов:Скрайбинг рисованный. лассический вариант скрайбинга. Человека рисует параллельно с текстом. Рисование и озвучивание должны совпадать по времени.Скрайбинг - аппликация. На лист бумаги или любой другой фон в кадре выкладываются (наклеиваются) готовые изображения, соответствующие звучащему тексту.« Скрайбинг компьютерный. При создании компьютерного скрайбинга используются специальные программы и онлайн-сервисы. Основные этапы скрайбинга.Первое и самое важное — это научиться выделять основной смысл, который вы хотите донести до детей. Часто бывает, что за путаницей большого количества слов, текста или картинок можно потерять суть вашего рассказа.Поэтому выстраиваем подготовку следующим образом :1. Придумать идею. Она должна быть понятной для аудитории.2. Подготовить сценарий. Заранее продумайте и запишите, о чем у вас будет говориться и какими образами будет передаваться смысл.3. Отрисовать рисунки-скетчи. Их количество и скорость, с который вы их создаёте, должны совпадать со временем на озвучивание.Скрайбер немного волшебник. Он умеет превращать слова и фразы в понятные рисунки или схемы. Так что вооружайтесь мелом, фломастером или карандашом и творите! Язык рисунка понятен всем. Для скрайбинга многого не надо : всего лишь то, чем рисовать, то, на чем рисовать и тех, для кого эти рисунки предназначены.Технология «Сторителлинг». Сторителлинг – педагогическая техника, которая через применение историй с определенной структурой и интересным героем, направлена на разрешение педагогических вопросов воспитания, развития и обучения. Сторителлинг в переводе звучит как «рассказывание историй». Термин сторителлинг пришёл к нам из английского языка. Ввел его Дэвид Армстронг – руководитель и, как написано на их сайте, «генеральный рассказчик» фирмы Armstrong International, мировой гигант в сфере энергетики, что, как вы понимаете, ну очень уж далеко от педагогики. Он считал, что повествование создает среду, в которой люди более восприимчивы к изменениям и новым способам мышления. А рассказы он использовал, чтобы вдохновлять других, иначе они пропустили бы скучную блок-схему или корпоративную записку. Виды, которые можно использовать в работе с детьми дошкольного возраста.1. Сторителлинг на основе реальных ситуаций: в качестве примера применяются жизненные ситуации, которые следует решить. Этот вид применяется в тех случаях, когда над правильным решением преобладает понимание какой-либо проблемы. Данный вид является хорошим инструментом сплочения детского коллектива, так как его можно использовать с целью групповых обсуждений и обмена мнениями.2. Сторителлинг на основе повествования: вымышленный или реальный рассказчик предоставляет требующуюся информацию. Данный метод используется для повышения интереса детей к теме.3. Сторителлинг на основе сценария : ребенок становится частью истории и достигает различных результатов в зависимости от того, какие решения принимает. Метод хорошо подходит для нечасто случающихся или небезопасных ситуаций, или когда педагог хочет, чтобы дети применяли ранее приобретенные знания и опыт. Использование сценариев добавляет смысла знаниям детей и помогает применять их в реальном мире.4. Сторителлинг на основе проблемных ситуаций: способ решение проблемы с наилучшими результатами. Этот метод помогает развить навыки решения проблемных ситуаций и применять знания на практике.Основные преимущества сторителлинга:заключается в его способности привлечь внимание детей.Рассказывая истории, педагог использует эмоциональную выразительность и живые образы, что позволяет детям активно слушать и воспринимать информацию.отличный способ разнообразить занятия, чтобы найти подход и заинтересовать любого ребенка. Не требует затрат и может быть использован в любом месте и в любое время.может успешно использоваться в проектной и совместной дятельности детей.Дошкольникам намного проще запомнить материал в виде интересной истории. Сухие факты запоминаются плохо, в то время как красочные истории остаются с нами надолго.Сторителлинг – это замечательный метод преподавания любого материала.Карты ПРОППА. Для развития связной речи самая благодатная почва, имеющая большие развивающие и воспитательные возможности – это сказка. Известный фольклорист Владимир Яковлевич Пропп, занимался изучением сказок. Автор отмечает, что все сюжеты сказок основаны на одинаковых действиях их персонажей, которые он называет «функциями».Пропп  разделил сказку на  набор, состоящий из 31 карты.   Позднее они были  сокращены  до 28.Одна карта - это определённое событие сказки. Поэтому принято считать, что карты Проппа – это своего рода сказочный конструктор.  А из  событий, как из кирпичиков   складывается  здание сказки. Их различное соединение и различная последовательность расположения дает возможность придумывать бесконечное множество сказочных историй.Как же работать с картами?Изготовление карт. Они могут быть красочными или схематичными. Важно только, чтобы картинки были понятны детям.Потихоньку знакомим ребят с картами-опорами, читая сперва маленькие тексты и сопровождая картами ПроппаПересказывание с опорой на карты Проппа. Пробуем сочинять простенькие сказочки, применяя карты Проппа. Выбираем 5-8 картинок, придумываем персонажи, определяем главное действующее лицо, помощников, а также тех, кто будет ему вредить.Важно помнить: в сказке совсем не обязательно будут присутствовать все функции. Приведу совсем простой пример на анализе потешки.Огуречик, огуречик! Не ходи на тот конечик. Там мышка живёт. Тебе хвостик отгрызёт.Что мы здесь имеем:Герой – огуречик.Запрет – нельзя ходить на другой конец деревни.Вредитель – мышка.Вредительство – хвостик отгрызёт.Мораль – не послушался – остался без хвоста.Даже в такой малой фольклорной форме присутствуют сказочные элементы.Методика обучения сочинению собственных сказок при помощи «волшебных карт»:Детям предлагается набор из 5-6 карт. Они могут придумывать вдвоем, втроем (так проще справиться со сложным заданием). Сочиняя группами, ребенок может заметить неточность в рассказе товарища (речевые, логические ошибки), самому быть внимательным при сочинении.Например, задание — сочинить сказку «Про елочку». Предложено 5 карт — отлучка, запрет, нарушение запрета, волшебное средство, счастливый конец. Можно дать карты по порядку, а можно предложить самим подумать, как их расположить.Во время предварительной беседы с детьми можно обговорить следующие положения:кто будет главным героем;кто будет мешать герою;кто будет помогать решать ему трудную задачу (волшебные помощники, другие герои);придумать название к сказке;какие зачины и концовки будут использованы;придумывание сказочных слов и выражений;присутствие главных и второстепенных героев, встречи, поступки героев, их нравственные характеристики.Количество игровых приемов и ситуаций зависит от вашей фантазии. Можно предложить игровые приемы:—  у знакомой сказки пропадают карты. Например, сказка «Никита Кожемяка» — пропали карты «герой вступает в борьбу», «враг побежден». Дети должны проанализировать последствия отсутствия определенных функций по сюжету;— или предлагаете карту «Трудная задача» и задаете вопрос: «Какая карта может быть следующей? Почему?»Таким образом, мы видим, что карты Проппа способствуют развитию у детей связной речи, внимания, восприятия, фантазии, творческого воображения, повышается интерес у детей к поисковой активности. Дети учатся сочинять новое, интересное своё произведение, в котором добро всегда побеждает зло. Друдлы – картинки с изображением разных форм, иногда кажущиеся довольно абстрактными. Каждая картинка является маленькой игрой, в которой вам надо придумать, что изображено на картинке. Друдлы – картинки с изображением разных форм, иногда кажущиеся довольно абстрактными. Каждая картинка является маленькой игрой, в которой вам надо придумать, что изображено на картинке. «Друдлы» рисуют черным карандашом или черным фломастером на белой бумаге (отказ от декоративности и достижение результата наименьшим количеством выразительных средств). Картинка друдлов является чем-то вроде каракулей, и похожа на то, что обычно студент или школьник рисует машинально на бумаге во время лекций или урока.Друдлы стали популярны в США после того, как американский комик Роджер Прайс в 1953 году издал книгу Droodles с собранием простых картинок, смысл которых нужно придумать самому. Автор снабдил рисунки смешными и неожиданными подписями, чтобы подтолкнуть читателя к самостоятельному и творческому поиску смыслов. Книгу быстро раскупили, а потом много раз переиздавали, добавляя новые друдлы.Хотя именно Роджер Прайс сделал друдлы популярными по всему миру, он не был их изобретателем. Сложно установить того, кто первым придумал рисовать простые картинки с возможностью разных интерпретаций, но, например, вы наверняка узнаете «удава, который проглотил слона». Он был придуман за 10 лет до пика популярности друдлов. Вы можете увидеть в данном изображении десятки различных ситуаций. Единственно правильного ответа нет. И необязательно ответ должен быть реалистичным. Ему достаточно быть забавным, интересным и немного похожим на то, что изображено на рисунке. Но вы заметили, как заработал ваш мозг?Самые простые детские варианты: это придумывание и превращения во что-либо геометрических фигур. И, опять же, нужно придумать как можно больше вариантов.Далее можно взять 2-3 геометрические фигуры, стоящие рядом.Когда получается хорошо расшифровывать эти головоломки, то можно начать придумывать свои: вы придумываете для ребёнка, а он для вас. Получается очень интересная и развивающая игра.Вспомним, что основные геометрические фигуры на плоскости - это точка и линия. Точки превращаются в линии, а линия превращается в плоские геометрические фигуры. И вооружившись школьными знаниями начинаем первую игру.Как использовать друдлы в работе с дошкольниками? Дети высказывают свое мнение (взрослый записывает ответ каждого ребенка под друдлом, напротив каждого ответа пишет имя ребенка) Друдл находится в группе - на стене двери, доске на уровне глаз детей – это позволяет самостоятельно, без участия педагога взаимодействовать со средой), дописываем новые «версии» детей. Предложить рабочий друдл в родительскую группу в социальных сетях для обсуждения с детьми в домашних условиях. В завершении работы с друдлами, дети делятся – какое высказывание было самым необычным (веселым, интересным, смешным).Этапы работы с друдлами: Знакомство детей с технологией: игра «На что похожа куракуля, рисунок?», где участники перечисляют варианты, педагог фиксирует ответы. Игра «Дорисуй», где детям предлагается самим закончить рисунок.Создание рассказа по получившимся картинкам (дорисованным) друдлам.Игра «Создай свой друдл», что подразумевает рисование, создание детьми своих друдлов. Вместе с тем, технология «Друдлы» позволяет лучше осознать психологию ребенка (на картинках можно увидеть то, что ему близко по духу, по настроению на данный момент). А еще, друдл – это веселое занятие, головоломка для ребенкаLEGO-технология. Конструкторы широко используются в дошкольных образовательных учреждениях. Развивая речетворчество дошкольников воспитатель может предложить детям придумать сказку о том, как одна постройка превратилась в другую, по ходу рассказывания осуществляя данное превращениеСозданные постройки из ЛЕГО можно использовать в играх-театрализациях,  в которых содержание, роли, игровые действия обусловлены сюжетом и содержанием того или иного литературного произведения, сказки и т. д., а также имеются элементы творчества. В процессе НОД по развитию речи, художественной литературе отрабатываются грамматические конструкции. Например, согласование числительных с существительными – «Сколько в домике окошек», «Сколько ягодок на кустике»; словообразование – добавление приставок к глаголам: «Придумайте новые слова от слова «Летать» и продемонстрируйте действие, используя дерево и птичку» и другие дидактические упражнения.При составлении пересказов очень большую помощь детям оказывают модели-иллюстрации к литературному произведению, созданные самими детьми. Пересказ не по сюжетной картинке, а по объѐмному изображению декораций из конструктора, помогают ребѐнку лучше осознать сюжет, что делает пересказ более развѐрнутым и логичным.Технологический подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе. Создание технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс в его развивающимся состоянии.