Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениедополнительного образования«Бичурский дом детского творчества»Утверждена: Приказ № от «__» _______2021г.Директор МДОУ ДО «Бичурский ДДТ»______________Н.В.ТимофееваПРИНЯТАПедагогическим советомПротокол №_____от «____» __________2021г.ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА (АДАПТИРОВАННАЯ) СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ«Storytelling»Возраст учащихся 10-17 лет.Срок реализации: 1 годАвтор-составитель программы:Казарбина Ольга Александровнапедагог дополнительного образованияс.Бичура2021гСОДЕРЖАНИЕПояснительная записка…………………………….…… 3Учебный план…………………………….……………… 10Содержание программы…………………………………. 10Методическое обеспечение программы ………………… 15Список литературы………………………………………... 16ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАМодернизации современного общества и сферы образования учат педагогов совершенствовать свои знания, пересматривать взгляды и искать новые формы, приемы, технологии при организации образовательного процесса с детьми.Одна из основных задач педагога – выбрать  оптимальные методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые направлены на развития личности школьника. Принципиально важно, чтобы педагогическая технология определяла позицию ребенка по отношению к взрослому: «Мы вместе!».Вы замечали, как внимательно дети слушают педагога, когда он рассказывает им сказку, и как быстро они начинают отвлекаться, если он читает ее в книге? Что привлекает их в первом случае? Дети больше любят и лучше запоминают импровизированные истории, чем заученные тексты. А если это будет проделано вместе с ребенком, это будет не только интересно, но и поучительно и познавательно. Чтобы научиться правильно и интересно рассказывать, эффективно использовать это умение в работе, предлагаю познакомиться с методом сторителлинга. Термин «сторителлинг» возник от английского слова storytelling и в переводе означает «рассказывание историй, способ передачи информации и нахождение смыслов через рассказывание историй». Сторителлинг – это повествование мифов, сказок, притч, былин. Сами рассказы могут быть как о выдуманных (книжных, сказочных, мультипликационных), так и о реальных (детях группы, самом педагоге) героях. Они похожи на сказки, поскольку мораль в них скрыта. Методику сторителлинга разработал глава крупной корпорации Дэвид Армстронг. Он считал, что истории, рассказанные от своего имени, легче воспринимаются слушателями, они увлекательнее и интереснее, чем читаемая книга. Какие возможности дает сторителлингМетод сторителлинга позволяет:- разнообразить образовательную деятельность с детьми; - заинтересовать каждого ребенка в происходящем действии; - научить воспринимать и перерабатывать внешнюю информацию; - обогатить устную речь учащихся; - облегчить процесс запоминания сюжета. Сочинение историй способствует обогащению активного словаря и развитию речи, внимания, мышления, воображения, памяти детей. Ведь каждый ребенок рассказывает историю с позиции своего жизненного опыта, наделяет героев истории своими эмоциями, чувствами, мечтами, страхами.Сочиняя, дети «проживают» истории, приобретают способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах раскрепощает застенчивых, делает робких - смелыми, молчаливых - разговорчивыми и повышает настроение, потому что сочинять истории - это не только полезно, но еще и очень увлекательно! Актуальность программы. Актуальность данного курса обусловлена тем, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает деятельность, которая наиболее полно и эффективно реализует социально-педагогический потенциал свободного времени детей, существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с детьми. Педагогические возможности различных видов содержательной деятельности, в которые включаются дети на занятиях кружка, базируются на том, что они связаны с удовлетворением исключительно важных для детей познавательных, социальных и духовных потребностей.Деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы, направлена не только на совершенствование основных видов речевой деятельности и развитие творческих способностей ребёнка, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.Дополнительное образование существенно расширяет познания о творческих возможностях ребенка и его творческом потенциале, обеспечивает дальнейший успех в избранной сфере деятельности, формирует новый круг общения, способствует вовлечению в творческую деятельность не только ребенка, но и его ближайшего окружения. На сегодняшний день недооценена роль дополнительного образования, которое является открытым, гуманистически направленным, способным быстро и мобильно реагировать на разнообразие мотивов и потребностей социума, а главное, на способности и возможности воспитанников, что особо ценно при работе с детьми с ОВЗ.В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, направленных на формирование познавательных и коммуникативных учебных действий, развитие навыков работы с информационно-коммуникационными средствами, что открывает новые возможности для поддержки интереса учащегося, как к индивидуальному творчеству, так и к коллективному. Особую значимость данный курс имеет для детей, проявляющих интерес к навыкам работы юного корреспондента, писателя-сказочника и сказителя, имеющим активную жизненную позицию, тем самым предоставляя обучающимся широкий спектр возможностей для самореализации и формирования ценностного отношения к процессу познания. Вовлечение детей с ограниченными возможностями здоровья в творческую деятельность эффективно позволяет решать проблемы укрепления их физического и психического здоровья, преодоление комплекса неполноценности, улучшения психоэмоционального состояния и развития.Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Storytelling» (для детей с ОВЗ) разработана в соответствии с:Всеобщая Декларация прав человека;Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования;Конвенция ООН о правах ребенка;Декларация ООН о правах инвалидов;Всемирная программа действий в отношении инвалидов;Конвенция о правах инвалидов;Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утверждён приказом Министерства просвещения РФ от 09.11. 2018 № 196);Требованиями к образовательным программам дополнительного образования детей (письмо Минобрнауки от 11 декабря 2006г. № 06-1844);Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11. 2015 № 09-3242);СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41).Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально – психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей.Федеральный закон N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" принят 29.12.2012 г.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 06.10.2009, №373.Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08. 2013 г. № 1008 “Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам”Письмо Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ.Приказ №1241 от 26 .11. 2010г. О внесении изменений ФГОС НОО утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6. 10. 2009г. №373.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14 (Зарегистрировано в Минюсте России 20 августа 2014 г. N 33660);Закон РБ от 13.12.2013 № 240-V «Об образовании в Республике Бурятия» (с изменениями).Закон РБ от 10.11.2010 №1734-IV «О социальной поддержке инвалидов в РБ» 9с изм. От 14.11.2019г).Устав МБОУ ДО «Бичурский ДДТ»;Локальные акты МБОУ ДО «Бичурский ДДТ».Уровень освоения содержания программы: стартовый.Цель программы: Знакомство учащихся и обучение основным принципам и законам написания и редактирования публицистического и художественного текстов, получение первоначальных знаний, приобретение практических навыков, развитие художественных способностей детей с ограниченными возможностями здоровья, расширение информационного пространства МБОУ ДО «Бичурский ДДТ». Создание воспитательной среды, оптимально способствующей развитию ребенка с ограниченными возможностями здоровья, с учетом его психофизических возможностей для дальнейшей успешной социальной адаптации и интеграции в общество.Задачами программы воспитательной работы в учреждении являются:создание единого оптимального воспитательного пространства для ребенка с ограниченными возможностями здоровья в триаде «педагог-ребенок - родитель»;создание открытой воспитательной среды с использованием возможностей социума для обеспечения занятости обучающихся для дополнительного образования;организация деятельности педагогического коллектива по обеспечению охраны жизни и здоровья воспитанников, созданию комфортных условий для обучения и воспитания детей;формирование и совершенствование нравственных качеств личности, культуры поведения, умения использовать полученные знания в межличностном общении;приобретение умений применять полученные знания на практике;формирование познавательной активности;формирование умений добывать информацию;развитие практических умений и навыков по созданию творческих работ с помощью педагога;формирование умения вести диалог;развитие доброжелательности, отзывчивости, толерантности; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;развитие творческой активности, проявление инициативы и любознательности;развитие творческой индивидуальности, логического мышления;формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.формирование первоначальных умений работать с различными источниками информации;освоение навыков построения перспектив в формировании понятий жизненных ценностей, понимания добра и зла, смысла жизни.развитие возможностей для самореализации личности учащегося.систематическая подготовка и издание информационной газеты Педагогическая целесообразность. Программа дает возможность создания ситуации успеха для детей с ограниченными возможностями здоровья через применение индивидуально-дифференцированного подхода в обучении, что позволяет учащимся справиться с возможными трудностями при выполнении задания, повышает самостоятельность детей.Программа нацелена на создание условий для формирования умения практически выявить в повседневной жизни событие, собрать интересную информацию, оперативно распорядиться ей в избранном для подачи материала газетном жанре, работы с компьютером, необходимыми программами.В процессе реализации программы «Storytelling» (для детей с ОВЗ) у учащихся формируются следующие компетенции:- ценностно-смысловые компетенции: развитие мировоззрения, способность видеть и понимать, окружающий мир ориентироваться в нем;- общекультурные компетенции: уважение к ценностям семьи, любви к природе, оптимизм в восприятии мира; владение культурой делового и дружеского общения со сверстниками и взрослыми;- учебно-познавательные компетенции: поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; умение давать определение понятиям; анализировать, сравнивать, строить логическое рассуждение, обобщать факты, владение измерительными навыками;- информационные компетенции: умение работать с различными источниками информации, в том числе с интернет - ресурсами;- коммуникативные компетенции: умение отыскивать, преобразовывать и передавать информацию;- социально-трудовые компетенции: уровень самостоятельности, степень сформированности умений и навыков, аккуратность, точность в выполнении работы;- компетенции личностного самосовершенствования: способность активно побуждать себя к критическим действиям, без побуждения извне, умение самостоятельно контролировать свои поступки, достигать намеченного.Объем и срок освоения программы: Программа ориентирована на дополнительное образование детей 10-17 лет и рассчитана на один год обучения при нагрузке 1 час в неделю. Форма обучения: очная.Режим занятий: единицей измерения учебного времени и основной формой организации учебно-воспитательного процесса является учебное занятие. Форма занятий - индивидуальная. Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учетом СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41.Продолжительность одного занятия составляет 40 мин. Перерыв между учебными занятиями - 5 минут(по необходимости увеличивается количество перерывов). Занятия проводятся 1 раз в неделю по 40 минут.Формы аттестации:Промежуточная аттестация проводится в конце первого полугодия в форме практического занятия.Используемые методы: практическое задание, самостоятельная работа.Итоговая аттестация проводится по окончании полного курса обучения по образовательной программе в следующих формах: практическая работа –информационная газета.Используемые методы: творческое задание, тестирование.Программа итоговой аттестации содержит методику проверки теоретических знаний учащихся и их практических умений и навыков (при любой форме проведения итоговой аттестации). Содержание программы итоговой аттестации определяется на основании содержания дополнительной образовательной программы и в соответствии с ее прогнозируемыми результатами. Результаты итоговой и промежуточной аттестации фиксируются в протоколах. Копии протоколов итоговой аттестации вкладываются в журналы учета работы педагога дополнительного образования в объединении.Выпускникам учебных групп по результатам итоговой аттестации выдаются удостоверения о прохождении полного курса обучения по образовательной программе.Условия реализации программыДанная программа может быть реализована при взаимодействии следующих составляющих ее обеспечения:-Индивидуальные занятия на дому.-Материально-техническое обеспечение:компьютер;стол, стул;-Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, методист, педагог-психолог.-Методическое и дидактическое обеспечение:методические разработки, планы-конспекты занятий, методические указания и рекомендации к практическим занятиям; учебная, методическая, дополнительная литература;развивающий материал: рекомендации к практическим занятиям: комплекс физминуток (упражнения для глаз, упражнения на расслабление всего организма, дыхательная гимнастика, релаксация мышц рук, релаксация мышц ног, релаксация мышц туловища, релаксация мышц глаз); мониторинг личностного развития учащихся.Воспитательная деятельность. Работа с родителямиСоциальный заказ государства в образовании направлен на воспитание человека нравственного, образованного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего гражданской позицией современного человека. Это находит подтверждение в документах Федерального уровня: «Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года», «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».В рамках дополнительной образовательной программы предусмотрено проведение: (ворческих конкурсов, реализация творческих проектов, посещение библиотеки, выставок и концертов и т. д.). Для воспитательного пространства характерно:наличие благоприятного духовно-нравственного и эмоционально-психологического климата;построение работы по принципу доверия и поддержки между всеми участниками педагогического процесса.Воспитательная работа имеет социально-ориентированную направленность и осуществляется в соответствии с ежегодно разрабатываемым планом воспитательной работы. Эффективно решать учебно-воспитательные задачи можно только в тесном сотрудничестве с родителями. В этой связи в начале учебного года с родителями подробно обсуждаются интересы и увлечения ребенка, которые в дальнейшем будут учитываться при организации учебной деятельности. Немаловажным фактом при проведении занятий является сотрудничество детей с родителями. Такая связь поколений является наиболее эффективным способом для передачи социокультурных ценностей. Работа с родителями предусматривает:-родительские собрания;-индивидуальные беседы и консультации;-профилактические беседы;-анкетирование, социологический опрос родителей;-тематические консультации с приглашением психолога, социального педагога;-совместные воспитательные мероприятия;-совместное проведение экскурсий и посещение выставок, музеев.Взаимодействие педагога, детей и их родителей строится по трем направлениям: познавательной, практико-ориентированной и досуговой деятельности.Формы познавательной деятельности: дни открытых дверей, дни открытых занятий и воспитательных мероприятий, выпуск газет, совместная деятельность в рамках проекта.Формы практико-ориентированной деятельности: участие в различных акциях, проведение выставок творческих работ учащихся.Формы досуговой деятельности: совместные праздники, конкурсы, экскурсии, посещение выставок, музеев.Тематический план работы и основное содержание программы кружка№Тема занятияОсновное содержаниечасытеорияпрактикавсегоЖурналистика как вид деятельности и профессия. Профессия журналист.Понятие о различных видах прессы. Первоначальное представление о профессиональной этике журналиста. Права и обязанности журналиста при сборе и распространении информации. Знакомство с детскими и молодежными изданиями.4-4Основные жанры журналистики.Какой бывает газета?Источники информации. Обсуждение особенностей стенгазеты. Обсуждение и сбор материалов для будущей стенгазеты.224Основные жанры журналистики. Рассказ с необычным построением. Юмористический рассказ. Фельетон. Обсуждение и составление юмористической рубрики. Обсуждениесозданного материала.112Что такое интервью?Правила подготовки и ведения интервью. Составление и обсуждение вопросов для предстоящего интервью. Подготовка интервью.112Что такое стенгазета?Изготовление стенгазеты224Искусство оформления и моделирования в печати и возможности компьютерного дизайна.Помощники журналиста. Знакомство с техникой, помогающей журналисту в творческой деятельности. Фиксирование информации от руки. Практикум работы с компьютером, принтером, ксероксом, фотоаппаратом.112Практика.Практические навыки журналиста – навыки работы за компьютером (текстовый редактор MicrosoftOfficeWord, MicrosoftOfficePublisher: набор текста, форматирование, размещение текста в публикациях различного формата)-22Основные жанры журналистики.«Секреты профессии»Как расположить к себе людей. Методы сбора информации. Игры и упражнения на знакомство, сплочение.112«Что? Где? Когда?»Методы сбора информации. Собственные наблюдения, документы, интервью. Источники информации и ссылка на них в тексте. Сбор информации для журналистской публикации. Создание журналистского текста. 112Пресса.Искусство оформленияФормат и объем издания. Название и его оформление. Деление газетной полосы на колонки. Размещение заголовков. Выбор шрифтов. Средства выделения в тексте. 112Практика.Самостоятельное оформление своей статьи для газеты.11«Что такое рубрики в газетах?»Понятие о рубриках в газете. Обсуждение различных рубрик. Составление рубрик газеты. Обсуждение созданного материала.123«На охоту за новостями»Научиться находить главные и второстепенные факты. Научиться ориентироваться в собранной информации и правильно на её основе строить текст, используя метод сторитейлинг.123Итоги. Итоги. Итоги проделанной работы. Примерное планирование работы на будущий год.-11Всего 161834 часаОжидаемый результатуметь собирать, обрабатывать, анализировать информацию и создавать журналистские произведения разных жанров (интервью; репортажи, заметки);освоить первоначальные навыки обращения с доступным техническим оснащением;познакомиться с основами компьютерной грамотности, получить навыки набора текста на компьютере, работы с офисными приложениями;быть ориентированными на творческий подход в любом виде журналисткой деятельности и уметь организовывать и проводить деловые и ролевые игры;знать особенности профессии журналиста, об этике поведения, о правах и обязанностях;знать виды информации, методы сбора информации (наблюдения, работа с документами, интервью, беседа, опрос, анкетирование);уметь составлять рассказ-историю методом сторитейлинга;составлять фоторепортаж.Перспективы развитияУчастие членов кружка в информационной работе пресс-центра и сайта МБОУ ДО «Бичурский ДДТ».Освещение работы пресс-центра в средствах массовой информации.Календарно - тематический план №Тема занятияДатапланфакт1Профессия журналист.2теория3теория4теория5Какой бывает газета?6теория7Практика.8Практика.9Основные жанры журналистики.10Практика.11Что такое интервью?12Практика.13Что такое стенгазета?14теория15Практика.16Практика.17Помощники журналиста. 18Практика.19Практика.20Практика.21«Секреты профессии»22Практика.23«Что? Где? Когда?»24Практика.25Искусство оформления26Практика.27Практика.28«Что такое рубрики в газетах?»29Практика30Практика31«На охоту за новостями»32Практика33Практика34«Оформление газеты» Выпуск газеты35Итоги проделанной работы. Примерное планирование работы на будущий год.Содержание программыСторителлинг – педагогическая техника, выстроенная в применении историй с конкретной структурой и интересным героем, она направлена на разрешение педагогических вопросов воспитания, развития и обучения. В каждой хорошей истории легко различить ее структуру. Слушатель, скоре, ощущает ее сердцем, нежели осознает разумом. В структуру техники сторителлинг входят следующие основные элементы.1. Вступление - вызвать у слушателя интерес и увлечь его должно зацепить их внимание и удерживать его. 2. Развитие события - эта часть дает возможность основательнее проникнуть в проблему или конфликт, о котором рассказывается в вступлении. 3. Кульминация - когда напряжение доходит до апогея и обстановка начинает выглядеть нестерпимой, появляется разрешение поставленной проблемы. Тайна раскрыта. В конечном итоге находится решение, и этот ответ, как правило, совсем не тот, которого мы ожидали. 4. Заключение - должно быть краткое заключение, которое подытоживает рассказ одним предложением. Как в басне - мораль. Начиная сочинять историю, подумайте, как создать ее визуальный контент. Визуализация истории поможет передать атмосферу, раскрыть тему и погрузить ребенка в воображаемый мир. Визуальный контент – это вся визуальная информация, которая сопровождает текст: фотографии, рисунки, схемы, видеоролики, графический дизайн, логотипы и прочее. Например, «Рисовательная» визуальная история. Это, пожалуй, классический вариант. Картинки, схемы нарисованы заранее рукой художника, либо изображаются параллельно со звучащим текстом и предстают перед аудиторией, в нашем случае перед детьми. «Аппликационная» визуальная история. На лист бумаги или любой другой фон в кадре выкладываются (наклеиваются) готовые изображения, соответствующие звучащему тексту. «Магнитная» визуальная история. Похожа на аппликацинную. Единственное различие — готовые изображения крепятся магнитами на презентационную магнитную доску. «Фланелеграфная» визуальная история. Используется старый добрый забытый фланелеграф. Это уже почти театр! Хорошо подходит для «экранизации» сказок и других историй для детей. Тематические блоки занятий предполагают обучение членов пресс-центра по направлениям:♦ журналистика (различные стили формы и способы сбора, изложения информации);♦ искусство оформления и моделирования в печати и возможности компьютерного дизайна;♦ отбор и редактирование материалов, основные жанры журналистики;♦ пресса, фотокорреспонденция;Раздел 1. Журналистика как вид деятельности и профессия1.Тема. Профессия журналист.Формы организации учебной деятельности: индивидуальная.Формы, методы и приёмы: ознакомительная беседа, игра, словесно-иллюстративный, объяснение с показом действий.Дидактический материал: инструктаж по технике безопасности, пожарной безопасности, план эвакуации.Теория: ознакомление учащихся с целями и задачами образовательной программы. Инструктаж по технике безопасности при использовании интернетресурсами, вебкамерой, правилами пожарной безопасности (ознакомить с путями эвакуации в случае возникновения пожара), с режимом работы объединения, правилами внутреннего распорядка, правилами поведения. Понятие о различных видах прессы. Первоначальное представление о профессиональной этике журналиста. Права и обязанности журналиста при сборе и распространении информации. Знакомство с детскими и молодежными изданиями.Практика: не предусмотрена. Метод контроля: наблюдениеФорма контроля: собеседованиеРаздел II. Основные жанры журналистики.2.Тема. Какой бывает газета?Формы организации учебной деятельности: практическая индивидуальная работа под контролем педагога.Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, практическая работа с помощью педагога.Дидактический материал источники информации, фото, иллюстрации, интернетресурсы.Материалы и инструменты: СМИ, ноутбук.Теория: познавательная беседа. Обсуждение особенностей стенгазеты.Практика: сбор материалов для будущей стенгазеты.Метод контроля: собеседование, наблюдение, обсуждение.Форма контроля: практическая работа, наблюдение, анализ.3.Тема. Основные жанры журналистики.Формы организации учебной деятельности: практическая индивидуальная работа под контролем педагога.Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, практическая работа с помощью педагога.Дидактический материал источники информации, фото, иллюстрации, интернетресурсы.Материалы и инструменты: СМИ, ноутбук.Теория: Рассказ с необычным построением. Юмористический рассказ. Фельетон. Практика: Обсуждение и составление юмористической рубрики. Метод контроля: собеседование, наблюдение, обсуждение.Форма контроля: практическая работа, наблюдение, анализ.4.Тема. Что такое интервью?Формы организации учебной деятельности: практическая индивидуальная работа под контролем педагога.Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, практическая работа с помощью педагога.Дидактический материал источники информации, фото, иллюстрации, интернетресурсы.Материалы и инструменты: СМИ, ноутбук.Теория: Правила подготовки и ведения интервью. Составление и обсуждение вопросов для предстоящего интервью. Практика: Подготовка интервью.Метод контроля: собеседование, наблюдение, обсуждение.Форма контроля: практическая работа, наблюдение, анализ.5.Тема. Что такое стенгазета?Формы организации учебной деятельности: практическая индивидуальная работа под контролем педагога.Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, практическая работа с помощью педагога.Дидактический материал источники информации, фото, иллюстрации, интернетресурсы.Материалы и инструменты: СМИ, ноутбук.Теория: Изготовление стенгазетыПрактика: Изготовление стенгазетыМетод контроля: собеседование, наблюдение, обсуждение.Форма контроля: практическая работа, наблюдение, анализ.6.Тема. Помощники журналистаФормы организации учебной деятельности: практическая индивидуальная работа под контролем педагога.Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, практическая работа с помощью педагога.Дидактический материал источники информации, фото, иллюстрации, интернетресурсы.Материалы и инструменты: СМИ, ноутбук.Теория: Знакомство с техникой, помогающей журналисту в творческой деятельности. Практика: Фиксирование информации от руки. Практикум работы с компьютером, принтером, ксероксом, фотоаппаратом.Метод контроля: наблюдение, анализ.Форма контроля: наблюдение, практическая работа, игра, творческая работа.7. Тема. Практика. Формы организации учебной деятельности: практическая индивидуальная работа под контролем педагога.Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, практическая работа с помощью педагога.Дидактический материал источники информации, фото, иллюстрации, интернетресурсы.Материалы и инструменты: СМИ, ноутбук.Практика: Практические навыки журналиста – навыки работы за компьютером (текстовый редактор MicrosoftOfficeWord, MicrosoftOfficePublisher: набор текста, форматирование, размещение текста в публикациях различного формата).Метод контроля: наблюдение, анализ.Форма контроля: творческая работа.Раздел III. Основные жанры журналистики 8.Тема. «Секреты профессии».Формы организации учебной деятельности: практическая индивидуальная работа под контролем педагога.Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, практическая работа с помощью педагога.Дидактический материал источники информации, фото, иллюстрации, интернетресурсы.Материалы и инструменты: СМИ, ноутбук.Теория: Как расположить к себе людей. Методы сбора информации. Практика: Игры и упражнения на знакомство, сплочение.Метод контроля: собеседование, наблюдение.Форма контроля: беседа, практическая работа, игры.9.Тема. «Что? Где? Когда?»Формы организации учебной деятельности: практическая индивидуальная работа под контролем педагога.Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, практическая работа с помощью педагога.Дидактический материал источники информации, фото, иллюстрации, интернетресурсы.Материалы и инструменты: СМИ, ноутбук.Теория: Методы сбора информации. Практика: Собственные наблюдения, документы, интервью. Источники информации и ссылка на них в тексте. Сбор информации для журналистской публикации. Создание журналистского текста. Методы контроля: собеседование, наблюдение, анализ.Форма контроля: наблюдение, практическая работа, анализ работы.IV. Пресса.10. Тема. Искусство оформленияФормы организации учебной деятельности: практическая индивидуальная работа под контролем педагога.Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, практическая работа с помощью педагога.Дидактический материал источники информации, фото, иллюстрации, интернетресурсы.Материалы и инструменты: СМИ, ноутбук.Теория: Формат и объем издания. Название и его оформление. Практика:: Деление газетной полосы на колонки. Размещение заголовков. Выбор шрифтов. Средства выделения в тексте.Метод контроля: обсуждение, наблюдение, оценивание, дискуссия, анализ.Форма контроля:наблюдение, беседа-диалог, практическая работа, анализ, творческая работа11.Тема.ПрактикаФормы организации учебной деятельности: практическая индивидуальная работа под контролем педагога.Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, практическая работа с помощью педагога.Дидактический материал источники информации, фото, иллюстрации, интернетресурсы.Материалы и инструменты: СМИ, ноутбук.Практика: Самостоятельное оформление своей статьи для газеты.Метод контроля: наблюдение, анализ.Форма контроля: творческая работа.12.Тема. «Что такое рубрики в газетах?»Формы организации учебной деятельности: практическая индивидуальная работа под контролем педагога.Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, практическая работа с помощью педагога.Дидактический материал источники информации, фото, иллюстрации, интернетресурсы.Материалы и инструменты: СМИ, ноутбук.Теория: Понятие о рубриках в газете. Обсуждение различных рубрик. Обсуждение созданного материала.Практика: Составление рубрики газеты.Метод контроля: наблюдение, анализ, самооценка.Форма контроля: обсуждение, практическая работа, анализ.13.Тема. «На охоту за новостями»Формы организации учебной деятельности: практическая индивидуальная работа под контролем педагога.Формы, методы и приёмы: словесный, показ образцов, практическая работа с помощью педагога.Дидактический материал источники информации, фото, иллюстрации, интернетресурсы.Материалы и инструменты: СМИ, ноутбук.Теория: Научиться находить главные и второстепенные факты. Научиться ориентироваться в собранной информации и правильно на её основе строить текст, используя метод сторитейлинг.Практика: Построить текст, используя метод сторитейлинг.Метод контроля: наблюдение, анализ, самооценка.Форма контроля: обсуждение, практическая работа, анализ.14.Итоговое занятие. Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, экскурсия.Формы, методы и приёмы: словесный, наглядный.Дидактический материал: готовый творческий продукт.Практика: Информационная газета.Методы контроля: наблюдение, обсуждение, рефлексия.Форма контроля: итоговая выставка – готовой корреспонденции.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫОсновные принципы построения программы:основные принципы дидактики;гуманизация и культуросообразность;целостность и вариативность;индивидуализация и дифференциация;преемственность;системность;открытость;творческая активность личности.- методы обучения (словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, игровой, дискуссионный, проектный) и воспитания (убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.); - формы организации образовательной деятельности: индивидуальная. - формы организации учебного занятия - беседа, встреча с интересными людьми, выставка, защита мини проектов, практическое занятие, презентация, экскурсия.- педагогические технологии - технология индивидуализации обучения, технология дифференцированного обучения, технология развивающего обучения, технология проблемного обучения, технология проектной деятельности, коммуникативная технология обучения, здоровьесберегающая технология, игровые технологии, обеспечивающие целостность педагогического процесса и единства обучения, воспитания и развития учащихся, а также способствующие реализации компетентностного, системно – деятельностного, интегративно – технологического подходов.- алгоритм учебного занятия:1.Подготовительный этап: – организационный момент;- подготовка учащихся к работе на занятии;- выявление пробелов и их коррекция;- проверка творческого, практического задания.2.Основной этап:- подготовка к новому содержанию;- обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно – познавательной деятельности; - формулировка темы, цели учебного занятия;- усвоение новых знаний и способов действий (использование заданий и вопросов, которые активизируют познавательную деятельность);- применение пробных практических заданий, которые дети выполняют самостоятельно. 3.Практическая работа.4.Итоговый этап: – подведение итога занятия что получилось, на что надо обратить внимание, над чем поработать;- мобилизация детей на самооценку;- рефлексия.Источники информацииЦветкова И.В. Школа социального успеха: Развитие воспитания в системе дополнительного образования. Методическое пособие для специалистов учреждений дополнительного образования. - М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2002. -84с.Прутченков А.С. Учим и учимся, играя (Игровая технология экономического воспитания школьников). -М.: МПА. 1997. -320с.Профессиональная этика журналиста: Документы и справочные материалы. – М.: Галерия, 2002.– 472 с. Система средств массовой информации России: Учебное пособие для вузов / Под ред. Я. Н. Засурского. – М.: Аспект пресс, 2001. – 159 с.Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. – М.: Аспект пресс, 2000. – 312 с. Елена Вовк. “Школьная стенгазета и издательские технологии в школе / Вкладка в “БШ” №13, 15, 16. 2004 г.Корконосенко С.Г. Основы журналистики. Москва. 2002.Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики: Учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 1995.Горохов В. Основы журналистского мастерства. М., 1989.Цвик В. Л. Введение в журналистику. Учебное пособиеФедотов М.А. Правовые основы журналистики. – М.М. Мирошниченко. Азбука журналистики.Свой голос. Каким быть пресс-центру детских и юношеских организаций. Екатеринбург. 1992.Социально-педагогическая программа базового молодежного объединения программы “Новый день”. Авторы Косарев А.Н., Черняева В.И. Самара. 1999Программа предпрофильной подготовки Лепилкиной О.И., Умновой Е.Ю. и др. “Азбука журналистики” Рухленко Н.М. Организация работы кружка юных корреспондентов.//Практика административной работы в школе. №6. 2005 г.Ресурсы ИнтернетаСагманС. Microsoft Office 2000. – М.:ДМКПресс, 2002. – 672 с.:ил. (Серия “Самоучитель).Разработки учителей, опубликованные в Фестивале педагогических идей “Открытый урок” на сайте WWW:http://www.1september.ruhttps://proity.ru/marketing/storytelling/Приложение Тренинговое занятие для юных журналистов.«Научись общаться».Цель: научить будущих журналистов правильному общению,  умению расположить собеседника к беседе.1. Ритуал приветствия.Упражнение «Мяч».Все участники садятся в круг.  Ведущий бросает мяч одному из участников, при этом он называет свое имя и имя того, кому адресован мяч. Приветствуют друг друга.2. Ознакомление с правилами работы в группе.Конфиденциальность:Все личное, что обсуждается в группе, не должно выходить за ее пределы, рассказываться другим людям.Уважение: На занятии должна царить атмосфера свободного выражения мыслей без боязни вызвать насмешки окружающих. Это также право на внимание: когда высказывается один – все остальные слушают и не перебивают, тем самым, проявляя уважение к говорящему. Говорящего, при необходимости может прервать только ведущий.Взаимная поддержка: Каждый участник может рассчитывать на постоянную поддержку.3. Упражнение «Комплимент».Всем хочется стать чуточку лучше. Есть много способов научиться жить бесконфликтно.Один из них – умение делать комплименты. Если журналист хочет расположить к себе собеседника, ему необходимо научиться говорить комплименты.Все участники по кругу говорят друг другу комплименты.4.  Упражнение «Культурная беседа».Умение выразить  свое  расположение к собеседнику – это еще не все. Журналисту надо уметь вести диалог, поддерживать беседу.Участники делятся на пары, определяют тему диалога и стараются построить беседу таким образом, чтобы можно было внимательно выслушать своего партнера, помочь ему раскрыть тему, а заодно решить и свои задачи.5. Упражнение «Речевой этикет».В речи культурного человека, умеющего общаться, обязательно должны быть слова вежливости. Вежливость – неотъемлемое качество общения.Участники по кругу, обращаясь к рядом сидящему, называют:а) слова приветствия (Здравствуйте!... Доброе утро!....  Привет!....)б) высказывают просьбу (Скажите, пожалуйста … Разрешите попросить вас…Будьте добры!...)в) как начать знакомство (Позвольте познакомиться! …Разрешите представить вам!)г) как извиниться (Приношу вам свои извинения, простите)д) слова утешения (Не огорчайтесь!.... Нет повода для беспокойства!...).е) слова благодарности (Благодарю… Признателен вам…)ж) слова прощания (Надеюсь увидеть вас еще… Доброго пути… Приятно было познакомиться.)6. Информационный блока) самый главный человек на свете – это тот, кто перед тобой.  Полюбите его, найдите положительные качества в нем. Дарите ему знаки внимания и уважения.б)  ищите, что вас сближает, старайтесь не противоречить собеседнику по любому поводу.в)  старайтесь не отзываться о людях дурно.г)  стройте общение на равных.д) не спорьте по мелочаме)  не спорьте с тем, с кем спорить бесполезнож) стремитесь не к победе, а к истине и миру.7. Упражнение «Трудная ситуация».При общении часто возникают трудные ситуации, найти выход из которых порой нелегко.-   Вчера ты мне шел навстречу и не поздоровался. Это невежливо.Вопрос участникам:- Что вы ответите?Участники по очереди высказывают свою точку зрения.8. Рефлексия.Участники по кругу: характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову).