Чернышева Татьяна ПетровнаПреподаватель строительных дисциплинКГА ПОУ «Энергетический колледж»Методическая тема: Применение интегрированных подходов при подготовке специалистов для строительной отраслиЯ, Чернышева Татьяна Петровна преподаватель строительных дисциплин филиала «Энергетического колледжа». В течение пяти лет я активно работаю над изучением методической темы: Применение интегрированных подходов при подготовке специалистов для строительной отрасли.Актуальность методической темы обусловлена тем, что на современном этапе происходит коренное изменение содержания деятельности в сфере образования. Позиционирование образования как системы образовательных услуг актуализирует механизм интеграции профессионального образования и производства при подготовке конкурентно-способного специалиста среднего звена.Цель исследования: изучить роль проблемы организации интегрированных подходов обучения при подготовке конкурентно-способных специалистов среднего звена.В соответствии с целью, объектом, предметом исследования и выдвинутой гипотезой были поставлены следующие задачи:Обозначить стратегии интегрированных подходов обучения в системе СПО (на примере филиала КГА ПОУ «Энергетический колледж»).Определить критерии и показатели внешней оценки качества образовательных услуг при интегрированных подходах обучении.Разработать и внедрить технологии партнерства учебных заведений профессионального образования с базовыми предприятиями в подготовке будущих специалистов технического профиля.Проверить влияние организационных условий реализации интегрированных подходов обучения на качество образовательных услуг.В соответствии с возрастанием потребности в специалистах среднего звена государственная политика предусматривает опережающее развитие системы среднего профессионального образования.Без хорошо продуманных методов обучения трудно организовать усвоение программного материала. Я веду постоянный поиск тех методов и средств обучения, которые помогают вовлечь обучаемых в познавательный учебный процесс, научить студентов активно, самостоятельно добывать знания, активизировать мыслительную деятельность и развивать интерес к предмету.Тенденция интегрированного подхода к обучению вызвала к жизни технологию интеграции строительных дисциплин: «Архитектура зданий» (базовый предмет), «Строительные конструкции», «Строительные материалы», «Геология», «Геодезия», «ТОСП», «Проектно-сметное дело». Благодаря интеграции, студенты активно применяют свои знания на практике. Дисциплина геология - без неё нельзя запроектировать фундаменты здания. Лекционный материал, практические задания решаем вместе, а затем проверяю знания в самостоятельных работах, в виде круглых столов, каждый стол имеет своё задание, они вычерчивают скважины, разрезы по ним и множество данных, которые мы берём из СП. Для определения сопротивления грунта, а затем рассчитываем ширину подошвы фундамента.Дисциплина строительные конструкции – есть технический паспорт, по которому можно определить из каких конструкций состоит наше здание, начиная фундаментом, заканчивая кровлей. Виды зданий: Гражданские, промышленные и С/Х. Каждую тему после лекции вместе вычерчиваем практические задания в нескольких вариантах. Выдаю на дом самостоятельные работы по теме, затем проводим уроки контроля внеаудиторной самостоятельной работы. Устраиваем уроки-семинары в форме учебного практического занятия, при котором студенты обсуждают сообщения (доклады, рефераты) по различным темам строительных конструкций. На занятиях анализируем производственные ситуации, посещаем строительные площадки города Артёма (присутствовали на монтаже ленточного, фундамента стаканного типа, забивки свайного фундамента, кирпичной кладки, монтажа каркаса и устройства кровли). Конструкции из материала: ж/б, кирпич, дерево (строительство в монолите).Дисциплина архитектура здания (базовый предмет) – изучив геологию, рассчитав и подобрав строительные конструкции, приступаем к проектированию самого здания (планы этажей, разрезы, фасады). Использую уроки: уроки-конференции, урок контроля внеаудиторной самостоятельной работы, уроки-семинары, анализ производственной ситуации, круглый стол, уроки-экскурсии (проведённые по дисциплинам: архитектура зданий, строительные конструкции),Дисциплина «реконструкция зданий».Дисциплина "реконструкция зданий" имеет тесные взаимосвязи с вышеописанными дисциплинами:1. Архитектура зданий: Реконструкция зданий включает в себя изменения в архитектурном дизайне и планировке существующих строений. Архитекторы играют важную роль в определении внешнего вида и функциональности здания после реконструкции.2. Геология: Знание геологических условий и грунтовых характеристик важно при реконструкции зданий. Это позволяет определить, насколько надежно можно модифицировать или укрепить существующий фундамент и строительные конструкции, чтобы обеспечить безопасность здания.3. Строительные конструкции: Реконструкция здания часто включает в себя изменения в строительных элементах и системах, таких как несущие стены, перекрытия, кровля, отопление и вентиляция. Знание строительных конструкций помогает обеспечить, что реконструкция будет соответствовать нормам безопасности и техническим требованиям.Таким образом, эти дисциплины тесно взаимосвязаны при реализации проектов по реконструкции зданий, где архитектурное видение, знание геологии и строительных конструкций необходимы для успешной и безопасной модификации существующих строений.Освоение совокупности общих и профессиональных компетенций, необходимых для выполнения трудовых функций и социализации студентов становится целью образовательной программы.  Реализация модульных образовательных программ, основанных на компетенциях, требует принципиально иного подхода к организации учебного процесса, основной особенностью которого становится практико - ориентированное обучение и самостоятельная работа студентов.Учебная практика играет решающую роль в формировании общих и профессиональных компетенций студентов. Приоритетным для учебной практики является формирование профессиональных умений, ведущим методом остаются практические задания, основным средством учебной практики является сочетание обучения в специально-организованных условиях и в условиях реального производства.Благодаря этим особенностям происходит последовательная реализация целей учебной практики в формировании общих и профессиональных компетенций студентов: профессионализма, профессиональной самостоятельности; профессиональной мобильности.Планирование и организация практики на всех ее этапах обеспечивает:- последовательное расширение круга формируемых у обучающихся умений, навыков, практического опыта и их усложнение по мере перехода от одного этапа практики к другому;- целостность подготовки специалистов к выполнению основных трудовых функций;- связь практики с теоретическим обучением.В своей работе для более качественного освоения студентами основной профессиональной образовательной программы я ориентирую обучающихся на выполнение портфолио. Портфолио позволяет студенту профессионально подойти к оценке собственных достижений, выстроить личностно-творческую траекторию успешности, что будет являться важной составляющей востребованности будущего специалиста на рынке труда.В рамках разработки и изучения методической темы мной разработаны и проведены открытые уроки.В целях изучения технологических процессов работы энергетических объектов проведены уроки-экскурсии. Данные уроки дают возможность практической проверки знаний, проявлению интереса к будущей профессии, формированию умений технически грамотным языком транслировать информацию по профессии.На данном слайде представлена Эффективность качественной успеваемости учащихся по результатам защиты курсовых проектовКачественная успеваемость за 5 лет имеет устойчивую положительную динамику, рост за этот период составил 16,7 %.Резюмируя, все выше сказанное, студент накапливает и сохраняет документальное подтверждение собственных достижений в процессе обучения, что способствует мотивации к образовательным достижениям, приобретению опыта в деловой конкуренции; обоснованной реализации самообразования для развития профессиональных компетентностей; выработке умения объективно оценивать уровень своих профессиональных компетентностей; повышение конкурентоспособности будущего специалиста.Чтобы избежать проблем не умения вести профессиональную деятельность, с которыми приходится сталкиваться работодателю при приеме новых сотрудников нами была разработана и апробирована схема взаимодействия с предприятиями.На слайде приведена схема взаимодействия Филиала КГА ПОУ «Энергетический колледж» с базовыми предприятия г. Артема.Таким образом, учебно-производственная практика, курсовое и дипломное проектирование - это идеальная площадка для встречи работодателя и потенциального работника.Это можно проследить на примере карьерного роста одного из моих студентов.Кремнев Д.В. прошел все практики на строительных объектах г. Артема в компании ООО «НК Восточные ворота». Закончив колледж его приняли в эту же компанию на должность мастера, через год он стал прорабом, а еще через некоторое время назначили на должность начальника участка.Таким образом, результаты реализации моей методической темы позволяют обобщить полученный опыт организации интегрированных подходов обучения, которые предполагают: формирование конкурентоспособного специалиста, обладающего достаточным уровнем компетенции; способности быстро адаптироваться к постоянно меняющимся условиям производственного процесса; личностного статуса студента.