Особенности работы с учащимися 5 класса в адаптационный период. Хатуаева М.М.Основная цель воспитания школьника – это социализация, т.е. включение его в общество, в человеческую культуру. По мнению ученых, процесс социализации имеет такие стадии:- адаптация (ощущение себя частью народа, страны, края, семьи);- индивидуализация (осознание себя личностью, открытие путей самопознания, саморазвития);- интеграция (желание «вписаться» в контекст современного общества, развивать навыки общения).Логика развития адаптационного периода 5-классников в средней школе предполагает значительную долю их самостоятельной, специально организованной творческой деятельности; ребятам важно предоставить возможность все нормы и правила на новом этапе школьной жизни выработать самим на основе конкретного опыта "здесь и сейчас".Первый этап адаптационного периода пятиклассников был посвящен знакомству учеников друг с другом. Очень важно с первых минут в классе создать доброжелательную атмосферу, способствующую продуктивному решению практических задач сообща и принятию индивидуальных особенностей каждого. Ребята делятся тем, что они больше всего любят и ценят в других людях и в себе, чем им нравится заниматься, как они чувствуют себя в школе. На этом этапе ребята ищут нечто общее между собой и уникальное, непохожее, своеобразное - в каждом.Так как для младшего подросткового возраста характерны потребности в самореализации и самоутверждении, то целесообразно предложить дискуссию - поиск. На этом этапе целесообразно партнерское участие основных преподавателей-предметников и классного руководителя, которые на равных с ребятами рассказывали бы о себе, своей жизни, своих увлечениях.Во втором этапе адаптационного периода ребятам надо представить возможность взаимодействовать в больших и малых группах сменного состава и вырабатывать собственные правила, облегчающие действия сообща. Так, можно разработать дифференцированные правила для различных видов взаимодействия - интеллектуального, творческого, трудового и др. Среди общих правил появились, например, такие: "Надо работать сообща, выслушивая друг друга и сверяя версии", "Быть благодарным". Все правила конструировались в позитивной форме (что делать) без "не", так как иначе неосознанно утверждается и возможность противоположного отрицательного действия (например, "не драться", следовательно, нерадивый школьник может и подраться). Важным было то, что эти правила формулировались на основе собственного конкретного опыта, а их необходимость и значимость обсуждались специально, уточнялся смысл понятий. Таким образом, одновременно с рождением способов оптимального взаимодействия происходило принятие созданных правил.Еще одной значимой содержательной частью данного этапа может быть создание портрета настоящего школьника. Ребята определяют качества и свойства личности настоящего школьника и соответсвующие этим качествам формы их проявления в поведении, действиях ученика по отношению к себе и другим людям, делу.Третий этап адаптационного периода 5-классников должен быть связан с утверждением и осознанием появления нового сообщества - класса. На этом этапе ребята создают автопортрет своего класса. Это может быть - коллективный рисунок: "живые картинки", устная презентация своего коллектива. Главное, чтобы работа была организована таким образом, чтобы каждый человек внес в общее представление свое индивидуальное видение, участвовал в нем. На этом же этапе распределяются поручения в классе. Заключительный этап происходит уже как мероприятие для 5-х -6-х классов, может быть участие всех класса в "Веселых стартах", либо в каком-то другом мероприятии. Эмоциональное переживание за успех своей команды укрепит чувства сопричастности и разделенной ответственности за общее дело.Став классным руководителем, чувствуешь огромную ответственность. Период адаптации пожалуй самый трудный. В поисках решений тех или иных проблем удалось найти такие тренинги. Думаю, что это несомненно должно содействовать работе по адаптации к обучению в среднем звене.Тренинг. «Оказание психолого-педагогической поддержки и помощи учащимся в адаптации к обучению в 5 классе».Задачи тренинга:- способствовать снижению тревожности;- выделить качества учеников, необходимые учащимся среднего звена школы;- дать уверенность учащимся в том, что они готовы к обучению в среднем звене;- дать положительный настрой на работу, стремиться к преодолению негативных эмоций, связанных с обучением в школе;- дать представления об умениях, навыках обучения в среднем звене;- отслеживать эмоциональное состояние;- стимулировать фантазию, воображение учащихся;- формировать адекватное отношение к своим успехам и неудачам в какой-либо деятельности, развитие навыка уверенного поведения;- способствовать сплочению класса, уважению друг к другу и взаимопониманию;- формировать навыков взаимодействия с другими людьми.Обоснование необходимости тренинга.Из года в год возникает проблема адаптации учащихся при переходе из начального в среднее звено школы. Несмотря на то, что ученики уже привыкли к школе, требованиям учителя, одноклассникам, проблема адаптации существует. Они снова адаптируются к новым социальным условиям. У них появляется новый классный руководитель, учителя-предметники, новые предметы. Каждый учитель выдвигает свои требования. Этот возраст - начало подросткового периода, когда происходят ещё и физиологические изменения в организме у детей, что тоже накладывает свой отпечаток на учащихся.Тренинговые занятия для учащихся 5-х классов нацелены на помощь учащимся в адаптации к обучению в среднем звене. У классного руководителя, работающего с учащимися данного класса, есть возможность предупреждения тех проблем, которыми могут встретиться учащиеся в начале учебы в 5-м классе.С целью преодоления тревожности пятиклассников, негативных эмоций, сопровождающих адаптационный период, и следует проводить подобного рода занятия.Тренинговые занятия можно проводить как со всеми учащимися класса, так и с группой детей, которым такие занятия нужны в большей степени.Ни для кого не секрет, что зачастую учителя сами настраивают негативно учащихся к обучению в среднем звене школы. Заходя в класс, можно иногда слышать такую фразу: "Вот попадете в пятый класс, там узнаете..." Безусловно, зерно, брошенное на тревожную почву, дает негативные всходы. У детей изначально формируется страх перед обучением, боязнь учителей-предметников, тревога за свои учебные результаты в будущем.Очень часто тревожность учащихся усугубляет и семья. Многие родители, вместо того чтобы поддержать в ребенке уверенность в собственных силах, предупреждают его о том, что у него ничего не получится, что он станет последним учеником в классе и т. д.Занятия должны носить игровой, занимательный характер, что поможет учащимся быстрее входить в ритм занятия, с удовольствием включаться в деятельность.Продолжительность тренинговых занятий: 3-4 занятия в неделю, продолжительностью– 45 минут (школьный урок).Категория участников: Учащиеся 5-х классов.ПРОГРАММА ТРЕНИНГАЗанятие 1. "Этот необычный и волнующий 5-й класс"Цель занятия: Познакомить детей с целями занятий, формой работы; принять правила поведения на занятии; профилактика проблем адаптации: мобилизация внутреннего ресурса, умения самостоятельно проявлять активное участие и сотрудничать со сверстниками в дискуссиях.Необходимые материалы: Тетради, ручки, небольшие листочки бумаги для записей, альбомные листы, мягкая игрушка или мяч.Время занятия: 45 минутПлан занятияУпражнение 1."Имя и цветок"Выбор способа приветствия. ПриветствиеЦель: дать каждому ребенку возможность представить себя другим детям.Ход упражнения: Каждый из участников называет своё имя и цветок на заглавную букву этого имени, с которым ребята могут себя ассоциировать.Рефлексия: Насколько легко было вспомнить цветок на заданную букву, который бы "соответствовал" тому или иному ребёнку?Время: 10 минутПринятие правил.Упражнение 2."Всаньте те, кто…"Цель: Разогревающее упражнение, направленное на активацию активности участников, снятию напряжения.Ход упражнения: Ребята сидят в кругу. В центре – Ведущий. Количество стульев меньше на 1, чем участников. Ведущий говорит: "Встаньте, кто..." и называет какое-либо качество, например кто, считает себя добрым, умным справедливым, красивым, терпеливым, сильным и так далее.Те, у кого присутствует названный признак, встают, и стараются занять свободное место, кроме рядом стоящего стула. Далее игра повторяется снова с новым ведущимРефлексия:О ком ты узнал что-нибудь новое?Был ли ты удивлён тем, что вместе с тобой вставал тот или иной человек?Сошлись ли твои представления о твоих представлениях об интересах и пристрастиях твоих одноклассников с их реальными интересами?Время: 15 минутУпражнение 3."Что важно для меня"Цель: Помочь детям поделиться своими представлениями о себе и своих интересах, которые делают их особенными, не похожими на другихХод упражнения: Ребятам необходимо представить, что они с родителями надолго уезжают, чтобы провести каникулы на необитаемом острове. Родители предлагают детям взять с собой чемодан и упаковать в него ровно три вещи, самые важные для них.Что вы выберете? Названия этих вещей напишите на листе бумаги (5 минут).Далее ребятам необходимо прочитать список и рассказать, почему они выбрали именно эти три вещи.Рефлексия:Кто-нибудь выбрал то же, что и ты?Какой предмет из тех, которые кому-нибудь захотелось взять с собой, был, на твой взгляд, самым необычным?Чьи записи тебя удивили?Время: 20 минутОбсуждение занятия:Есть ли на свете такие вещи, которые интересны и важны большинству из нас?Что понравилось на занятии, а что – нет?Выбор способа прощания. ПрощаниеЗанятие 2. "Мы и школа"Цель занятия: Проработка трудностей, возникающих у ребят в процессе обучения в школе, изучение уровня тревожности, мнения учащихся о степени значимости школы в их жизни.Время занятия: 45 минутПлан занятияПриветствиеУпражнение 1. "Кто ты? Кто я?"Цель: Изучение уровня тревожности учащихся класса.Ход упражнения: Ребятам предлагается вспомнить год поступления в школу. Предлагается обсудить вопросы, которые могут служить рефлексией.Рефлексия:Что связано с этим годом для вас?Каким был ваш первый школьный день?Что вам больше всего запомнилось из первого школьного дня?Какой вам представлялась школа тогда, и какой она вам кажется сейчас?Упражнение 2. "Ассоциации"Цель: Изучение степени тревожности учащихся, связанной со словом "школа"; изучение мнения учащихся о степени значимости школы в их жизни.Ход упражнения: Учащимся предлагается назвать прилагательные, которыми они хотели бы охарактеризовать свою школу и поделиться своим мнением о том, чему учат в школе. Например:Школа, в которой я учусь,…В нашей школе учат...Рефлексия:Насколько откровенны вы были?Какие чувства возникали при рассуждениях о школе?Время: 10 минут.Упражнение 3. "Температура"Цель: Дать возможность учащимся проговорить свои учебные трудности и определить свое к ним отношение.Ход упражнения: Ведущий: Ребята! Когда человек болеет, он непременно меряет температуру. Она у него почти всегда повышенная. Если человек не хочет что-либо делать, у него тоже может повыситься температура.По какой причине, кроме болезни, может повыситься температура у вас?Рефлексия:Насколько легко было вспомнить ситуацию повышения температуры вашей жизни?Насколько легко было рассказывать о той или иной жизненной ситуации?Время: 10 минут.Упражнение 4. "В гостях у сказки"Цель: Преодоление негативных эмоций, связанных с обучением в школе.Ход упражнения:Ребятам предлагается прослушать сказку и придумать её окончание и объяснить, почему они придумали именно такое окончание сказки.Текст сказки: В далекие времена в одной семье жил мальчик. Был он веселый, непоседливый, любил играть с другими мальчиками во дворе в свои мальчишеские игры, помогал папе выполнять нехитрую мужскую работу, а маме — даже мыть посуду!Учился этот мальчик в школе, в селе она была одна, и рано поутру все мальчики и девочки вприпрыжку бежали в школу.Кто- то бежал с охотой, кому-то было трудно проснуться, и он, пыхтя, бежал позади всех. Самым последним бежал в школу знакомый нам мальчик. Не то чтобы ему не хотелось учиться, просто было очень трудно рано вставать из теплой постели, одеваться и делать так каждый день.Однажды, когда он в очередной раз оказался самым последним на дорожке, ведущей в школу, прямо перед собой он увидел перышко необыкновенной красоты. Оно сверкало на солнце и переливалось всеми цветами радуги. Мальчик остановился, схватил перышко и забыл о том, что ему нужно бежать в школу...В течение секунды перышко подняло мальчика, закрутило в вихре и забросало его на радугу, которая висела над школьным двором.Мальчик кувыркался на радуге, прыгал, стоял на голове, смотрел на школу, в которой в это время сидели за партами мальчики и девочки аз его села, смеялся, свистел и вообще делал то, что ему больше всего хотелось делать.Так прошел час, два, три, а что было потом с мальчиком?Рефлексия: Учащимся предлагается закрыть глаза и представить себе лицо мальчика, который очутился на радуге.Кто хотел бы оказаться на месте мальчика и почему?Можем ли мы считать, что мальчик совсем не хотел учиться в школе?Чем может быть вызвано такое поведение мальчика?Время: 15 минут.Обсуждение занятия:Понравилось ли вам занятие?Что запомнилось больше всего?Оценка занятию — от 0 до 10 баллов.ПрощаниеЗанятие 3. "Вот он - я"Цель занятия: Развивать умение самоанализа и самовыражения; стимулировать фантазию, воображение учащихся; способствовать снятию тревоги.Необходимые материалы: Картонные кружки по три штуки каждому учащемуся (цвета: красный, желтый, зеленый); кусочки мягкой проволоки длиной 10 см; булавки; музыкальное сопровождение; карандаши, фломастеры, листы бумагиВремя занятия: 45 минутПлан занятияПриветствиеУпражнение 1. "Светофор"Цель: Обменяться мнениями о прошлом занятии, настроить учеников на участие в следующем занятии.Необходимые материалы: Картонные кружки по три штуки каждому учащемуся (цвета: красный, желтый, зеленый).Ход упражнения: Ребятам раздаются "сигналы светофора" (картонные кружки разных цветов). С их помощью участники высказывают своё мнение о прошлом занятии.Ведущий: Итак, если во время нашей прошлой встречи вам было неуютно или неинтересно, то вы поднимаете красный кружочек.Если на прошлом занятии вам было интересно, но вам что-то не понравилось, или какое-то упражнение вызвало у вас чувство дискомфорта, то вы поднимаете желтый кружок.А если вам очень понравилась прошлая наша встреча, вам было интересно, вы узнали для себя что-то новое, то вы поднимаете зеленый кружок.Я считаю до трех, и мы включаем светофор. Раз... Два... Три...Рефлексия:Почему вы сделали такой выбор?Аргументируйте свой выбор.(Особое внимание уделяет детям, поднявшим красный кружок)Время: 5 минут.