Инновационный подход к организации взаимодействия с семьями воспитанников в дошкольной образовательной организации. Автор статьи: Курганская Т.П. ,Муниципальное Автономное Дошкольное образовательное Учреждение МАДОУ "Детский сад №265" г. Барнаул. Воспитатель.«Только вместе с родителями, общими усилиями, педагогиМогут дать детям большое человеческое счастье»В.А. Сухомлинский В России 2024 год Указом Президента Российской Федерации объявлен Годом семьи. Семья это – основа общества, в семье мы учимся ценить, радоваться, мечтать, воплощать свои цели. Взаимоотношения в семье формируют фундамент для будущих отношений в обществе. Семья формирует личность ребенка, является миром, в котором ребенок учится жизни. Дошкольное учреждение является посредником между ребенком и семьей, задача которой, сохранить семейные традиции, основанные на любви, верности, уважении, взаимопонимании и поддержке. Семейные традиции - это духовная атмосфера дома со своими привычками, укладом, обычаями, отношениями, которые складываются между членами семьи. Если домашняя атмосфера несет радость и положительные эмоции, это формирует в детях чувства целостности семьи, защищенности и уверенности в будущем, настраивает ребенка на благоприятное ощущение и видение мира. Духовно-нравственные ценности – это установки и ориентиры, выступающие в качестве идеала, эталона, которые определяют отношение человека к объектам действительности и регулируют его поведение и деятельность. Л.М. Архангельский считает духовно-нравственные ценности фактором мотивации поведения человека, основой его личностного выбора и социальных поступков (Архангельский).Детский сад и семья- два важных социальных института, которые при объединении усилий, смогут сделать возможным гармоничное духовное и нравственное развитие ребенка. И только в тесном содружестве эта цель может быть достигнута.Одной из задач ФГОС является «предоставление психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования». В связи с этим в группе №10 «Капитошка» детей 4-5 лет, создаются условия для обеспечения информированности родителей через разнообразные формы: стенды, различные центры и локации, мастер- классы, родительские встречи – практикумы; вовлечение родителей в процесс изготовления атрибутов к сюжетным играм, материалам способствующим проявлению субъектности детей, их инициативы, самостоятельности, развитию лидерских качеств ребенка. Взаимодействие с родителями начинается уже в холле перед группой: с выставки детских работ, фотовыставок по проектной деятельности или календарных событий. Они систематизированы на «говорящей» стене с детскими рисунками, вопросами, пожеланиями или высказываниями детей. Ежедневно родители, проходя мимо этих локаций, могут видеть, чем живут их дети, что им интересно, что их волнует. Данная форма взаимодействия сплачивает детей, родителей, воспитателей. В приемной группы, помимо традиционной наглядной информации организован стенд «Я и моя семья», который знакомит детей и родителей с другими семьями. На стенде размещаются фотографии семьи. Есть рубрики: рисунок ребенка, его интервью о своей семье, поздравление именинников месяца (папы, мамы, дедушки, бабушки), повествование о важных событиях в семьях воспитанников. Островок «С кем я пришел сегодня в детский сад» представлен в виде листа статистики «С кем я сегодня пришел» для отображения важности и нужности каждого ребенка. Локация «Ладошка позитива» учит настраиваться на позитив, успешность, положительные эмоции на предстоящий день, не только детей, но и родителей. Здесь же можно взять с собой в дорогу стикер с пожеланием хорошего дня, который дети сами выбирают для родителей. Все это находит положительный эмоциональный отклик как у детей, так и родителей.В групповой комнате, во всех развивающих центрах, размещаются детские работы. В центре познавательной активности есть игры, в изготовлении которых принимали участие дети и родители. Имеются листы планирования дня, листы ожидания предстоящих событий, станция детских вопросов. Центр исследования интересен тем, что в нем дети ведут статистику сезонных изменений, например, «статистика заготовок бабушкиной кладовой» в которой дети проводили сложный подсчет зимних заготовок, сделанных их бабушками.Центр игры, наполнен атрибутами для сюжетных игр, которые дети изготовили совместно с педагогами и родителями. Творческий центр наполнен детскими рисунками, поделками, личными проектами. В центре эмоций есть продукты проектной деятельности- фотоальбомы: «Моя семья», «Моя игрушка», «Моя мамочка», «Самый лучший папа мой». Особое место в развивающей среде групповой комнаты, занимает «Умная пирамида», выполненная по методике Л.Ю. Кругловой-«кубы знаний». Изготовили эту пирамиду дети с педагогами и родителями. На ней также можно увидеть приемы взаимодействия всех участников образовательной деятельности. Это совместные с родителями поделки, библиотека маминых книг, памятные вещи, подаренные бабушкой, детские фотографии мам, тематические чек- листы, вопросы детей, логические задания, ребусы, статистики, опросники, дизайн-листы, детские вопросы для взрослых, идеи и предложения детей. Родительские встречи проходят в форме мастер-классов, где ведущие - сами родители: «Традиционная тряпичная кукла», «Пасхальный зайчик». Мастер-классы проводятся родителями совместно с нашими малышами.Родительские собрания - практикумы становятся все более популярными, ведь на них мы осваиваем практические навыки: родители- дополняют детские макеты недостающими деталями, а дети при подготовке к встрече, выполняют дизайн памяток для родителей по теме встречи. На наш взгляд, такие субъектные формы взаимодействия с семьями воспитанников решают важные и актуальные задачи – создание единого пространства развития и воспитания ребенка, обеспечения условий для формирования у детей ценностей семьи, нравственности и патриотизма. Ведь именно атмосфера сотрудничества, единые требования со стороны взрослых в детском саду и семье помогут ребенку почувствовать его значимость и защищенность.