Областное государственное казённое учреждение социального обслуживания «Социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних «Планета детства» в г.Барыше»УТВЕРЖДАЮ Директор ОГКУСО СРЦН «Планета детства» __________Л.М. Рыженкова «_____» ________ 2022 годаСоциальная психолого-педагогическая программа направленная на формирование жизнестойкости у подростков «Я – лидер!»Программа рассчитана для детей в возрасте от 12 до 17 летСрок реализации – 1 годРассмотрено и одобрено на педагогическом Автор: Чумаченко совете ОГКУСО СРЦН «Планета детства» Ирина Владимировна, Протокол №___ от ________ года педагог-психологУльяновская область/ г.Барыш2022 годКраткая аннотация программы:Название программы: Социальная психолого-педагогическая программа направленная на формирование жизнестойкости у подростков «Я – лидер!»География программы: программа реализуется по адресу: 433751, Ульяновская область, город Барыш, площадь Фабричная д.26. Стадия реализации проекта: Программа находится на стадии реализации. Дата начала реализации проекта 12.05.2022 г.Дата окончания реализации проекта 31.05.2023 г.Руководитель организации: Рыженкова Людмила Михайловна. Руководитель программы: Чумаченко Ирина ВладимировнаПояснительная записка «Нет такого человека, который не смог бы значительно развить свои способности к лидерству, немного поразмыслив над этим и попрактиковавшись».Лорд СлимНаше время и наша страна остро нуждаются в новом поколении лидеров – со стратегическим мышлением, неординарным видением ситуации, уверенностью в успехе. Лидер должен соответствовать требованиям времени.Лидер – лицо, способное воздействовать на других в целях интеграции совместной деятельности, направленной на удовлетворение интересов данного сообщества.Воспитание лидера и его самовоспитание предполагают тренировку умения вести за собой людей, устанавливать отношения с ними и на этой основе организовывать управление. Лидера отличают не честолюбие, желание или умение выделиться их реальное превосходство, а подлинное, естественное право сильной, волевой и одновременно интеллектуальной личности вести за собой людей. Активность, способность брать на себя ответственность, ставить перед собой задачи и находить самостоятельные пути их достижения, считать себя не “песчинкой”, которую несет по воле волн, а субъектом собственной жизни, ответственным за свои поступки, жизнь и общество, дает возможность адаптироваться к современным условиям и эффективно функционировать в социуме.Актуальность данной программы заключается в том, что социально-психологическая реабилитация по программе “Я – лидер!” дает возможность к саморазвитию как непрерывного процесса, в рамках которого у подростков формируется жизнестойкость и хорошие открытые отношения с другими подростками и в первую очередь с семьёй, с родителями. В ходе занятий по программе “Я -лидер!” воспитанники смогут выявить свои сильные и слабые стороны, склонности и возможности, которые помогут им в будущем преодолевать семейное неблагополучие и уметь находить выход из трудной жизненной ситуации, что приводит к увеличению числа детей, возвращенных в кровные семьи. Направленность данной программы заключается в воспитание данных качеств у воспитанников ОГКУСО СРЦН «Планета детства». А также передача знаний, опыта, анализировать ситуации, формирование жизнестойкости у подростков, воспитание ответственности, общения с людьми. Лидер (или будущий лидер) должен научиться принимать решения, избегать крайних, безвыходных ситуаций либо, или напротив, создавать неизбежную, но выгодную совокупность обстоятельств. Особенно в этом нуждаются несовершеннолетние подростки из семей находящихся в трудной жизненной ситуации.В связи с увеличением в населении Ульяновской области семей находящихся в трудной жизненной ситуации имеющих несовершеннолетних детей становится актуальным вопрос по предотвращению социального сиротства. Целевой группой благополучателей являются кровные кризисные семьи, временно поместившие ребенка в социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних.В динамично изменяющемся современном мире требования, предъявляемые рынком труда к молодым специалистам – вчерашним выпускникам школы, постоянно повышаются. Последовательное изучение своих способностей, коррекции личностных качеств, развитие новых умений и навыков в стенах Центра поможет воспитанникам справиться с задачами и трудностями, которые ожидают их в реальной “взрослой” жизни.При составлении программы “Я – Лидер!” использованы теоретические и практические материалы известных психологов: Н.Р. Битяновой, Л.П. Пономоренко, Р.В. Белоусовой, Н.И. Дереклеевой, М.Ю. Савченко и др.  Данная программа рассчитана на группу детей подросткового возраста (10 – 18 лет). Останавливаясь на этом возрастном этапе педагог-психолог исходит из того, что имеет дело уже почти со взрослым человеком, который усвоил определенную совокупность знаний, ценностей, ответственности, способы деятельности и поведение, имеет сложившиеся или складывающиеся отношения к миру, людям, событиям, задачам, к самому себе, жизни в целом. Но у подростков проходящих социальную реабилитацию в ОГКУСО СРЦН «Планета детства» особенно из неблагополучных семей вышеперечисленные совокупности могут быть искаженными, неправильными. Отсюда формируется цель программы. Цели и задачи программы.Главная цель социальной психолого-педагогической программы “Я – лидер!” – создание условий для приобретения практического опыта направленного на формирование жизнестойкости, взаимодействия и реализации творческого потенциала личности подростка.1. Обучающая цель - подготовка воспитанников к успешной и эффективной трудовой деятельности и выработке качеств, умений и навыков, которые помогут им справиться с жизненными и профессиональными задачами и трудностями.Задачи:- формирование у воспитанников теоретических и практических знаний, умений, навыков, необходимых для социальной адаптации и успешной деятельности в обществе;- формирование способности к рефлексии, самооценки;- приобретение навыков лидерского поведения через коллективную деятельность;- формирование способностей к принятию решений и готовности брать на себя инициативу и ответственность;- формирование у воспитанников умения строить жизненные планы и корректировать ценностные ориентации.2.Воспитательная цель - воспитание адаптированной, приспособленной к полноценному развитию личности.Задачи:- воспитание умения действовать в интересах совершенствования своей личности;- воспитание интереса к самому себе, формирование культуры самопознания, саморазвития и самовоспитания.3. Развивающая цель - развитие социальных навыков поведения и установок на самостоятельное решение социальных проблемных ситуаций.Задачи:- развитие адекватного понимания самого себя и осуществление коррекции самооценки;- развитие творческих и организаторских способностей воспитанников;- развитие навыков работы в группе, в команде;- развитие умений ориентироваться в мире взрослых, занимать активную жизненную позицию, преодолевать трудности адаптации в современном обществе;- развитие эмоциональной устойчивости в сложных жизненных ситуациях;- развитие умений и потребности в познании других людей, гуманистического отношения к ним.Отличительной особенностью данной программы от уже существующих является проблемно-диалогический подход в процессе социальной реабилитации несовершеннолетних подростков. Особую роль в творческом освоении знаний подростками имеют проблемные вопросы, являющиеся необходимым структурным элементом каждого занятия. Их постановка позволяет включить воспитанников в обсуждение, побудить высказать свою точку зрения, задуматься о неожиданных аспектах привычных событий или отношений. Выслушивая разные мнения, педагог-психолог должен поощрять активность воспитанников, компетентно корректировать неправильные суждения и мнения. Диалогический характер обучения призван способствовать:- самостоятельному “открытию” воспитанниками различных аспектов психологических явлений и фактов; - осознанию необходимости учета позиций, мнений, интересов и потребностей других людей в процессе межличностного взаимодействия, преимуществ конструктивных взаимоотношений с людьми для достижения собственных жизненных целей. При проведении практической части занятий педагог-психолог чаще выступает как фасилитатор, организующий конструктивное общение участников, что предполагает применение навыков активного слушания, гибкости и творческого подхода.Особенности, преимущества и эффективность групповой работы с воспитанниками были определены известным американским психологом К. Рудестамом. Он утверждал, что одним из главных преимуществ групповой работы является то, что, оказавшись в тренинговой группе, человек обнаруживает, что его проблемы не уникальны, другие люди переживают сходные чувства. Для многих подобное открытие само по себе оказывается мощным психотерапевтическим фактором.Благодаря моделированию системы взаимоотношений и взаимосвязей, характерных для реальной жизни, это дает возможность участникам увидеть и проанализировать в безопасных условиях психологические закономерности общения и поведения, неочевидные в житейских ситуациях.Ожидаемые результаты и способы их проверки.Программа “Я – лидер!” представляет собой систему взаимосвязанных творческих заданий и деловых игр, в ходе которых воспитанники совместно с волонтёрами МО «Барышский район» будут анализировать и моделировать ситуации, идентифицировать и классифицировать вопросы и проблемы, рассматривать различные варианты, высказывать и защищать различные точки зрения, участвовать в дискуссиях и обсуждениях, делать выводы и принимать решения.Известно, что решение проблемы социализации ребенка из семей находящихся в трудной жизненной ситуации возможно при условии осуществления комплекса мероприятий, направленных на: - ранее выявление и постановку на учет подростка; - определение причин неблагополучия в семье; - осуществление информационной помощи семье; - организацию профилактики нарушений воспитания в семьях «группы риска».Формы подведения итогов. Итогом усвоения программы является совместная работа воспитанников с волонтёрами МО «Барышский район» над различными проектами социального добровольческого характера реализующими на территории МО «Барышский район». Организация участия воспитанников в организованных формах досуга, участия  в проведении физкультурно-массовых и культурно-массовых мероприятий.Мониторинг реализации программы «Я-лидер»50 % (до реализации программы) -количество подростков из семей находящихся в трудной жизненной ситуации до реализации программы с низкой самооценкой и слабой жизнестойкостью.29 % (в процессе реализации программы) -количество подростков из семей находящихся в трудной жизненной ситуации в процессе реализации программы повысили уровень самооценки, приобрели навыки жизнестойкости и вернулись в кровные семьи.21 % (в процессе реализации программы) -количество подростков из семей находящихся в трудной жизненной ситуации в данный период реализации программы успешно проходят социально-психологическую реабилитацию.Достоинства настоящей программы - прежде всего в имеющихся возможностях для психологического раскрепощения воспитанников, для формирования навыков и приемов, способствующих самовыражению каждого подростка;В имеющихся возможностях для оказания помощи воспитателю строить реабилитационную работу в системе социализации, с учетом психологических и возрастных особенностей воспитанников;В создании условий для своевременной корректировки выявленных психологических проблем и совершенствования и оптимизации социально-реабилитационного и воспитательного процесса совместно с волонтёрами МО «Барышский район».Партнёры и доноры программыНазвание организацииУчастие в проектеДепартамент Министерства семейной, демографической политики и социального благополучия Ульяновской области в городе Ульяновске /Областное государственное казённое учреждение социальной защиты населения Ульяновской области по Барышскому районуДепартамент Министерства семейной, демографической политики и социального благополучия Ульяновской области в городе УльяновскеОсуществление совместных межведомственных рейдов с целью выявления семей находящихся в трудной жизненной ситуации. Привлечение к социально-значимым мероприятиям. Привлечение к оказанию мер социальной поддержки с конкретной семьей где есть подростки Образовательные учреждения Ульяновской областиОбразовательное учреждение, где есть направление по обеспечению реализации предусмотренных законодательством Российской Федерации полномочий по социальному обслуживанию граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации и профилактике безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних.Совместная индивидуально-профилактическая работа по осуществлению комплексного взаимодействия на основании индивидуальной. программы реабилитации семьи находящейся в социально-опасном положении. Обеспечивают визуальный осмотр детей по прибытию на занятия; выясняют причины пропусков занятий в ОУ; - содействуют в прохождения ТПМПК; - принимают меры по постановке на внутришкольный учет учащихся, имеющих различные формы девиантного поведения детей и родителей, не исполняющих своих родительских обязанностей по воспитанию детейМуниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования детская юношеская спортивная школа Муниципального образования «Барышский район»Организация совместных спортивно-досуговых мероприятий. Участие   в проведении физкультурно-массовых мероприятиях на территории МО «Барышский район»Молодёжный парламент при Администрации МО «Барышский район» Содействие в решение проблем молодежи; Содействие в реализации идей и предложений; Информационная и консультативная поддержка молодёжи. Совместное проведение культурно-массовых мероприятий Муниципальное автономное учреждение культуры «Управление по делам культуры и организации досуга населения муниципального образования Барышского района Ульяновской области»Организация совместного проведения культурно-досуговых мероприятий в том числе с предоставлением IT – технологий (просмотр различных кинофильмов и мультфильмов) План реализации программы№Наименование мероприятийСроки выполненияПримечание1.Организация встречи с волонтёрскими движениями а также с молодёжным советом МО «Барышский район» для установления партнерских отношений. Определение общих целей и задач по программе Май 2022г.Составление и подписание договора о сотрудничестве 2.Составление плана совместной работы с волонтёрами и молодёжным советом МО «Барышский район»Июнь 20223.Организация и проведение (реализация) запланированных мероприятий с воспитанниками ОГКУСО СРЦН «Планета детства»По плану проведения мероприятий1 раз в неделю Специалист – координатор программы педагог-психолог совместно с волонтёрами и представителями молодёжного совета, а также привлеченных организаций «ДЮСШ » Учреждения культуры муниципального образования «Барышский район»Содержание программы№п\пНазвание темыОсновные узловые моменты, которые излагаются в рамках данной темыТеоретические узловые моментыПрактические узловые моменты12451Вводное занятие 1.1Ознакомление с целями и задачами образовательной программы «Я-лидер!»Знакомство с программой. Правила работы в тренинговой группе (основные кодексы поведения в группе: правило «здесь и сейчас», «уважения» и т.п.) Приложение 12Структура, функции и средства общения2.1Общение. Структура и средства общения Общение. Стороны общения (коммуникативная, интерактивная, перцептивная). Интонация. Мимика, жесты, поза, взгляд, язык.Тест КОС. (Приложение 2)Ролевые игры: “Здравствуй и прощай”, “Давайте познакомимся”.Упражнения: “Оригинальное знакомство”, “Представление”.“Проблемы общения у всех”.2.2Невербальные средства общения Основные каналы общения. Невербальное общение. Позы и жесты. Походка. Межличностное пространство. Невербальная коммуникация.Межличностное общение.Коммуникативные навыки.Тест “Понимаете ли вы язык мимики и жестов?” (Приложение 3)Анализ ситуаций.Упражнения “Продемонстрируй состояние”, “передай чувство”, “Монета”.2.3Речевые средства общения Интонация. Темп и громкость речи. Форма изложения.Упражнения: “Двенадцать Я”, “Согласие”.(Приложение 4)2.4Позиции в общении Различные состояния “Я”. Эго-состояние “Родитель”. Эго-состояние “Взрослый”. Эго-состояние “Ребенок”. (Приложение 5) Схема Томаса А. Харриса.Тест “Три Я”. (приложение 6)Анализ ситуаций.Ролевые игры на эго-состояния.2.5Стили общения Виды общения. Духовное общение.Деловое общение.Примитивное общение.Формально-деловое общение.Светское общение.Этикет.Упражнения: “Письмо”, “Телефонный разговор”, “Слепой и поводырь”(Приложение7)2.6Манипулирование Манипулирование. Открытое общение. Причины манипулирования. Типы манипулятивных систем. Трюки манипулятора. Манипулятивные способы поведения в конфликтеТест “Манипулятор”.Игра “Сценаристы”.Обсуждение. Дисскусия.(Приложение 8)3Условия и технологии эффективной коммуникации 3.1Механизмы межличностного восприятия Роль первого впечатления. “Эффект ореола”. Ошибка превосходства. Ошибки привлекательности. Каузальная атрибуция. Установка.Игра “Портрет”.Обсуждение. Дискуссия(Приложение 9)3.2Психологические защиты “Психологические защиты”. Вытеснение. Проекция. Замещение. Отрицание. Рационализация. Регрессия. СублимацияИгровой тренинг “мудрец” (Приложение 10)3.3Барьеры в общении Что мешает полноценному общению. Наиболее распространенные барьеры общения. Стереотипизация. Препятствия, мешающие нормальным взаимоотношениям.Игра “Проекция”.Игра “Волшебная лавка”.(приложение 11)3.4Конструктивное общение. Контроль эмоций Собатажники общения. Способы снижения эмоциональной напряженности. Управление своими эмоциями и чувствами. Конструктивное выражение негативных чувств. Негативные эмоции.“Я – высказывания”.Конструктивное общение.Трансактный анализ общения.Упражнения: “Безоценочное общение”, “Я – высказывание”.Ролевая игра “Нейтрализация негативных эмоций”.(приложение 12)3.5Активное и пассивное слушание Процесс слушания. Задачи, решаемые во время слушания. Виды слушания. Правила эмпатического слушания. Эмпатия.Рефлексия.Тест “Умеете ли вы слушать?”. (приложение 13)Упражнение “Отражение чувств”, “Как привлечь собеседника к разговору на интересующую тему?”.Анализ ситуаций.3.6Приемы расположения к себе. Самопрезентация Знаки внимания. Комплименты. Как правильно делать комплименты. Похвала и поддержка. Самопрезентация. Фактор превосходства. Самоподача привлекательности и демонстрация отношенияУпражнения “Комплимент”, “Самопрезентация”. (Приложение 14)4Конструктивное преодоление конфликтов 4.1Конфликт. Стили разрешения конфликтов Что такое конфликт? Основные стили разрешения конфликтов (стили: конкуренции, уклонения, приспособления, сотрудничества, компромисса).Тест К. Томаса “Стили разрешения конфликтов”.Тренинг «Конструктивные и неконструктивные ответы на критику»Анализ ситуаций.(Приложение 15)4.2Управление конфликтом Динамика конфликта. Конструктивное разрешение конфликтов. Принципы управления конфликтом. Контроль эмоций.Упражнение “Разногласие”.Игра “Трехглавый змей”.Творческая работа “Моя робинзонада”.(Приложение 16)5Психология малых групп и коллективов 5.1Коллектив и личность Роль процесса социализации в развитии личности. Виды групп. Коллектив. Этапы формирования коллектива. Распределение ролей в коллективе.Игры: “Аукцион”, “Лестница”, “Дорога в горы”. (Приложение 17)5.2Лидерство Кто может стать лидером? Психологические качества лидера. Типы лидеров. Стили управления. Делегирование полномочий Упражнение “Предвыборная программа”.Рисование лидера.Творческая работа “Кто такие лидеры?” (Приложение 18)5.3Социально-психологические особенности взаимодействия людей в малой группе. КомформизмГрупповые нормы. Конформизм.Эксперимент.Взаимодействие.Эксперимент С. Аша.(Приложение 19)5.4Развитие навыков уверенного отказа Почему не всегда удается сказать “нет”? Право на отказ. Приемы противостояния давлению. Личностные качества. ЭтикаУпражнение “Умение сказать нет”, “Не от своего лица”.Игра “Молекулы”.Упражнения “Стулья”, “Сходства”. (Приложение 20)5.5Управленческие решения Управленческие функции: целеполагание, планирование, информирование и обратная связь, принятие решений и контроль над деятельностью группы. Уровни принятия управленческих решений: рутинный, селективный, адаптивный, инновационный. Упражнение «Меняющиеся условия»Тестирование по С.И. Самыгину и Л.Д. Столяренко на определение управленческих решений (Приложение 21) 6Деловое общение 6.1Деловая беседа Деловое общение. Функции деловой беседы. Фазы беседы. Подготовительная и контактная фазы. Начало беседы. Фазы ориентации. Фаза оргументации. Тактические и методические приемы аргументации. Принятие решения и завершение деловой беседы. Фаза анализа. Конструктивная практика. Как воспринимать критикуРолевая игра “Прием на работу”.Упражнение “Критика литературного героя”, “Подарки”.(Приложение 22)6.2Психологические особенности публичного выступления Неречевые компоненты публичного выступления. Начало выступления. Язык выступающего. Контроль эмоцийУпражнение “Необычное знакомство”, “Любишь ли ты своего соседа?”.Игра “Имитация”.(приложение 23)7Полемическое мастерство 7.1Спор. Его цели и стратегии Спор. Полемика. Агрессор. Дискуссия. Варианты протекания дискуссии – спораУпражнения “Перевоплощение”, “Две стороны медали”.Игры “Крокодил”, “Апельсин”. (Приложение 24)7.2Типы и особенности участников спора Типы участников спора. Альтруист.Дипломат.Инициатор.Скептик.Эгоист.Подстрекатель.Демагог.Игра “Место в маршрутке”, “Телеграф”.Упражнение “Свободный микрофон”. (Приложение 25)7.3Принципы и правила ведения спора Принципы и правила ведения спора. Альтернатива. Фиаско. Упражнения “Поиск”, “Доверительное падение”, “Монстр”.Игра “Снежный ком”. (Приложение 26)8Саморазвитие личности 8.1Психологический анализ жизненного пути и методика выработки жизненных планов Определение последовательности достижения цели. Планирование. Жизненный план Тест “Оцените свою жизненную ситуацию”.Упражнения “Идеальная модель”, “Три года”, “Разработка жизненного личного плана”. (Приложение 27)8.2Прояснение ценностно-мотивационной сферы и ее развитие Жизненные и профессиональные ценности. Подходы к классификации социальных ценностей. Потребности по Маслоу. Ценности.Мотивация.Субличность.Потребности.Характер.Темперамент.Тест “Методика Рокича”.Упражнения “Круг субличностей”, “Диалог субличностей”, “Психодрама субличностей”.(Приложение 28)8.3Самовоспитание и достижение жизненных целейВоспитание.Самовоспитание.Направленность личности.Самооценка.Творческая работа “Составление путеводителя жизни”.Тест “Я – концепция”, “Самооценка”.Упражнения “Слежка”, “Чистка луковицы”, “Приятие” (П. Ферручи)Задача “Цепь”. (Приложение 29)8.4Развитие уверенности в себе и коррекция агрессивных манер поведения Сильные стороны личности.Положительная самооценка. Агрессия. Виды агрессии, ее причины.Тест “Незаконченные предложения”.Упражнения “Преодоление сомнений в своей силе”, “Сильные стороны”, “Список претензий”, “Мои слабые стороны”, “Враги”, “Уверенность в себе”.Игры “Без маски”, “Чемодан”. (Приложение 30)9Работа над проектом Проект. ПредложениеПрезентация.Рабочая группа.Представление презентации проекта Методическое обеспечение программыКраткое описание основных способов и форм работы с обучающимися- групповые формы занятий (тренинги, упражнения, ролевые игры, творческие работы, презентации);- индивидуальные формы занятий с обучающимися (диагностические методики, беседы). Диагностические методики: - Тест “Понимаете ли вы язык мимики и жестов?”- Тест “Умеете ли вы слушать?”.- Тест К. Томаса “Стили разрешения конфликтов”.- Тестирование по С.И. Самыгину и Л.Д. Столяренко на определение управленческих решений- Тест “Оцените свою жизненную ситуацию”.- Тест “Методика Рокича”.- Тест “Я – концепция”, “Самооценка”.- Тест “Незаконченные предложения”.Дидактический материал и материально-техническое оснащение: конспекты занятий, видеопроектор, интерактивная доска; ноутбук, колонки, флипчат доска; фотоаппарат.Оборудование в комнате психологической разгрузки: стол для песочной терапии; арт-терапевтический набор «Наш дом»; сказки набор развивающих и дидактических материалов; арт-терапевтический комплекс с прозрачным мольбертом; набор для куклотерапии; цветовой тест Люшера; различные диагностические материалы на дисковых носителях; ноутбук; интерактивное игровое полотно; фрустрационный тест Розенцвейга; доска флипчарт магнитно-маркерная; волшебная нить с контролером; световой проектор «Меркурий» колесо спецэффектов жидкое и твердое; комплекс «Сенсорный уголок», зеркало настенное безопасное с подсветкой; воздушно-пузырьковая колонна с подсветкой. Список литературы Литература, используемая педагогом-психологом для разработки программы 1 Андриенко Е.В. Социальная психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 264 с. 2 Адаир Д. Психология лидерства. – М.: Изд-во Эксмо, 2015. – 352 с.3 Андреев В.И. Деловая риторика. – М.: Народное образование, 2005. – 208 с.4 Битянова Н.Р. Психология личностного роста. Практическое руководство по проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социальных работников. – М.: международная педагогическая академия, 2005. – 64 с.5 Бубличенко М.М. Эффективные психотехники для расширения сознания. – Ростов на Дону: Феникс, 2008. – 220 с.6 Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или Учимся жить в современном мире. – М.: ВАКО, 2014. – 122 с.7 Доминов Э. НЛП на каждый день. –СПб.: «Ленинградское издательство», 2019. – 224 с.8 Сыромятников И.В. Социальная психология. – М.: СГА, 2015. – 300 с.Литература, рекомендуемая для подростков по данной программе1 Калинина Н.В. Психологическое консультирование в трудных жизненных ситуациях. – Ульяновск: УИПКПРО, 2020. – 96 с.2 Положение детей в Российской Федерации. – М.: 2022. – 137 с. 3 Лукьянова М.И. Изучение готовности школьников к профессиональному выбору. –Ульяновск: УИПКПРО, 2020. – 92 с. 4 Джон Холт Причины детских неудач. – Спб.: Кристалл, 2019. – 448 с.5 Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие школьника. –М.:просвещение, 2022. – 176 с.6 Преображенская Н.А. Психологические тесты. – Екатеринбург: У-фактория, 2022. – 608 с.7 Авидон, И. 100 разминок, которые украсят ваш тренинг. –СПб.: Речь, 2021. – 256 с. 8 Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М.: Владос, 2022. – 480 с. 9 Книга И. Энциклопедия популярных психологических тестов. – М.: Сущевский вал, 302 с.