Методическая разработка «Основные трудности разучивания хоровых произведений М.А. Парцхаладзе «Дождик весенний» и «Море спит»Баранова Марина ДмитриевнаМуниципальное образовательное учреждение дополнительного образования «Сосновская детская школа искусств» (МУ ДО «Сосновская ДШИ») ЛО Приозерский район п. СосновоПреподаватель хорового отделенияМераб Алексеевич Парцхаладзе – грузинский композитор, заслуженный деятель искусств – Грузинской ССР и РСФСР.Родился 15 декабря 1924 года в Тбилиси.В 1953 окончил Московскую консерваторию по классу композиции Семена Богатырева, ранее учился в Тбилисской консерватории по классу композиции у Сергея Бархударяна. В том же году он преподает в хоровом училище, ведет класс композиции.С 1943 по 1945 годы служит в армии. Награжден двумя медалями.Мераб Алексеевич работал в разных жанрах музыки, поэтому его сочинения разнообразны. Например, он писал для симфонического оркестра: поэма «Нестан» по мотивам поэмы Шота Руставели «Витязь в тигровой шкуре» (1954);- концерт для фортепиано с оркестром (1953);- струнный квартет (1951 г.)- соната для скрипки и фортепиано и другое.Парцхаладзе – пианист написал два сборника для фортепиано (1953, 1954).Он сочинял для разных инструментов пьесы, романсы и песни; писал музыку к спектаклям Батумского драматического театра.Им написан цикл хоров без сопровождения:- смешенные хоры: Озеро, Осень, Джвари, Маки Крцаниси, Февраль или май и другие;- три сборника детских хоров без сопровождения.Хоровое произведение М. А. Парцхаладзе «Дождик весенний» в переводе на русский текст Виталия Татаринова написано в куплетной форме для детского хора, исполняется с сопровождением. Характер произведения задорный, игривый, радостный с ярко выраженным грузинским колоритом. Произведение написано в размере 6/4, в тональности F-dur. Темп исполнения подвижный, легкий; все зовут майский дождик для полива будущего урожая ржи, роста веток на деревьях. Весна наполняет своим дыханием все живое вокруг. При разучивании этого произведения следует обратить внимание на следующие трудности:1. Первый период исполняется mf, штрих legato;2. Гармонические трудности: обратить внимание учащихся на отклонение в тональности: D-dur, C-dur при исполнении первого периода, что влечет за собой повышение I, IV, V ступеней основной тональности F-dur;3. В первом периде первые голоса ведут напевную мелодию, постепенно усиливая звучание, вторые – исполняют долгие ноты на цепном дыхании: «Жда-ли, мно-го дней», затем звучит пение закрытым ртом, поддерживая основу гармонии, грузинский колорит в партии сопрано;4. Второй период звучит насыщенно, ярко, подчеркивая каждую долю (штрих tenuto), пение в терцию с приходом в чистую квинту в финале усиливает грузинские мотивы в музыке;5. Второй куплет исполняется легко, непринужденно; создается образ теплых капелек дождя по веткам тополя и других деревьев, которые тянуться навстречу весне, все предчувствует обильный урожай, после щедрого майского дождика;6.Третий куплет – это повторение первого, своего рода утверждение, что весна обязательно наступит, природа оживет и принесет обильный урожай.Хоровое произведение М.А. Парцхаладзе на русский текст В. Татаринова «Дождик весенний» рекомендовано для исполнения хорами учащихся средних классов детских школ искусств и хоровых студий.Хоровое произведение Мераба Парцхаладзе на слова Леонарда Кондрашенко «Море спит» написано для однородного женского хора, исполняется без сопровождения. Оно состоит из двух частей контрастных по характеру, темпу, тональности, штриху, динамике. Произведение написано в размере 6/8.Первая часть написана в тональности g-moll, исполняется в быстром, энергичном темпе, взволновано.Она стремительная, активная, подвижная, и это подтверждается динамикой:- яркое усиление звука (крещендо) от mf до f на каждый мотив;- штрихом non legato;- текстом: «Оно металось до утра, ревело у причала…»;- аккордовым изложением, в котором присутствуют секунды.Все это создает образ бушующего моря, шторма. Каждый мотив разделен короткими (восьмыми) паузами, благодаря этим выразительным средствам создается впечатление набегающей волны.В этой части исполнители должны внимательно следить за дирижерским жестом, который подчеркнутый, активный, упругий и стремительный и активно произносить слова, четко артикулировать.Последняя музыкальная фраза повторяется, темп несколько расширяется к последнему аккорду, готовя фермату и переход на II часть. Образ бушующего моря стихает, ненастье позади.Вторая часть написана в тональности G-dur. Темп становится спокойным, лиричным, задумчивым, и это подтверждается текстом: «Устало море. Море спит. Не разбудите море». Здесь звучит другой образ моря, оно тихое, спокойное, буря прошла: «А на заре, как все моря, притихло и уснуло».Динамика: преобладает р.Также здесь есть короткие (восьмые) паузы и подвижные нюансы, которые передают отдаленные всплески волн.Вторая часть начинается с унисона всего хора, тем самым создается впечатление простора, широты, дали.Небольшое отклонение в тональности с-moll еще больше передает состояние покоя.Смена размера на 8/8 в последних четырех тактах способствует полному успокоению и логическому завершению, образ полного затишья.Заканчивается произведение светлым соль мажором на мягком нюансе пиано в трехголосном звучании хора.При разучивании этого произведения возникают разного рода трудности, задача руководителя – это их преодоление.1. Одна из основных трудностей – это исполнение без сопровождения (а капелла)2. Передача двух контрастных образов. В I части передать образ бушующего моря ; активно произносить звук «Р» в следующих словах: «швыряло», «до утра», «катера», «якоря», «у причала», «корабли», «срывало», «дрожащие».В лирической II части создать образ спокойной глади моря, умиротворенной стихии: при мягком legato обратить внимание на слова: «а на заре», «море», «притихло», «смотри», «не споря», «не разбудите». Звук «Р» внятный, но не раскатистый, как в I части.В партии сопрано особенно потребуется выразительное соединение скачок на октаву, необходимо именно звуком передать большое зримое расстояние «А на заре».3. Ритмическая трудность в этом произведении – это 6-дольный размер. В первой части не укорачивать пульсацию в подвижном темпе, а во второй части допевать, слушая заполнение восьмыми, протяженные звуки.4. Гармоническая основа: встречаются секунды и хроматические ходы, которые следует исполнить точно и чисто.Нужно обратить внимание на диалог между S и A в начале второй части. Перекличка голосов должна исполняться четко и внятно.5. Выполнение в хоре подвижных нюансов. В короткое время успеть сделать крещендо на мотивах в два такта.6. Дыхание берется короткое, активное, по фразам в первой и второй частях, которые разделены паузами, а со слов: «смотри спокойное лежит оно» - распределить дыхание на более длинное предложение. Необходимо распеть шестнадцатые в партии сопрано на слова «о-оно» и «спи-и-и-ит», а также активно замыкать слова на букву «т»: «лежит», «спит».Озвучить глиссандо (мягкое скольжение голосом), перед финальными аккордами на слово «море».7. Формирование гласных звуков: окончание слов на буквы «е», «я» важно округлить звук. Обратить внимание на распевы во II части: «У-у-у-снуло», «ни с кем не-е-е споря», «море спи-и-и-ит».Хоровое произведение М.А. Парцхаладзе на слова Л. Кондрашенко «Море спит» рекомендовано для исполнения хором учащихся старших классов детских школ искусств и хоровых студий.Рассмотренные выше произведения знакомят учащихся с творчеством М.А. Парцхаладзе, являясь колоритными, яркими, образными и доставляющими радость при исполнении.Используемая литература:Музыкальный энцеклопеддичеееский словарь / Гл. ред. Г. В. Келдыш. - М.: Советская энциклопедия, 1990 г.