Статья для учатия в конференцииВыполнила Ермакова Лариса АлександровнаПреподаватель Детской школы искусств г.Ханты-Мансийска«Использование интегрированного подхода в образовательном процессе на уроках сольфеджио» Основная цель каждого преподавателя ДШИ на уроках сольфеджио- развитие музыкальных способностей обучающихся и достижение высоких результатов в этом направлении. Предмет сольфеджио – очень тонкая и сложная специальность. Навыки, которые прививают обучающимся – пение по нотам, муз.диктант – перемежаются с задачей развития музыкального слуха до определённого уровня.Трудность нашей дисциплины и заключается в том, что мы не столько должны обучать, сколько развивать и воспитывать.А для этого необходимо разобраться, какие стороны муз.спозобностей, муз.слуха мы должны развивать, в чём их сущность и как они проявляются, в какой мере каждому преподавателю необходимо знать психофизиологию этих процессов, чтобы правильно воздействовать на обучающихся, добиваясь развития и воспитания музыкальных способностей.Курс методики преподавания сольфеджио строится:- на основании методологии предмета – это обоснование того, что такое муз.слух, каковы его стороны и как с ним работать;- на знании истории данного предмета;- на изучении педагогов-практиков, которые добились хороших результатов.Таким образом курс методики интегрируя эти стороны, даёт важную программу знаний, помогающую преподавать. Ещё Н.А. Римский-корсаков в своей книге «Статьи и заметки о музыкальном образовании» говорил о том, что муз.слух – сложное явление, состоящее из целого ряда особенностей, которые в комплексе образуют музыкальные способности. А также он отмечал, что самое важное для развития муз.способностей – практическая музыкальная деятельность, т.е. игра на инструменте, игра и пение в ансамблях всякого рода. «Всякое музицирование – есть лучшее средство развития муз.данных.» Он омечал следующие особенности муз. Слуха:Мелодический слух – это способность различать правильность от неправильности в одноголосной мелодии и способность воспроизвести чисто и правильно данную мелодию.И действительно, не только сольфеджио, но и вся музыкальная деятельность обучающихся развивает мелодический слух. Не случайно в ДШИ учебный план комплексный. Р-К называл сольфеджио гимнастикой слуха. «Но гимнастика, которой мы занимаемся на сольфеджио, хороша тогда, когда она целенаправлена и целесообразна в данных условиях». И это определение имеет большой смысл. Слух развивается не только на уроках сольфеджио, он развивается в процессе всей муз.деятельности. В книге Г.Нейгауза «Об искусстве фортепианной игры» больщое внимание обращается на вопросы слышания, слушания, развитие слуха. Нейгауз говорит, что слух может заставить человека извлечь из инструмента невозможное. Что именно слух, слышание, воображение того, как должно быть, решает и технические вопросы. А для того, чтобы извлечь из инструмента даже один звук, мы должны непременно представить себе, слышать, каким он должен быть. Таким образом понятно о важности и ценности музыкального слуха, как необходимого орудия музыканта, благодаря которому осуществляется контроль над всей музыкальной деятельностью. Для проверки музыкальности и музыкальных впечатлений мы используем пение, так как пение – это наиболее естественное выражение музыкальных впечатлений. Осюда первое правило на уроках сольфеджио – научить детей петь, т.е.выражать свои муз.впечатления голосом.Для того, чтобы научить петь даже «гудошников», нужно направить голос, научить звукоизвлечению, чтобы создать наилучшие условия для воспроизведения, но не надо специально обучать пению. Отсюда следует, что простейшим средством выражения музыкальности и уровня музыкального развития является голос. Академик Теплов говорил, что особенностью человека является способность и потребность называть те явления, которые он встречает в жизни. Это относится и к воспитанию слухового восприятия. Поэтому на урока сольфеджио, слушания музыки и музыкальной литературы мы не только заставляем детей слушать, петь, но и понимать, осознавать музыкальные явления. Потому что кроме развития слуха, привития правильных навыков пения, мы должны обучать детей целому ряду умений, дать знания в области музыки. Знания необходимы для того, чтобы то, что воспринято, было закреплено в их сознании и освоено.Установление в сознании обучающихся связей между словами и звучанием – одна из самых важных сторон предмета сольфеджио, работа которого основана:- на пении как непосредственном выражении своих эмоций и впечатлений;- на знаниях, приобретённых в итоге изучения всех предметов, которые и дают нам сознательное восприятие. Второй вид слуха – гармонический. Теплов так его определил: это способность воспринять множество звуков как единое целое.Гармонический слух нужен также как и мелодический. Он проявляется уже тогда, когда мы слушаем гармоническое сопровождение, многоголосную музыку, когда поём в гармоническом сопровождении. Есть ещё одна сторона музыкального слуха – это внутренний слух. Это муз.мышление, способность мысленно представить себе музыку. Это очень выжная способность, которая развивается именно благодаря комплексному изучению всех предметов, посещаемых обучающимися ДШИ. Ведь все методы воспитания слуха должны идти параллельно, так как нельзя сперва только развивать, а потом уже начинать учить писать и играть. Всё идёт постепенно – с одной стороны дальнейшее общее развитие, с другой стороны – применение этого развития на практике. Чтобы обеспечить последовательность, постепенность усвоения музыкальных навыков, нужно учитывать особенности психологии музыкального слуха, музыкальные способности, возрастные особенности обучающихся, а также задачи воспитания музыкального слуха.Сольфеджио – это предмет обобщённых знаний.Литература:Е.Давыдова: «Методические разработки для преподавателей музыкальных школ и школ искусств» – Выпуски 1,2, 3,4.Н.А.Римский-корсаков: «Статьи и заметки о музыкальном образовании».Г.Нейгауз: «Об искусстве фортепианной игры»В.Теплов: Учебник по педагогике.