Алгоритмическая деятельность на уроках как способ критериального оценивания.Антонова Оксана ВладимировнаМуниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение Елисеевская Основная Общеобразовательная Школа (МБОУ Елисеевская ООШ) учитель русского языка и литературыНочь, утро, день, вечер – с этот начинается восприятия мира человека. Картина повторяется каждый день и человек понимает, что этого изменить нельзя. Это первый алгоритм в жизни человека, который он запоминает на всю жизнь. Вся последующая деятельность человека привязана к этому алгоритму, поэтому он планирует свои действия согласно ему. Человек не может сначала пойти на работу, а потом проснуться, не может сначала сглотнуть пищу, а потом ее прожевать. Вокруг нас постоянно работают алгоритмы: зима-весна-лето-осень, солнце встает на востоке и движется по определённой траектории, а затем садится на западе и т.д. Недаром процессоры созданы по логическому образцу человека. Программирование всегда начинается с алгоритма. Вот несколько терминов, взятых из сети интернет: Программи́рование — процесс создания компьютерных программ. По выражению одного из основателя языков программирования Никлауса Вирта «Программы = алгоритмы + структуры данных». (Википедия)Программи́рование — процесс и искусство создания компьютерных программ с помощью языков программирования. Программирование сочетает в себе элементы искусства, науки, математики и инженерии. В узком смысле слова, программирование рассматривается как кодирование — реализация одного или нескольких взаимосвязанных алгоритмов на некотором языке программирования. (Викиучебник)Алгоритм в программировании - это понятная и точная последовательность действий, записанных на языке программирования. (itshop.ru›l9i35216)Алгоритм (от имени среднеазиатского математика VIII-IX вв. аль-Хорезми) - в математике: точное предписание для выполнения «вычислительного» (комбинаторного) процесса. Обычно подразумевается, что А. служит методом решения однотипных задач, бесконечно различающихся исходными данными. (http://www.persev.ru/algoritm)Оксфордский толковый словарь по психологии: Алгоритм - метод или процедура для решения конкретной проблемы, которая обязательно в конечном счете приведет к решению. (http://www.persev.ru/algoritm)Словарь практического психолога. С.Ю. Головин: Алгоритм - предписание, задающее на базе системы правил последовательность операций, точное выполнение коих позволяет решать задачи определенного класса. (http://www.persev.ru/algoritm)Правда, очень похоже на действие человека? Мы живем в алгоритмической среде, привязаны к ней, поэтому и мы сами являемся частью некоего алгоритма. Вся наша система жизнеобеспечения есть алгоритм, нарушение которого приводит к смерти.Совсем недавно появилась новая наука: алгоритмическая психология. В основном, описывающая способы гипноза. Оказывается, что и в работе мозга есть свои алгоритмы. А гипноз приводит к сбою стереотипных алгоритмов мозга. Значит, у нас есть сереотипные алгоритмы мозга… значит, можно создавать программу на базе нашего «процессора»-головы? Мне понравилась цитата, взятая выше: «программирование рассматривается как кодирование». И есть уже формула кодирования: «Программы = алгоритмы + структуры данных». В сущности, у человека, который «напишет правильную программу», выработается некий рефлекс-программа, включающаяся автоматически при соприкосновении с известной информацией. Вот тогда кодировка прошла успешно.В школьной психологии, по моему мнению, ребенок должен уметь работать по алгоритмам, иначе ему не справится с объемом поступающей информации. Кодировка не сработает, если не работает алгоритм. Ведь алгоритмическая подготовка должна прививать привычку анализировать эффективность каждого решения. Вот почему некоторые учителя задаются вопросом: почему не идет работа? Почему ребенок не может усвоить материал, хотя учитель выкладывается на все 100%. Современное образование взяло за основу старые, проверенные опытом методики и вывела свои требования к образованию.Разберемся, что такое в сущности УУД?Универсальные учебные действия (УУД) — базовый элемент умения учиться; совокупность способов действий учащегося и навыков учебной работы, обеспечивающих его возможностью самостоятельно развиваться и совершенствоваться в направлении желаемого социального опыта на протяжении всей жизни. (Википедия)Заметьте: ребенок должен развиваться сам. Теория не нова: «Лев Выготский считал, что обучение занимает в развитии ребёнка ведущую роль. Занков стал первым, кто экспериментально доказал правоту своего учителя и друга — его исследование показало, что метод обучения влияет не только на количество полученных знаний, но и на психологию ученика.» «Ещё в 1950-1970-е годы Л.В.Занков выработал свою систему, которая теперь так и называется: «система Занкова». Её цель — достижение оптимального развития мышления, воли, чувств, нравственных представлений у каждого школьника. Наверное, главная её особенность — высокий уровень трудности обучения вместе с бережным отношением к внутреннему миру ребёнка.» (https://mel.fm/shkola/2386459-zankov_system) Он также выдвигал требования, чтобы ученик добывал информацию самостоятельно, а учитель направлял и всячески помогал ему. Отсюда следует, что учитель должен только научить ученика пользоваться алгоритмами для «написания своей программы».За мою практику у меня выработалось свое видение преподавания, которое схоже с мнением Л.В.Занкова. Только работала я в 5-11 классах. Но применяла те же принципы задолго до ФГОСов: создание доверительной среды, принцип «ошибиться может каждый», самооценивание и самоисправление, нестандартные уроки с выходом на природу и др. Мною были выработаны алгоритмы по орфографии, пунктуации, синтаксису, морфологии. О них далее пойдет речь.Самый распространенный алгоритм работы с любой орфограммой:1 шаг. Найти ошибкоопасное место (орфограмму)Комментарий: этому навыку должны учить в начальной школе. Но как показывает опыт, не все учителя начальной школы отрабатывают его. Тогда приходится в 5 классе объяснять детям, что такое ошибкоопасное место, хотя должны вводить понятие «орфограмма».2 шаг. Выделить морфему, в которой произошла орфограмма.3 шаг. Работаем по кластеру: , работа с орфограммой в корне:Далее ребенок движется самостоятельно по алгоритму, работая со словами. Например, возьмем слово «молоко». Первое, по алгоритму: нахожу ошибкоопасное место (орфограмму) «молоко». Второе: выделяю морфему (корень). Третье: определяю вид орфограммы в коне (1-я орфограмма – БНГ, 2 орфограмма = БПГ: молочный) Практика показывает, что в отдельно данных словах ребенок еще способен сфокусироваться на алгоритме, а при диктанте с большим набором слов, идут ошибки. После диктанта дается время на самопроверку. Вот тогда ребенок сам находит их, предшествуя оценке учителя: он разбирает каждое слово по алгоритму самостоятельно, иногда вскрикивая: «Нашел! Ну я балбес!» или что-то похожее. Далее он ставит + или – в том месте критерия, где произошел сбой. Далее разбираем: «Я ошибся в слове…(назывет), потому что не посмотрел в корень, когда писал. Надо выделять корень, а я ленюсь.» Или «Я не увидел суффикс, приняв его за корень. Надо чаще работать с морфемами». При выполнении работы над ошибками из класса в класс ребенок сравнивает показатели своих достижений и делает выводы типа: «С этой орфограммой я уже разобрался. У меня нет ошибок в диктанте на это правило».Так работает критериальное оценивание.Кропотливо, шаг за шагом навыки отрабатываются, действие доводится до автоматизма. Ребенок легко и без ошибок начинает писать к 9 классу, уже бессознательно, не проговаривая алгоритм, потому что он «записался» на подсознательном уровне.Такие алгоритмы можно использовать на любом предмете. Например, математике. Тема «сложение и вычитание дробей с разными знаменателями»: Каждое действие ребенка, таким образом, оценивается: устный ответ и письменный в виде записи + или – (или по определенным баллам). В конце урока ребенок сам суммирует результаты и может оценить себя. Также ребенок может проанализировать, на каком этапе урока он работал более активно, правильно, на повторении или изучении нового набрал баллы. Оценивание происходит прямо в тетради на полях (для чего-то же они нужны!), так как отвлекаться на отдельные листки каждый урок очень трудно, да и нагрузка на учителя увеличивается. На поля выносятся только минусы, чтобы ученик видел, где произошел сбой, вернулся и исправил.Критериальное оценивание учит ребенка самостоятельности, объективности, самоанализу, контролю. Алгоритмы учат двигаться, пошагово оценивая себя. Ребенок перестает «гнаться» за оценкой и стараться перехитрить учителя. Ребенок становится сам учителем, он начинается учитьСЯ, а как известно, научить нельзя, можно только научиться.Хочу отметить, что первый год приходится несладко учителю из-за тотального контроля за каждым ребенком. Критериальное оценивание ломает стереотип ребят, если до этого они не пользовались самооцениванием. Но уже через год ребята спокойно относятся к оценкам «2» и «3», зная, что это временно, и оценка может измениться в лучшую сторону, нужно только доработать. Да и такие оценки на уроке встречаются реже, потому что каждое действие ребенок оценивает и набирает неплохой результат.