Консультация для родителей «Особенности игровой деятельности детей с нарушениями зрения». Автор: Мамазярова Наталья ВладимировнаОбластное казённое учреждение «Курский областной центр психолого-педагогического, медицинского и социального сопровождения» (ОКУ ЦППМСП г. Курска), воспитатель.Для детей с нарушениями зрения игрушки выполняют такую важную функцию, как осязательное обследование деталей игрушек. Действия с игрушками способствуют развитию мелких движений рук, формированию правильных приемов осязательного обследования, овладению действиями с предметами. Игрушки знакомят детей с образами животных и с предметами, представление о которых дети пока еще не могут получить из своей жизненной практики.Для слепых детей нет специальных игрушек. Только некоторые игрушки были особо переработаны для слепых детей, как мяч со звоном, настольные игры, домино или игры с раскладыванием для определения форм. Ценность игрушки зависит для слепого ребёнка в значительной степени от того, какие он получил наставления по занятию с ней.Все игры и игрушки для слепых и слабовидящих детей условно можно разделить на две группы. 1 группа: игрушки, рассчитанные, на тактильное, осязательное восприятие, а не на зрительное (например, кубики с выпуклым рисунком).2 группа: игрушки, способствующие полноценному развитию как ребёнка с нарушениями зрения, так и здорового ребенка. Общим для всех игрушек является то, что в них учтен набор свойств, необходимых для того, чтобы ребенок с нарушениями зрения мог их воспринять и производить с ними правильные действия.Как выбрать игрушку?Материал, из которого сделаны игрушки.Рекомендуется: тёплые материалы (стимулируют познавательную активность), тканевые, резиновые, пластмассовые, деревянные, прочные.Не рекомендуется: холодные материалы (неприятны для осязания), бумажные (непрочные, рассчитаны на зрительное восприятие), сюжетно-образные игрушки из мягких материалов (затрудняют создание у ребёнка правильного образа игрушки)Игрушки должны легко мыться, а краска на них должна быть прочной и нетоксичной, так как дети с нарушениями зрения часто при обследовании игрушки подносят её ко рту, трогают языком, сжимают зубами. Все игрушки (погремушки, строительные наборы, конструкторы и др.) должны быть аккуратно выполнены, так как дети с нарушениями зрения обращают внимание на малейшую шероховатость, на швы и соединение деталей. Небрежно выполненная игрушка затруднит формирование у ребёнка образа, не вызовет желание играть с ней.Размер игрушек должен быть не менее 9 см, чем младше ребёнок, тем крупнее игрушки.Неприемлемы стилизованные игрушки. Игрушки должны иметь реальную форму частей, отражать основные существенные признаки вида. (например, если это заяц, то у него должна быть круглая голова, длинные ушки, большие выпуклые глаза, хорошо осязаемая мордочка, маленький хвостик).Игрушки должны помогать развитию движений рук слепого или слабовидящего ребёнка, развивать его осязательное восприятие способствовать формированию умения соотносить предметы по величине в процессе действия с ними (пирамидка, матрёшка, вкладные шары, кубики, стаканчики).Строительные материалы служат для формирования у ребёнка с нарушениями зрения умения ориентироваться в пространстве, умения координировать свои движения, сравнивать предметы по форме, величине, положению в пространстве. Если у ребёнка имеется остаточное зрение, то кубики должны быть ярко окрашены.Игры с мячом способствуют развитию движений слепого (слабовидящего) ребёнка, формированию приёмов ориентировки в большом пространстве. Наиболее подходящим будет озвученный резиновый мяч средних размеров (30-35 см в окружности), яркого цвета.При подборе музыкальных игрушек нужно выбирать такие игрушки, в которых для извлечения звука ребенку необходимо приложить усилия: нажать клавишу детского пианино, ударить в бубен, потрещать трещоткой, подергать струны и прочее. В музыкальных игрушках необходимо следить за точной настройкой.Развивающие игрушки со шрифтом Брайля.Специально для слепых и слабовидящих малышей разработаны игрушки со шрифтом Брайля. С их помощью можно научить детей читать и считать. Тактильные книжки-игрушки позволят легче научиться ориентироваться в окружающем мире. Родители сами могут создавать «Книги с картинками». Можно нашить пуговицы на картон, наклеить пластмассовые части или лоскутки материи на определённые очертания. Маркировку очертаний можно сделать стержнем или ножом.ЛитератураВоспитание слепых детей дошкольного возраста в семье / В. А. Феоктистова [и др.]. — М., 1993.Григорьева, Л. П. Основные методы развития зрительного восприятия удетей с нарушениями зрения /Л. П. Григорьева, С. В. Сташевский. — М., 1990.Земцова, М. И. Пути компенсации слепоты / М. И. Земцова. — М., 1956.Обучение и воспитание детей с нарушениями зрения (амблиопия и косоглазие) в дошкольных учреждениях / М. И. Земцова и др.. — М., 1978.Плаксина, Л. И. Развитие зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения / Л. И. Плаксина. — М., 1985.Плаксина, Л. И. Содержание медико-педагогической помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушениями зрения / Л. И. Плаксина, Л. А. Григорян. — М., 1998.Развитие восприятия у ребенка: пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду и начальной школе / Л. П. Григорьева [и др.]. — М., 2001.Ранняя диагностика и коррекция. Т. 1 / под ред. У. Б. Брака. — М., 2007.Солнцева, Л. И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста / Л. И. Солнцева. — М., 1980.Солнцева, Л. И. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста / Л. И. Солнцева, С. М. Хорош. — М. : ВОС, 1988.Солнцева, Л. И. Тифлопсихология детства / Л. И. Солнцева. — М., 2000.Специальные коррекционные программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями зрения / под ред. В. А. Феоктистовой. — СПб., 1995.Филъчикова, Л. И. Нарушения зрения у детей раннего возраста. Диагностика и коррекция / Л. И. Фильчикова, М. Э. Вернадская, О. В. Парамей. — М., 2003.Хартман, А. М. Поиграй со мной: пособие для родителей. Как стимулировать развитие общей моторики в первые годы жизни у детей с нарушениями зрения / А. М. Хартман. — СПб., 1998.Хювяринен, Л. Зрение у детей: нормальное и с нарушениями / Л. Хювя- ринен. — СПб., 1996.