Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Усть-Мильская основная общеобразовательная школа»Система контроля знаний на уроках географииСоставил: учитель географии Пенькова Ольга Иннокентьевна2022-2023 г.СодержаниеI. Урок географии.II. Система управления контролем.2.1 Задачи контроля2.2 Принципы контроля.2.3 Виды контроля.III.Числовой показатель успеха- у обучающегося рейтинг.Заключение.Список литературы.Система контроля знаний на уроках географии«… В любом из нас сидит школяр – невольник,Боящийся, что вызовут к доске.В любом из нас живёт весёлый школьник,Чертящий теоремы на песке.За школьный дух без примеси школярства.Как за коня, готов отдать полцарства».В. БерестовКак известно, урок является формой реализации педагогических воздействий, где происходит непосредственное и систематическое общение учителя и учеников, направленное на активизацию познавательных возможностей обучающихся. По итогам урока судят и о педагогическом и методическом мастерстве учителя, и об уровне подготовки учащихся.Поэтому урок – это своеобразная визитная карточка каждого учителя, позволяющая коллегам, присутствующим на уроке, судить о методическом стиле, качестве работы и потенциале дающего урок. В уроке географии взаимодействуют все основные элементы учебно– воспитательного процесса: цели и содержание, средства, методы и формы организации обучения.Цели образовательной деятельности определяются мною как учителем на каждом уроке как конечный результат, т.е. по окончании урока каждый ученик должен приобрести конкретные знания и умения. Исходя их этого, каждый урок должен строиться не как экстенсивное общение по заданной теме, а как интенсивная отработка конкретных знаний и умений, заданных учебной программой (при этом тема урока является одним из средств достижения целей урока). Требования к знаниям и умениям определены образовательными программами, составленными на основании Государственного Образовательного стандарта общего образования по географии (раздел «Требования к уровню подготовки выпускников» определяет содержание образования, которое должно быть освоено каждым выпускником в обязательном порядке).2. Система управления контролем знаний и умений учащихся.2.1 Задачи контроля.Одним из эффективных путей преодоления неуспешности обучения и обеспечения качества образования, является научно обоснованная система управления контролем знаний и умений учащихся.При этом под управлением мы будем понимать целенаправленное взаимодействие учителя и учащихся по достижению запрограммированного результата (в данном случае присвоение учащимися предметных знаний и умений), а контроль – вид деятельности учителя по установлению соответствия параметров системы (в данном случае – знаний и умений учащихся) поставленным требованиям и целям Главная цель– выявить наличие и характер отклонений от поставленных целей деятельности (присвоение учащимися конкретных знаний и умений) на основе целенаправленного сбора данных и выявить причины, определившие их. Сокращение периода контроля (и, следовательно, объема контролируемых знаний и умений) позволяет облегчить выявление содержания отклонений и внесение корректив. Исходя из этого, оптимальной единицей контроля является логическая единица (понятие, причинно-следственная связь, действие). Такая организация контроля позволяет оптимально и результативно реализовать все функции контроля: осуществление обратной связи, диагностическую и стимулирующую. Основные задачи контроля: Проверка качества знаний и умений школьников, их достижений и ошибок.Проследить движение учащихся по ступенькам знаний.Научить культуре мысли и речи.Воспитывать трудолюбие, чувство долга и ответственности.2.2 Принципы контроля.Построение эффективной системы контроля возможно произвести только с учетом основных принципов контроля: 1. Нормативность. Данный принцип требует от меня составления перечня знаний и умений, (согласно требованиям образовательной программы), подлежащих контролю, обязательных для овладения каждым учеником, и доведения его до сведения всех учеников до начала отработки (т.е. ученик, приступая к изучению логической части курса, должен иметь информацию о том, что он должен знать и уметь к моменту окончания изучения данного раздела курса);2. Плановость. Согласно данному принципу, учителю необходимо определить четкие сроки, содержание и формы контроля. Данная информация должна быть доведена до сведения учащихся до начала этапа освоения знаний и умений, подлежащих контролю;3. Главное звено. Данный принцип требует выносить на контроль только основные вопросы содержания программы, которые должны быть освоены каждым учеником в обязательном порядке;4. Объективность. Учителю необходимо разработать критерии уровня освоения знаний и умений учениками, которые в обязательном порядке должны быть известны школьникам;5. Индивидуализация. Данный принцип предполагает учитывать индивидуальные особенности учащихся при выборе форм и периодичности контроля;6. Системность.2.3Виды контроля.Система контроля знаний и умений учащихся должна включать следующие виды контроля:Текущий контроль проводится после каждого логического этапа урока. Цель текущего контроля не «поставить оценку за работу на уроке», а выявить уровень освоения знаний и умений; причины, препятствующие достижению цели данного этапа урока, и внести оперативные корректировки в образовательный процесс для достижения запрограммированного образовательного результата. Безоценочный контроль на данном этапе способствует и формированию положительного психологического климата, т.к. нацелен на выявление проблем, возникающих в процессе обучения, и их решение. На данном этапе эффективны само- и взаимоконтроль. Формы контроля – беседа, выполнение упражнений, учебной задачи, работа на контурной карте и т.п.Промежуточный контроль проводится с аналогичной целью после отработки подсистемы (блока) контролируемых элементов – урока. Учитель отслеживает достижение образовательного результата всеми учащимися. Отрицательные оценки не выставляются. Формы контроля – выполнение заданий по карте, объяснение, беседа, тестирование, творческие работы и др.Предварительный контроль проводится после отработки системы контролируемых элементов (темы, раздела) согласно главной цели контроля. Результат контроля оценивается у каждого ученика. Учащиеся должны быть заранее ознакомлены с вопросами предварительного контроля, типом контрольных заданий. Формы контроля – практическая работа, пилотный проект, тестирование, творческое задание, составление характеристики объекта, аналитический ответ и т.п.Итоговый контроль проводится после отработки знаний и умений учебного курса. Формами итогового контроля могут быть тестирование, экзамен по билетам, экзамен в форме защиты творческих работ.Современный ребенок получает от телевизора и Интернета не меньше информации, чем в школе, а может быть больше. Но только при помощи организованного, систематического и целенаправленного обучения вся эта информация будет трансформироваться в знания, в компетентность и может стать собственностью, приносящей хороший доход.Гипотеза: «Если на уроках использовать эффективные виды и формы контроля знаний, то показатель качества знаний учащихся будет возрастать».Все используемые мною формы контроля направлены на одно — включение в работу всех учащихся класса вне зависимости от их способностей и трудолюбия. Для более успешного проведения контроля за знаниями учащихся необходимо:Гибкое сочетание текущей проверки знаний и умений школьников с итогово -тематическим контролем, организуемым после изучения каждой темы. Широкое использование разных форм контроля и разумное их сочетание. Обязательное систематическое освещение результатов контроля. Привлечение учащихся к оцениванию итогов работы.Один из важных аспектов перестройки процесса обучения географии в современных условиях — его ориентация на конечный результат, на усвоение всеми учащимися географических знаний и умений, использование возможности географической дисциплины ориентировать учеников на жизнь в информационном обществе.Проблема контроля знаний и умений учащихся по географии занимает важное место в учебно-воспитательном процессе, поскольку от того, как организован контроль, во многом зависят результаты обучения и воспитания школьников. Контроль знаний имеет более широкое значение, чем проверка. Процесс контроля включает не только проверку, но и оценку знаний и умений, фиксирование результатов, корректировку ошибок. Проверка — это промежуточный этап контроля, осуществляемый на каждом уровне, этот вид контроля можно назвать «текущей проверкой».Говоря о контроле, мы подразумеваем подведение итоговых результатов обучения по теме, разделу, курсу. Контроль знаний и умений школьников — одно из важнейших звеньев процесса обучения. С его помощью я выявляю качество знаний и умений школьников, их достижения и ошибки. Контроль выполняет: а) обучающие функции; б) развивающие; в) велика воспитательная роль контроля.Традиционные формы контроля знаний и умений — зачеты, письменные, контрольные работы с использованием вопросов и заданий, требующих развернутого ответа, не позволяют в течение урока проверить усвоение всеми учащимися всех основных вопросов содержания программы. У нас зачастую сохраняется авторитарная система обучения, при которой учитель выдает положенную норму материала, а затем с субъективной точки зрения проверяет знания, умения и навыки ребят.Поэтому при такой системе опрос будет для учеников тяжелым испытанием. Нужны новые подходы к оценке знаний учащихся. Современная жизнь, школа требует от учащихся не простого изложения пройденного материала с последующей оценкой приобретенных знаний, умений, навыков, а учета их индивидуальных особенностей и способностей, степени активности на уроке, количества затраченных усилий на подготовку. Таким образом, нужно оценивать индивидуальный числовой показатель успеха ученика, т.е. его рейтинг.3.Индивидуальный числовой показатель успеха ученика - рейтинг.Методика определения рейтинга такова. Готовлю тесты разной степени сложности по определенной теме. Зачитываю их перед изложением нового материала или после закрепления, учащиеся ищут правильный ответ из предложенного варианта ответов. Вопросы рассчитаны на конкретные географические знания учащихся, их эрудицию. Собираю листочки с ответами, определяю рейтинг ученика, представляющий собой сумму баллов, полученных за правильный ответ. Ответ оценивается различным количеством баллов. Сумма баллов, полученных учениками за каждый свой правильный ответ и есть его показатель знаний, эрудиции — его рейтинг. Рейтинг ученика, полученный на прошедших уроках можно учитывать при выставлении оценок за четверть, год. Методика подсчёта баллов за ответ обусловила отличительную особенность данного методического приёма от географического диктанта. Диктант дает возможность списать. В последние годы на моих уроках широкое распространение получила тестовая методика контроля знаний. Особое место среди тестовых программ занимают на моих уроках тесты — критерии, т.е. тесты, по которым проверяют какую-либо узкую область знаний, а для итоговой проверки использую нормативные тесты, которые были использованы на большом числе учащихся. Для нормативного теста даю несколько вариантов тест-билетов с заданиями разной сложности, охватывающими пройденный материал за проверяемый период.Критерии оценокот 50 — 70% общей суммы баллов — «3»от 75 — 80% «4»от 80% и выше «5»В предлагаемых тестах используюзадания закрытого типа (выбрать ответ из предложенных вариантов), другая форма заданий — краткое дополнение, задание на соответствие.Тесты провожу в ходе проверки домашнего задания, закрепления нового материала. Тестовый контроль знаний имеет свой плюс и минус. Минус — Тестовый контроль не позволяет проверить умение учащихся строить развернутый ответ, зато дает возможность за ограниченное время в течении 1 урока проверить усвоение большого объема материала. Учащимся нравится такая форма контроля, требующая работы мысли и небольшого объеманаписания.Пример: Тема «Экономические районы России».Прочитайте информацию и по набору характеристик определите экономический район России:1. А) наличие крупных месторождений нефти и газа;Б) наличие крупного центра нефтепереработки и нефтехимии;В) чёрная металлургия межрайонного значения;Г) на юге района – крупное маслосыроделие;Д) крупнейший в стране угольный бассейн.2.А) выгодное ЭГП; Б) кладовая минеральных ресурсов; В) развитая цветная и чёрная металлургия; Г) развитое тяжёлое машиностроение; Д) богатые лесные ресурсы.3. А) в состав района входит крупнейшая республика; Б) является связующим звеном между Россией и странами Азиатско – Тихоокеанского региона; В) богат водными, лесными, морскими биологическими ресурсами; Г) большое разнообразие полезных ископаемых; Д) в перспективе – создание собственной металлургической базы и развитие обрабатывающей промышленности.4. Приморское ЭГП, высокий уровень развития лесной промышленности, горной промышленности, цветной металлургии, горно – химической, угольной, нефтяной и рыбной промышленности…Пример: Тема «Болота».1. Где возникают болота? 1) в низких местах 2) в пустынях 3) в горах2.На месте каких водоёмов образуются болота? 1) крупных озёр 2) мелких озер и прудов 3) морей3. Что приносят ручьи и весенние воды на дно болот? 1) каменный уголь 2) нефть 3) песок и глина4. Что образуется в болотах из остатков растений? 1) торф 2) песок 3) глина5. Какая борьба ведется с болотами? 1) закапывают 2) осушают 3) делают прудИспользование элементов занимательности, ТСО, интерактивное оборудование стимулируют познавательный интерес, повышает эмоциональный тонус, мобилизует внимание, что особенно важно при контроле за знаниями учащимися. Так, при закреплении знаний по теме «Природные зоны Северной Америки» (7 кл). Я учащимся раздаю карточки по вариантам с учетом индивидуальных способностей.Предлагаю ряд высказываний на карточке, если согласны с утверждением пишем 1, если нет 0. Говорю, что у вас должно получиться число. Сдаем карточки. Потом на интерактивную доску вывожу правильные ответы. Все, даже очень слабые дети работают с увлечением. Одним из форм контроля знаний являются географические диктанты на знания карты, на знания формулировок, на умения определять причинно-следственные связи (в зависимости от цели урока). С целью развития у учащихся умения ориентироваться на большой карте. И запоминать различные особенности объектов я провожу такую форму работы.На вырезанном из ватмана круге, пишу номер по порядку, а на обороте — название географического объекта. По ходу опроса называю учащимся номер объекта, сообщаю его характеристики и прикрепляю магнитом к карте. На листе бумаги учащиеся записывают номер, а рядом название отгаданного объекта.№1. Задание: Река, которая дважды пересекает экватор.(Конго)№2. Остров, где впервые высадился русский путешественник и этнограф Н.Н. Миклухо-Маклай (Остров Мадагаскар).Или контур материка с цифрами изображающие объекты материка. Ребята с удовольствием работают. Они помогают искать интересные факты для характеристик других объектов.В 7 кл. после изучения стран: Китай, Индия, Япония провожу итоговый контроль следующим образом. На доске каждая из стран записана под определенной буквой а) Китай б) Индия в) Япония. Учащимся раздаю бланки ответов. Читаю вопросы классу. Отвечая на вопросы учителя, учащиеся в бланке ответов отмечают букву соответствующей страны каким-либо знаком.ВопросыКакая из стран имеет самое большое население?На флаге, какой страны изображено солнце?Какая страна самая многонациональная? В какой стране религией запрещается убивать коров и миллионы старых животных ходят по стране?Где имеет место хождение валюты Йены? В какой стране мужчин больше чем женщин? В какой стране находится гора Фудзияма? и т.д.Контроль за знаниями и умениями я осуществляю через систему зачётных уроков, особенно в старших классах. Где-то дней за 5 даю вопросы.Имеет место на моих уроках и групповая форма контроля за знаниями учащихся. Группам даю индивидуальные карточки — задания, включающие вопросы творческого характера, вопросы, требующие работы с контурной картой и т.д. Консультант руководит работой в группе, помогает разбирать наиболее сложные вопросы. Позже проверяю поочередно работу группы. Одно из главных условий при такой форме контроля, отвечает в группе слабоуспевающий ученик. Если ответ верен, то вся группа получает оценку «4» или «5». Если ответ был не полным, то товарищи по группе дополняют его, получая разные оценки. Таким образом, мне удается проверить уровень знаний всего класса.Пример:Имеет место на моих уроках итоговый контроль по пройденной теме, например, тема «Африка» - 7 класс. Дети по желанию делятся на группы и получают задания творческого характера. Можно провести в игровой форме «Пресс – конференция с участниками путешествия по Африке».Представьте, что вы предприняли путешествие по Африке. Опишите свое путешествие. Постарайтесь сделать так, чтобы возник красочный образ этой территории. Подготовить сообщение на тему «Три дня в Африке» или «Дневник несостоявшегося путешествия». («После длительного скитания по океану нас вынесло бурей к берегам какого-то острова или материка на 20*в.д. и 35*ю.ш. Судя по всему, это была Африка. Наши корабли, сделанные из гигантского дерева вельвичии, были разбиты. На совете мы решили отправиться в глубь материка в поисках пресной воды и пищи. Местность представляла собой саванну, которая так и кишела животными…) Систематический контроль повышает ответственность ребят за результаты своего труда, способствует получению глубоких знаний. Но надо не забывать, что вся система оценивания знаний должна стимулировать работу учащихся.ВИДЫ КОНТРОЛЯ (по времени и объёму содержания)ТЕКУЩИЙ(проверка знаний и умений на разных этапах урока)ТЕМАТИЧЕСКИЙ(контроль знаний и умений после изучения темы)ИТОГОВЫЙ(контроль за обучением после изучения крупной темы, раздела, курса в целом)ФОРМЫ КОНТРОЛЯПО ХАРАКТЕРУ ЗАДАНИЙ1) ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ2) УСТНЫЙ3) ПИСЬМЕННАЯ РАБОТА4) ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА5) ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ИГРЫ6) ЗАЧЁТПО ЗАНЯТОСТИ ШКОЛЬНИКОВ1) ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ2) ФРОНТАЛЬНЫЙ3) РАБОТА В ПАРАХ4) ГРУППОВАЯ РАБОТА5) УПЛОТНЁННЫЙ ОПРОСПроблема повышения эффективности учебного процесса, совершенствования методов обучения, контроля за знаниями обучающихся очень актуальна в настоящее время. Практика диктует необходимость поиска новых методов, которые смогли бы активизировать познавательную деятельность школьников. Опыт работы приводит к выводу о возможности успешного применения кроссвордов, занимательных и тестовых заданий на уроках географии. Все это помогает учителю обеспечивать активную самостоятельную деятельность учеников, постоянно следить за усвоением знаний, своевременно оказывать необходимую помощь, учитывать индивидуальные особенности обучающихся, а также позволяет прослеживать путь развития учащихся, выстраивать линию достижения и неудач. Приведу примеры использования различных заданий на уроках географии. КРОССВОРДЫ.123451.Самый большой материк.2.Самый маленький материк.3.Северная и Южная.4.Самый жаркий материк.5.Самый холодный материк.234561CОЛНЕЧНАЯСИСТЕМА1. Источник света и тепла 2. Солнце- ближайшая к Земле ……3. Спутник Земли. 4. Бесконечное пространство, окружает Землю.5. Наука, изучает Солнце, звезды, планеты. 6. Наша планета.132РЕКИ4СИБИРИ51 Приток Оби.2. Река, вытекающая из озера Байкал. 3. Море, куда впадают Обь и Енисей. 4. Великая сибирская река, берет началов горах Алтай. 5. Река, берёт начало в горах Саяны.1234ОХОТСКОЕ561. Море, в которое впадает река ЛЕНА. 2. Около этого озера река Лена берёт начало. 3. Дальний . . . . . . 4. Город в Якутии, стоит на берегу реки Лены5. Река, носящая имя девочки. 6. Город на реке АМУР.НАЙДИ НУЖНОЕ СЛОВО.Озеро БАЙКАЛ – самое (глубокое, солёное, мелкое)В Байкал впадает (много, одна, ни одной) рек.Из озера Байкал вытекает река (Амур, Ангара, Лена).Со всех сторон озеро окружают (горы, равнины, низменности).У берегов Байкала создан (один, три, ни одного) заповедник.ПЕРФОКАРТЫ.ИстокПритокиРуслоУстьеРодникУглубление в земле, по которому течет река Место, где вода бьёт из-под землиМесто, где река берёт началоРеки, которые впадают в большую рекуМесто впадения реки в озеро или мореЮПИТЕР ЗЕМЛЯМЕРКУРИЙМАРСКакая планета расположена ближе всего к Солнцу?Какая планета похожа на красный глаз? Её назвали в честь бога войны.Самая большая планета Солнечной системыПланета, на которой есть жизнь. ТихийАтлантическийИндийскийСеверныйЛедовитыйЮжныйСамый тёплый океанСамый большой океанНовый океанСамый холодный океанОкеан в 2 раза меньше ТихогоОСТРОВАПОЛУОСТРОВАСАХАЛИНКОЛЬСКИЙНОВАЯ ЗЕМЛЯЯМАЛКАМЧАТКАВРАНГЕЛЯЧУКОТКАКУРИЛЬСКИЕШИФРОКВАДРАТЫЗапиши цифры в порядке возрастания и прочитай слово48162105793АНМЕУКВЙИРЗаписать нечетные числа в порядке возрастания135912436711АВИРУЕАКНННайди слова.АДЦМАСШТАБТКАРТАОЖМХЛЫСУЗФПЛАНАГЕОГРАФИЯСЕВЕРЖМАПК1. Толчки и колебания земной поверхности2. Гора в виде конуса, на вершине которой есть кратер3. Из вулкана вытекает, по дороге всё сжигаетНайди правильный ответ:1. Что вырабатывает электрический ток? В) водопровод Л) ледник Г )гидроэлектростанция2.Что строят для орошения земли, если бывает мало дождей? К) колодцы Э) каналы П) плотины3. Что строится для очищения воды? Р) каналы М) водохранилища С) очистные сооружения 1.Реки, моря, океаны, пруды, озёра, болота – это…В2. .Часть суши, со всех сторон окружённая водойО1. Первое кругосветное путешествие совершилФ*М2. Всего материков на земном шаре 5 6 73. Мы живем на материке Африка Евразия Австралия4. Всего океанов 4 5 65. Самый большой океан Тихий Атлантический ИндийскийНайди четвёртый лишний (зачеркнуть)Алтай, Саяны, Байкал, КавказскиеБелуха, Народная, Саяны, ЭльбрусВосточно-Европейская, Урал, Западно- СибирскаяУрал, Кавказ, Саяны, ВалдайскаяПодпиши условные знаки полезных ископаемых  Что не является полезным ископаемым?Ткань,нефть, каменный уголь, древесина, торф, пластмасса, алюминий.4. Заключение. И в заключении мне хочется сказать, что важен не тот метод, который ты используешь на уроке для осуществления контроля за знаниями учащихся, а его результативность, показатель качества нашей работы. Соблюдение указанных принципов, позволит учителю организовать образовательный мониторинг, позволяющий успешно преодолеть неуспешность обучения и эффективно способствовать обеспечению качества образования.На заседаниях методического объединения мы рассматриваем мониторинг качества знаний учителей естественного цикла. 5. Литература:Программа. География 6-9 класс общеобразовательной школы. Журнал « География в школе» № 2 2009 год. Журнал «География в школе» № 6 1998 год. «Контроль знаний на уроках географии».Журнал «География в школе» № 4, 1998 год «Проверка знаний учащихся». Журнал «География в школе» № 2 1997 год «Новый подход к оценке знаний учащихся».Крылова О.В. Интересный урок география: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1989. – 94 с.Даринский А.В. Методика преподавания географии. – М.: Просвещение, 1975. – 127 с.