Тема: «Применение навыка ментального счета в образовательном процессе»Автор: Кареева Светлана АнатольевнаГБПОУ Колледж связи № 54Должность: преподавательАннотация: В данной статье освещена актуальность использования направления «Ментальная арифметика», перспективы развития, обоснования преимуществ занятий по данной методике, функциональность и видимый результат. Ключевые слова: абакус, ментальная арифметика, синхронизация работы полушариев мозга,устный счет, визуализация, фотографическая память. Abstract: This article highlights the relevance of the use of the direction "Mental arithmetic", the prospects for development, justification of the advantages of classes using this technique, functionality and visible result. Keywords: abacus, mental arithmetic, synchronization of brain hemispheres,oral counting, visualization, photographic memory.Что такое ментальная арифметика?Абак - счётная доска, применявшаяся для  арифметических вычислений. Абакус (или абак) – приспособление для арифметических вычислений, состоящее из прямоугольной рамы с закрепленными внутри нее спицами, по которым свободно перемещаются кости (или камешки). Ныне популярная и известная многим родителям. В основе этого вида счета лежит абакус – древние японские счеты. Это самый главный инструмент, который был придуман для занятий ментальной арифметики.Большинство считают, что эта методика направлена на развитие быстрого устного счета, но это далеко не главный приоритет занятий ментальной арифметики. В процессе процессе обучения у ребенка развиваются и формируются много других качеств, которые пригодятся ему в повседневной жизни. Логическая цепь, связывающая слух, речь, визуальное восприятие, мелкую моторику, неразрывна с освоением других школьных предметов.Сейчас все больше встречается детей с проблемами недостатка внимания, рассеянностью и высокой утомляемостью. Им бывает сложно запомнить большое количество информации и быть собранными, сосредоточенными. Ментальная арифметика помогает ребенку скоординироваться, сосредоточиться на задаче. Родиной этого счета считаются страны Востока: Китай и Япония.МЕНТАЛЬНАЯ АРИФМЕТИКА – программа развития умственных способностей и творческого потенциала.Именно ментальная арифметика способствует развитию фотографической памяти, позволяет глубже видеть мир. Связь полушариев головного мозга.У каждого человека имеются 2 полушария. В течении жизни по общим программам развития раскрывается потенциал одного из полушариев мозга, другое полушарие спит.О функциональной асимметрии и межполушарном взаимодействии мозга известно давно. Первым ученым, кто высказал идею асимметрии, был основатель френологии Франц Иосиф Галль. Он считал, что активность конкретных участков мозга определяют конкретные способности человека. В XVII- XVII веках клиницисты описывали разницу, появляющуюся в результате повреждения каждого полушария. Наиболее активно функциональная асимметрия мозга стала рассматриваться в XIX веке при изучении афазий [3]. Помимо мозговой асимметрии существует еще и психофизиологическая. Этот вид асимметрии характеризует связь психической деятельности, сопровождающейся физиологическими процессами, с активностью левого и правого полушария. Доброхотова Т. А. и Брагина Н. Н. утверждали, что мозговую и психофизиологическую асимметрию мозга необходимо разграничить, поскольку именно психофизиологические исследования принесли наиболее сенсационные результаты [1]. Вероятнее всего, полушария эквипотенциальны относительно простых функций и специализированы относительно сложных. Так, известно, что способ обработки поступающей в мозг информации у полушарий различен — левое полушарие обрабатывает её последовательно, правое — одновременно и целостно [3]. Таким образом, благодаря последовательности в обработке информации левое полушарие активно работает в процессе речи, поскольку речь представляет собой последовательность предложений, включающих последовательность слов, каждое из которых являет собой последовательность букв и фонем [3]. Ротенберг В. С. утверждает, что благодаря работе левого полушария создается однозначно понимаемый контекст, в основе которого лежит установление однозначных причинно-следственных отношений между предметами и явлениями. Это позволяет достигать полного взаимопонимания между людьми в процессе их деятельности. По этой причине формирование этого контекста тесно связано с речью [5]. Поскольку правое полушарие одновременно обрабатывает сигналы, это позволяет утверждать, что оно отвечает за пространственные функции, память, эмоции, бессознательное [3]. Правое полушарие, по мнению Ротенферга В., в отличие от левого, воспринимает реальность во всём богатстве, противоречивости и неоднозначности связей и формирует многозначный контекст. Таким образом, обилие образов, пересекающихся связей, формирующихся в процессе работы правого полушария, невозможно передать словами, являющимися продуктом работы левого полушария [5]. Кроме того, правое полушарие при чтении художественного текста не только целостно его воспринимает, но и активизирует работу воображения и ассоциативных связей, что позволяет выйти за рамки самого текста и представить картину описываемых событий. Правое полушарие также позволяет схватывать целостную картину как визуальных, так и аудиальных стимулов, а также положения своего тела и конечностей в пространстве [4].Процесс освоения.Продолжительность обучения  по данной методике 2-3 года в зависимости от способностей ребенка. Методика предназначена для детей от 4 до 14 лет.В процессе выполнения арифметических действий ребёнок передвигает деревянные косточки одновременно большим и указательным пальцами обеих рук, что способствует гармоничному развитию обоих полушарий головного мозга. При этом ребенок учится визуализировать, представляя числа и математические действия в виде определенного положения косточек на спицах Абакуса, словно фотографируя положение косточек перед глазами. Со временем ребенок перестает производить действия на счетах, при этом стимулируется его собственное воображение.Расчеты производятся в уме, благодаря чему уже через несколько занятий ребенок может производить простейшие расчеты, лишь представляя Абакус перед собой и мысленно совершая движения косточками (работа с воображаемыми счётами). Таким образом, первоначально, дети учатся производить арифметические операции на уровне тактильных ощущений: пальчиками , передвигая косточками на счётах. При работе на счётах (сначала настоящих, потом воображаемых) действуют сразу несколько видов восприятия по ведущему анализатору: зрительное, звуковое, тактильное. Края косточек гладкие,но заостреные, ребенок касается их подушками пальцев, что позволяет развивать мелкую моторику ребёнка. Развитие арифметических навыков при обучении действиям с абакусом – это не является самоцель системы «Ментальной арифметики». Практика свидетельствует о том, что результатом обучения является не только отточенный вычислительный навык, но и совершенствуются умения анализировать и обобщать.Ситуация успеха- немаловажный фактор процесса обучения, ведь ребенок почти всегда переживает ситуацию успеха. быстро получает ответ, что дает уверенность в себе.  В процессе изучения курса, учащиеся получат возможность развить свои способности. В результате учебной деятельности у младших школьников сформируются не только предметные знания и умения, но и универсальные учебные умения, коммуникативные, регулятивные, познавательные. Дополнительные методики.Некоторые методики предполагают введение творческих параллельных занятий наряду с метальным счетом.Как это происходит?Первый этап –освоение абакуса, постановка пальцев.Второй этап-тренировка счета на абакусе.Третий этап-переход от абакуса к визуализированным счетам и тренировка счета,представляя абакус перед глазамиНа четвертом этапе, после освоения ребенком мысленных счетов, можно ввести цитирование стихов,пение, декларация текстов на английском языке, танцы, движения, игру на музыкальных инструментах.Таким образом у ребенка фунуционируют сразу оба полушария головного мозга, тем самым расширяется потенциал и функции работы обоих полушарий мозга.Какие задания можно включать и использовать параллельно ментальному счету?Практические задания:1.     Упражнение «Перекрестные шаги»2.     Упражнение «Ленивая восьмерка»3.     Рисование двумя руками.4.     Головоломки: игра с палочками.5.     Лабиринты .6.     Таблица Шульте.7.     Тренажеры: флешкарты, решение примеров ментально.8. Решение ребусов и логических задач.В последнее время создаются комплексные занятия –ментальная арифметика+скорочтение+решение нестандартных задач+ пишу красиво.Все программы способствуют развитию ребенка как личности, как интеллектуала, как успешного и грамотного человека,  Что создает базу, основу, подпитку для всего процесса обучения. Библиографический список:ЛитератураБрагина, Н. Н. Функциональные асимметрии человека. / Н. Н. Брагина, Т. А. Доброхотова. — 2-е изд., перераб. и доп.. — Москва: Медицина, 1988. — 240 c. — Текст: непосредственный Деглин, В. Л. Лекции о функциональной асимметрии мозга человека / В. Л. Деглин. — Амстердам-Киев: Женевская инициатива в психиатрии, Ассоциация психиатров Украины, 1996. — 151 c. — Текст: непосредственный. Леутин, В. П. Функциональная асимметрия мозга: мифы и действительность. / В. П. Леутин, Е. И. Николаева. — СПб: Речь, 2005. — 368 c. — Текст: непосредственный. Ротенберг, В. С. Межполушарная асимметрия, ее функция и онтогенез / В. С. Ротенберг. — Текст: непосредственный // Руководство по функциональной межполушарной асимметрии. — Москва: Научный мир, 2005. — С. 164–185.Ротенберг, В. С. Функциональная асимметрия полушарий мозга, типы мышления и обучение / В. С. Ротенберг, С. М. Бондаренко. — Текст: непосредственный // Мозг. Обучение. Здоровье: Книга для учителя.. — Москва: Просвещение, 1989. — С. 158–177.