Методическая разработка учебного задания «Караван» для преподавателей по программе «Мы путешествуем по миру»Агафонова Анастасия ИгоревнаМуниципальное автономное учреждение дополнительного образования« Детская художественная школа города Кемерово » (МАУДО «ДХШ г. Кемерово»)ПреподавательКомпозиционное задание «Караван» является частью тематического блока «Древняя Персия» дополнительной образовательной общеразвивающей программы в области изобразительного искусства отделения начального художественного образования для детей 7-ми лет «Мы путешествуем по миру». (Авторы программы: Нестерова Галина Викторовна - директор ДХШ № 19, преподаватель высшей категории, Белокриницкая Ирина Дмитриевна – зам. директора по УВР ДХШ № 19, преподаватель высшей категории, Нестерова Ирина Николаевна – преподаватель первой категории ДХШ № 19. Авторская программа утверждена решением Педагогического совета МАОУДО «ДХШ № 19» г. Кемерово 31.08.2016г.)Программа ориентирована на познавательные мотивы и возможности детей данного возраста. Отсюда и главная цель программы удовлетворить потребность ребенка в эстетической, образной информации об окружающем мире, о явлениях природы, событиях, странах, народах земного шара. Но удовлетворить не только с помощью словесных рассуждений, рассказов, а призвать на помощь возможности изобразительного искусства. Цель учебного задания «Караван» познакомить детей с культурой Древней Персии, знакомство с обычаями восточного государства, характерными особенностями, атмосферой, в частности знакомство с караваном, как средством передвижения по Древней Персии, а так же освоение техники работы гуашью.Задача передать атмосферу бескрайних просторов песчаной пустыни, быта кочевников – бедуинов, особенности их одежды. Выстроить ритмическую композицию в новом формате, передать плановость. Обогатить композицию характерными деталями.Методическая разработка предназначена для преподавателей ДХШ, чтобы помочь им правильно и продуктивно организовать урок для достижения поставленных целей и задач, поделиться опытом выполнения данного задания. Особую роль в преподавании композиции для малышей, играет последовательность выполнения задания. Четкое деление всей работы на этапы, уменьшит количество возможных, часто допускаемых ошибок, а, значит, позволит получить высокие результаты.Задание «Караван» включает в себя две части: теоретическую и практическую. В первой части задания учащиеся знакомятся с новой темой, культурой Персии и ее особенностями, во второй выполняют практическое задание.Для выполнения задания «Караван» используется: заранее тонированная бумага или плотная бумага для пастели бежевых тонов - 1/3 ватмана, гуашь, кисти.Преподаватель использует материалы для методического объяснения и показа урока.Время выполнения задания 9 часов (3 урока по 3 часа. 1 час=30 минут)Урок первыйМатериалы для учителя: информационный и наглядный материал по Древней Персии, бумага, карандаш, ластик.Материалы для учеников: простой карандаш, ластик.Организационный этап.Урок начинается с взаимных приветствий. Преподаватель отмечает отсутствующих. Дети готовят свои рабочие места, достают материалы: простой карандаш, ластик. Преподаватель раздает заранее заготовленную бумагу. Дети подписывают свои листочки.Организация внимания учащихся. В короткой вступительной беседе говорится, что мы начинаем изучение нового материала.Основной этап.Сообщаем тему и цель занятия, количество часов данное на выполнение работы. Знакомим детей с Древней Персией.План изложения нового материала:Начинаем рассказ о Древней Персии и показываем на глобусе или карте мира ее расположение на территории современных государств.Больше 2000 лет назад миру стало известно малоизвестное племя – персы, которому удалось создать величайшее государство, простиравшееся в момент ее высочайшего расцвета от границ Индии на Востоке до Египта и современной Ливии в Северной Африке и части материковой Греции на Западе (тех земель, которым персам удалось не недолгое время завоевать у греков). Показываем на глобусе или карте мира (расположение Древней Персии) территорию современных Ирана, Ирака, Кувейта, Саудовской Аравии. Рассказываем о эллементах культурного наследия Древней Персии,которые проявляются в особенностях восточной архитектуры и внутреннего убранства дворцов, а так же в географических отличиях, то есть огромных пространствах пустынь, и средствах передвижения по ним – караване верблюдов.Огромные пространства здесь занимают песчаные и каменные пустыни, где живут только бедуины, кочующие со своими верблюдами от оазиса к оазису. Здесь нет постоянных рек или озёр, но характерны вади-сухие русла, которые наполняются водой во время дождей и пересыхают в засуху. Образ жизни кочевников-бедуинов не меняется в течение веков. Как и сотни лет назад эти люди водят караваны верблюдов от одного города, стоящего среди пустыни, к другому. Верблюд – очень выносливое животное: он может много недель обходиться без пищи и воды. Верблюды бывают одногорбые и двугорбые. Их используют как вьючных и верховых животных. Горбы верблюда, как будто специально созданы для того, чтобы тащить на них огромное количество груза. Кочевники называют верблюда «корабль пустыни». Их тело покрыто мохнатой шерстью, которая зимой и в холодных районах становится длинной и густеет. Ноздри щелевидные, заросшие внутри волосами, и могут почти полностью ими закрываться, что позволяет отфильтровывать из воздуха пыль и песок во время пустынных бурь. Двойной ряд длинных густых ресниц защищает от летучих частиц глаза. Уши мелкие, почти незаметные. Копыта верблюда широкие, что не позволяет ему проваливаться в песок. По пустыням на верблюдах передвигаются кочевники или бедуины. Они носят свободную, удобную одежду: длинные халаты, широкие штаны и чалму. Одежда бывает разных цветов, однотонная и с узорами.В городах живёт лишь половина населения. В старинной части города обычно расположен базар, где продаются такие товары, как ювелирные украшения, керамика, изделия из металла (оружие, посуда) и знаменитые персидские ковры.В центре города, как правило, располагался дворец султана в окружении садов; рядом – мечеть и государственные учреждения. Всё это богато украшалось мрамором, цветной мозаикой. Самые распространённые цвета – зелёный, голубой, красный, золотой, серебряный, синий. В оформлении дворцов использовали бархат, атлас, тяжёлые золотые кисти. Ткани богато вышивались изображениями цветов, плодов, птиц, животных. Поскольку дворцы персидских царей сооружали и украшали многонациональные строители, древнее персидское искусство возникло в результате смешения иранских художественных традиций и технических приемов эламских, ассирийских, египетских, греческих и других иностранных традиций. Но, несмотря на это, древнему персидскому искусству присуще внутреннее единство и своеобразие. Вся посуда – великолепные вазы, чаши, кувшины, блюда – была украшена чеканкой, замысловатым орнаментом, надписями на арабском языке.Плоскость стены обычно делилась на две части: внизу – орнаментальная панель, сверху (и до основания сводов) – живописные композиции.Строения Древней Персии: - минареты (башни, с которых призывали верующих на молитву); - мечети (вмещающие в себя тысячи молящихся); - медресе (здания духовных школ); - дворцы правителей; - крепостные стены с воротами и башнями; - караван-сараи (постоялые дворы); - крытые рынки.После знакомства детей с особенностями Древней Персии, преподаватель показывает пример, как правильно выполнять задание «Караван». Рисует карандашом, обращая внимание на композицию и плановость, на листе бумаги - караван верблюдов, бедуинов - на переднем плане. На дальнем плане – городская стена, пальмы, водоемы.Практическая работа.После, ученики приступают к изображению своего варианта «Каравана». Учитель работает с учениками индивидуально, корректируя ошибки в композиции.Заключительный этап.Завершение урока. Подведение итогов, анализ и словесная оценка выполненных работ. Самостоятельная уборка рабочих мест.Урок второйМатериалы для учителя: информационный и наглядный материал по Древней Персии, бумага, гуашь, кисти.Материалы для учеников: гуашь, кисти (средние и тонкие – синтетика), палитра, баночка.Организационный этапУрок начинается с взаимных приветствий. Преподаватель отмечает отсутствующих. Дети готовят свои рабочие места, достают материалы: гуашь, кисти, палитра, баночка. Преподаватель раздает детям их работы.Организация внимания учащихся. Основной этап.В короткой вступительной беседе идет повторение изученного на прошлом уроке.Затем преподаватель объясняет и показывает на своем примере новый материал. Объясняет методы работы гуашью, как лучше выполнить верблюдов, людей, пальмы и т.д., какие цвета использовать.- Сначала предлагаем ученикам, определиться, с какой стороны за пределами листа будет солнце. От этого зависит с какой стороны будет освещенная и теневая сторона верблюдов, людей, пальм.- Показываем ученикам, как передать шерстный покров верблюдов. Для этого используем среднюю синтетическую кисточку. Используем белую, желтую гуашь, коричневые и охру. Небольшими мазками наносим на освещенную часть верблюда желтую гуашь, переходя к охре, затем смешиваем коричневый с белым и в тени переходим к коричневым цветам. Тем самым придаем верблюдам обьем.Ребята работают гуашью, на этом этапе не прорабатывая мелких деталей.- Далее показываем, как изобразить одежду бедуинов. Напоминаем детям, что одежда бывает разных цветов, показываем на наглядном материале.Уточняем, что с освещенной стороны фигуры, одежда будет светлее. Для этого выбранный цвет одежды ребятам нужно будет смешать на палитре с белой гуашью. Показываем ребятам, как смешать цвет для кожи бедуинов. Для этого используем охру или коричневую гуашь, смешанную с белым. Выбор, между охрой и коричневым, зависит от цвета листа – темный он или светлый. Для более темного оттенка листа используем охру с белым, для более светлого оттенка листа используем коричневый с белым.- Далее показываем, как изобразить пальмы. Для ствола берем желтую, коричневую гуашь и охру. Не забываем про освещение. Выполняем так же мазками. Для листвы используем разные оттенки зеленого, смешиваем для этого на палитре зеленую, желтую и белую гуашь в разных пропорциях.- Если на работе есть водоемы, то для изображения воды используем синий, фиолетовый, белый, берюзовый. Смешиваем на палитре в разной пропорции - каждый цвет с белым. Выполняем водоем мазками или волнистыми линиями, кое-где используя и чистые цвета холодной гаммы.- Для изображения городской стены на дальнем плане используем белый и светлые пастельные оттенки. Для этого белый цвет смешиваем с капелькой синего, красного, фиолетового, что бы получить нежно розовые, голубые, сиреневые оттенки. 3.Практическая работа.Ученики приступают к своей работе. Учитель работает с учениками индивидуально, корректируя ошибки, подсказывает, напоминает о ключевых моментах исполнения того или иного объекта, этапа работы. 4.Заключительный этап.Завершение урока. Подведение итогов, анализ и словесная оценка выполненных работ. Самостоятельная уборка рабочих мест.Урок третийМатериалы для учителя: информационный и наглядный материал по Древней Персии, бумага, гуашь, кисти.Материалы для учеников: гуашь, кисти (средние и тонкие – синтетика), палитра, баночка.Организационный этапУрок начинается с взаимных приветствий. Преподаватель отмечает отсутствующих. Дети готовят свои рабочие места, достают материалы: гуашь, кисти, палитра, баночка. Преподаватель раздает детям их работы. Организация внимания учащихся. Основной этап.В короткой вступительной беседе идет повторение изученного и показанного на прошлом уроке.Затем преподаватель объясняет и показывает на своем примере новый материал. Объясняем, что после выполнения всех основных элементов на нашей работе, нужно завершить ее, добавляя мелкие детали и выделяя обводкой передний план – верблюдов и бедуинов - тонкой кистью.- Показываем, как работать тонкой кистью. Какое количество краски набирать на кисть, как правильно вести кисть, чтобы получить тонкую линию или маленькие точки, которые мы используем для изображения мелких деталей.- Показываем ученикам, как сделать аккуратно глазки, нос и рот у бедуинов, верблюдов. Как нарисовать упряжь верблюдов, попоны на их спинах, украсить поклажу. Сделать узоры на одежде бедуинов, узоры на крышах зданий, которые видно за городской стеной на заднем плане. Напомнить, что для этого мы используем зелёный, голубой, красный, желтый, синий цвета.- Показываем, как выделить передний план – обводим верблюдов и бедуинов тонкой кистью используя черную гуашь. 3.Практическая работа.Ученики приступают к своей работе. Доделываем основные элементы картины: городская стена на заднем плане, пальмы и водоемы, если есть.Учитель работает с учениками индивидуально, корректируя ошибки, подсказывает, напоминает о ключевых моментах исполнения того или иного объекта, этапа работы. 4.Заключительный этап.Завершение урока. Подведение итогов, анализ и словесная оценка выполненных работ. Самостоятельная уборка рабочих мест.В самом конце урока организуем выставку работ учащихся для детей и их родителей.Закончив с детьми задание «Караван», мы проводим общий мини просмотр, на котором разбираем детские работы, обсуждаем ошибки и удавшиеся моменты.Удавшейся считается работа, которая соответствует таким критериям как:Хорошее композиционное решениеРабота ребенка с оттенкамиПопытка передачи объемаСветлый дальний план для передачи пространстваХарактерные для Персии деталиАккуратностьНа просмотре говорим детям, что у каждого в его работе есть положительные, удавшиеся моменты. Например: кто-то хорошо расположил караван верблюдов композиционно, кто-то постарался и поработал с оттенками, сделал хороший дальний план, тем самым показав на своей работе пространство или украсил характерными деталями.Нужно показать детям их ошибки, но обязательно похвалить за что-то удавшееся в их работе. Например: сказав, что у ребенка прекрасно изображен караван, но в следующей работе нужно не забывать активнее использовать оттенки, тем самым предавая деталям более натуральный, живой вид.Можно выделить самые удачные работы, чтобы дети видели пример, как нужно было сделать. Рассказать им, почему эти работы удачнее, тем самым дав толчок детям к стремлению добиваться более высоких результатов. Систематизированная подача познавательного, обучающего материала урока поможет детям лучше справиться с поставленными перед ними задачами, повысив качество и количество удачно выполненных работ.Список литературы:Авдиев В.И. « История древнего востока» 1953 г. Издание второе, переработанное и дополненное. Ленинград. - 703 с.ДРЕВНЯЯ ПЕРСИЯ – ОТ ПЛЕМЕНИ ДО ИМПЕРИИ https://travel-in-time.org/puteshestviya-vo-vremeni/drevnyaya-persiya-ot-plemeni-do-imperii/ Культура Древней Персии https://studbooks.net/79488/kulturologiya/kultura_drevney_persiiЭнциклопедия «Кругосвет»https://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/biologiya/VERBLYUDI.html