Конспект коррекционного занятия обучающихся с задержкой психического развития, вариант 7.1.
Моисеева Галина Андреевна
МАОУ «Юговская средняя школа»
учитель - дефектолог
Технологическая карта занятия во 2 классе

Тема: Слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета.
Программа: адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования для детей с задержкой психического развития

Цели для ученика
Знать определение слов обозначающих предмет, признак предмета и действие предмета.
Находить в тексте и уметь правильно употреблять в речи.


Цели для учителя-дефектолога: Закреплять умения выделять в предложении слова обозначающие предмет, признак предмета и действие предмета.
Образовательные:
усвоить связь слов предметов со словами признаками и словами действий этих предметов, правильно использовать и употреблять их в речи.
Развивающие:
развивать внимание, память, мыслительные процессы, зрительное и слуховое восприятие.
Воспитательные:
создавать у обучающихся положительную мотивацию к коррекционным занятиям путём вовлечения в активную деятельность, воспитывать самоконтроль, внимание, доброе отношение друг к другу.

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):
Личностные: Формировать у обучающихся мотивацию к обучению и закреплению понятий слово-предмет, признак предмета, действия предмета.
Метапредметные.
Познавательные:
Учить извлекать информацию, представленную в разных формах (предметы, таблица, карточки, эл. презентация, игра «Выбери слова, подходящие к твоему предмету»).
Учить перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую: наблюдать и делать выводы.
Коммуникативные:
Стимулировать желание обучающихся высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Уметь сотрудничать с одноклассниками при работе в паре и группе, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Регулятивные:
Учить определять тему и задачи деятельности на уроке с помощью учителя, обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.
Учить в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Предметные:
Формирование у учащихся умения находить в предложениях слова обозначающие предмет, действия предметов и их признаки, ставить к ним вопросы.

Тип коррекционного занятия
Систематизация и восполнение пробелов.

Формы работы
Фронтальная, подгрупповая, индивидуальная.

Используемые педагогические технологии
Проблемная, здоровьесберегающая, ИКТ, технология деятельностного подхода.

Оборудование:
Проектор, нетбуки, эл. презентация, бескозырки, предметы - фонарик, расчёска, удочка, бинокль, ручка, блокнот, фотоаппарат, телефон, азбука), индивидуальные карточки с заданием, карта острова, задания, игра «Мимимишки», значки, фонограмма гудок парохода, шум моря.


№
Структурная часть
фрагмента занятия
Задачи
Действия
УЧИТЕЛЯ
Действия
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Результаты этапа

1
Орга-низационный момент
Моти-ваци-онная часть
1) Форми-ровать умение концентри-ровать своё внимание не только на действиях учителя, но и на словесной инструк-ции.
2) Создать положительный настрой на занятие.
Учащиеся заходят в класс.
- Здравствуйте, мои юные первооткрыватели. Слышите звук? Он зовёт нас в новое путешествие. А на чём мы отправимся? (на корабле).
- Слово корабль отвечает на какой вопрос? (ответ)
- Если мы будем путешествовать по морю, то какое это путешествие? (морское). Правильно.
- А как называется наш корабль? (Стремительный)
- Стремительный – это значит какой? (быстрый, скорый).
- Что делает корабль? (плывёт).


Дети настраиваются на урок. (на доске слайд изображения корабля в море).
Подарить всем хорошее настроение! Узнать что-то новое, что пригодится в жизни.

1) обучающиеся замотивированы на учебную деятельность
2) создана ситуация успеха для каждого обучающегося
3)умение планировать свою деятельность согласно плану

2
Поста-новка
учебной задачи, плани-рование деятельности на занятии.

1) Помочь определить цели.
2)  Познако-мить с планом работы.

У: А как выдумаете, зачем люди отправляются в путешествия? Правильно, чтобы увидеть мир, узнать что-то новое, сохранить в памяти и рассказать другим.
- На корабле кто главный? (капитан)
- А помогают ему кто? (матросы)
- Представьте себе, что вы матросы корабля (дети одевают бескозырки). А я ваш капитан. И мы с вами отправимся в далёкое плавание открывать новые неизведанные острова. Каждый материк, каждый остров, океан когда-то открыли такие же путешественники, как мы с вами. Но остались и для нас неизведанные острова. Сегодня мы должны пройти квест, дать название новым островам, заполнить карту и вернуться домой.
- Раз команда готова, отправляемся в путешествие!
(звучит гудок парохода и шум моря).


Отвечают на вопросы учителя.
1) составлен план
2) определяют-ся затруднения


3
Актуализация
знаний обучающихся
Нахождение слов, обозна-чающих предмет

Способствовать развитию зрительно-го и слухового восприятия.
- Посмотрите, ребята, на карте, какой у нас первый остров. «ОСТРОВ НЕИЗВЕСТНЫЙ ». Нам надо выяснить, что это за остров и дать ему название. Мы с вами Кто? – Команда, мы первооткрыватели этого острова.
(На столе располагаются 9 предметов - фонарик, расчёска, удочка, бинокль, ручка, блокнот, фотоаппарат, телефон, азбука).
-Что вы возьмёте с собой в путешествие? (дети выбирают по1 предмету).
- А кого вы возьмёте с собой. (друг друга). Я кто? (капитан). А вы кто? (моряки, ребята). А мы вместе кто? (команда).
дефектолог берёт бинокль и спрашивает детей: Что это? (ответ)
- Спросите друг друга, какие предметы выбрали вы?
- Какие вопросы встретились на острове?
- А что обозначает слово, отвечающее на вопрос «Кто?» или «Что?» (слово предмет).
- Миша, ты настоящий первооткрыватель, ты открыл название первого острова! Прикрепи его на карте. (Миша берёт слово «предмет» и прикрепляет на карту).
- Команда, повторим вместе: слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? обозначают – ПРЕДМЕТ. (учитель переворачивает вверху доски слово «предмет с вопросами»).
- Слышите гудок? Нам пора. Наш корабль направляется к следующему острову.
На острове 10 предметов.
Детям предлагается выбрать 1 предмет и взять с собой в путешествие.






Флажок на магните, карта на доске, карточка со словом «предмет».

4
Упраж-нение
на закреп-ление понятий













Релаксация
способствовать повыше-нию эффектив-ности изучения русского языка; отрабаты-вать навык определе-ния частей речи; правильно выделять слова признаки в задании
- Мы с вами первооткрыватели и откроем название следующего острова. (сели за компьютеры).
- Рассмотрите свой предмет, который у вас в руках. Какой он? Вот у меня бинокль. Он какой? (ответы) (Каждый ребёнок сказал про свой предмет – какой он?).
- На какие вопросы отвечают слова, которые вы называли? (какой, какая, какое).
- Что обозначают слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? (признаки). Молодец, Настя! Бери слово «признак» и прикрепляй на карту. (учитель переворачивает на доске слово «признак»).
- А теперь перейдём к матросскому заданию. Перед вами задание. Найдите тот предмет, который у вас в руках, нажмите на него и выберите слова, характеризующие ваш предмет. (дети выполняют задание).
- Команда, какие вопросы управляют этим островом?(ответ).
- А теперь дружно: Слова, отвечающие на вопрос Какой? Какая? Какое? обозначают признак предмета.
- Нам пора двигаться к следующему острову. Нас там тоже ждут испытания.
Но мы устали и отдохнём! Мы плывём на корабле по морю. Какие слова-признаки можно подобрать к слову «море». Мы можем искупаться в море, чтобы почувствовать какое море? (солёное, синее, холодное, тёплое, глубокое, у берега мелкое, бескрайнее, огромное, тихое, спокойное, бурлящее и т.д.). Что обозначают все эти слова? Это слова признаки предмета. Пожалуйста, все встали прямо. Подберите к слову «глубокое» противоположное слово. Какое это будет слово? «мелкое». Правильно. Приготовились! Руки помогают в проговаривании. Слушайте и смотрите внимательно. Приготовились! Мы будем разыгрывать антонимы «глубокое – мелкое». Игра «Зеркало». Начали!
- «Глубокое – мелкое». Молодцы!
- Слышите, гудит пароход. Вперёд!
Работа с нетбуками.
Задание «Выбери слова, подходящие к твоему предмету».
Отвечают на вопросы.













Учащиеся выполняют упражнения по показу учителя.
Умение управлять голосом и координация работы с жестом, развивается память.
Проговариваем слова с помощью рук, в голосе звучит глиссандо сверху вниз и снизу вверх.
Индивидуальное задание
Карточка со словом «признак»
















Физкультминутка.
Все учащиеся правильно интонируют, соблюдая интонацию и плавные движения руками по показу учителя-дефектолога.

5
Работа по теме.
Формиро-вание речевой деятель-ности учащихся.
Воспиты-вать интерес к предмету и потребнос-ти в использо-вании и примене-нии компьютерных программ в обучении.
- Вот и новый остров!
У.: Внимание! Мы пришли к следующему острову.
- А сейчас найдите карточки с изображением вашего предмета. Спросите друг друга «Что можно делать с этими предметами?»(дети спрашивают и отвечают).
- Вот ваше следующее задание.
- Я предлагаю вам прочитать эти слова и выбрать только те, которые подходят к вашему предмету. Вам надо соединить между собой слова и если ответ правильный, то вы услышите световой зелёный сигнал (я нажимаю).
- Какие вопросы управляют этим островом? Молодец, Кристина! Прикрепляй название третьего острова.
(«действие»; учитель переворачивает название вверху доски).
- Скажем дружно: Слова, отвечающие на вопросы: Что делает? Что сделает? обозначают действия предмета.
- Вот какие мы замечательные первооткрыватели!
Задают вопросы друг другу «Что делает? Что сделает?»
Выполнено задание с помощью учителя или самостоятельно
Карточка со словом «действие».


6
Рефлек-сивно-оценоч-ная часть
1) Оценить выполне-ние плана занятия.
2) Воспиты-вать ответственное отношение к заданиям
Учитель – дефектолог:
- Наша квест игра пройдена. Мы прошли по неизведанным островам, дали им названия и теперь возвращаемся домой. Посмотрите, какая у нас красивая карта получилась? (на доске появляется тема занятия).
Учитель – дефектолог предлагает детям ответить - какой остров вам запомнился? Что вы на нём узнали?(ставим флажки).
- На острове предметов мне было интересно. Я узнал, что слова предметы отвечают на вопросы: Кто? Что? (ребёнок прикрепляет к соответствующему острову флажок и т.д.)
У.: Команда, давайте повторим название островов. Этот остров? (предмет). Этот остров? (признак). А этот остров? (действие).
-Сегодня вы стали настоящими первооткрывателями. И я вручаю вам значки моряков. Спасибо за работу.
До свидания!
Умение планировать свою деятельность.
Отвечают на вопросы. Обобщают.
Соотносят задачу, которую они поставили в начале урока и его результаты их деятельности







яђЗаголовок 1