Методические рекомендации
по проведению мастер-класса

Могилёва Татьяна Николаевна,
учитель МОУ «СОШ № 65 им. Б.П. Агапитова
с углубленным изучением предметов
музыкально-эстетического цикла»
города Магнитогорска
Челябинской области

Мастер класс - одна из форм эффективного профессионального обучения как учителя, проявляющего активность в поиске путей для роста своего педагогического мастерства, так и учителя, который пассивно относится к своему профессиональному развитию.
Мастер-класс – это:
вид профессионального объединения в определенной школе, который предполагает сильную, обладающую признанным авторитетом фигуру Мастера и группу учителей-учеников.
ярко выраженная форма ученичества именно у Мастера, то есть передача мастером ученикам опыта, мастерства, искусства в точном смысле, чаще всего - путем прямого и комментированного показа приемов работы.
Важно, что мастер-класс является разовой формой работы, которая объединяет небольшие группы учителей.
При разработке технологии проведения мастер-класса использованы положения, разработанные В.В.Сериковым в концепции личностно-ориентированного образования, в которой развитие личностного уровня индивида рассматривается как специальная функция обучения и, соответственно, цель воспитания состоит в том, чтобы создать условия для полноценного проявления и развития личностных функций субъекта образовательного процесса.
Условия в концепции личностно-ориентированного образования рассматриваются как совокупность мер в учебно-воспитательном процессе, способствующих достижению более высоких результатов.
Условия результативной работы «учеников» мастер-класса:
мотивация осознанной деятельности всех учителей, принимающих участие в работе мастер-класса;
повышение уровня теоретической и методической подготовки учителей;
готовность «учеников» и Мастера к развитию собственной преобразующей деятельности на научной основе;
рефлексия деятельности «учеников» и Мастера в процессе собственной практики.
Система работы Учителя-Мастера состоит из:
комплекса методических приемов, педагогических действий, которые присущи именно этому педагогу;
взаимосвязанных между собой действий, оригинальных и обеспечивающих только эффективное решение учебно-воспитательных задач.
Признаками системы работы учителя являются:
целостность;
оптимальность в определении места и времени применения каждого методического приема;
разносторонность воздействия на учащихся с одновременной сосредоточенностью на развитии стержневых ведущих качеств личности; оригинальность методики;
свой собственный индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности как совокупность индивидуально-личностных характеристик учителя проявляющихся при отборе содержания, форм, методов организации педагогической деятельности, в процессе рефлексии и оценки собственных достижений и неудач.
Положительный результат обучения в работе мастер-класса состоит в том, что:
активный учитель использует механизм обучения, с помощью которого он анализирует свой педагогический опыт и находит способы обновления своей профессиональной потенции.
пассивный учитель, выполняя определенный алгоритм действий, включается в активную познавательную деятельность
Условия активизации познавательной деятельности всех участников работы мастер-класса:
обеспечение формирования мотивации и познавательной потребности в конкретной деятельности;
стимулирование познавательного интереса и отработка умений по планированию, самоорганизации и самоконтролю педагогической деятельности;
осуществление индивидуального подхода по отношению к каждому участнику мастер-класса,
отслеживание позитивного результата учебно-познавательной деятельности каждого учителя.

Реализация перечисленных условий предполагает диагностику личностных качеств учителя, которая предусматривает:
выявление уровня готовности учителя к профессиональной деятельности в современной развивающейся школе;
определение уровня готовности в процессе сравнения выявленных качеств с теми, которые приняты учителями как эталон;
анализ и определение степени отклонений своих личностных качеств от эталонного представления;
оценивание трудностей и недостатков;
корректировку своих действий;
определение путей профессионального саморазвития;
реализацию исследовательского подхода, который предполагает выполнение системы заданий исследовательского характера в процессе учебного познания, использование методов соответствующей науки;
Мастер-класс как форма организации активной самостоятельной работы слушателей предполагает в процессе работы профессионального объединения:
использование эмпирических методов исследования: наблюдение, изучение документов и результатов деятельности Мастера и школьников;
тестирование,
разработку дидактических материалов для опытно-экспериментальной работы в собственной педагогической деятельности.
наблюдение как наиболее информативный метод исследования.
Основные требования научности педагогического наблюдения:
наблюдение проводится по заранее продуманному плану с четко поставленной целью;
в плане детализируются все вопросы, по которым необходимо получить конкретные ответы в процессе анализа результатов наблюдения;
количество исследуемых признаков должно быть минимальным, и они должны быть точно определены в плане;
наблюдатель обязан тщательно предусмотреть возможности появления ошибок наблюдений и по возможности предупредить их.
Этапы педагогического наблюдения:
выбор объекта и определение цели;
составление плана;
подготовка документов (бланков протоколов, инструкций и т.д.);
сбор данных наблюдения (записи, протоколы, таблицы);
обработка и оформление результатов наблюдения;
анализ результатов;
выводы наблюдения.
Блоки, представляющие собой структуру педагогической технологии:
Цель научной идеи - создание условий для профессионального самосовершенствования учителя, при котором:
приобретается опыт подготовки к проектированию адаптивной образовательной среды ученика;
формируется индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы.
Основные научные идеи - деятельностный, личностно-ориентированный, исследовательский, рефлексивный подходы
Последовательные действия учителя и ученика - пошаговый алгоритм изучения авторской системы работы учителя-Мастера.;
Критерии оценки - новый уровень индивидуального стиля творческой педагогической деятельности (имитационный, конструктивный, творческий);
Качественно новый результат- умение моделировать урок в режиме технологии, в которой эффективно работает мастер.



Алгоритм технологии мастер-класса.
1 -и шаг. Презентация педагогического опыта мастера.
1.1. Краткая характеристика учащихся экспериментального класса, обоснование результатов диагностики, прогноз развития учащихся.
1.2. Краткое обоснование основных идей технологии, которая эффективна в работе с экспериментальным классом.
1.3. Описание достижений в опыте работы Мастера, который зафиксирован в городском информационном центре.
1.4. Доказательство результативности деятельности учащихся, свидетельствующие об эффективности использования педагогической технологии.
1.5. Определение проблем и перспектив в работе учителя.
2-й шаг. Представление системы уроков.
2.1. Описание системы уроков в режиме эффективной педагогической технологии.
2.2. Определение основных приемов работы, которые Мастер будет демонстрировать слушателям.
3-й шаг. Имитационная игра.
3.1. Учитель-Мастер проводит урок со слушателями, демонстрируя приемы эффективной работы с учащимися.
3.2. Слушатели одновременно играют две роли: учащихся экспериментального класса и экспертов, присутствующих на открытом уроке.
4-й шаг. Моделирование.
4.1. Самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока в режиме технологии урока мастера (Мастер выполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею).
5-й шаг. Рефлексия.
5.1. Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей.
Достижение целей в работе мастер-класса определяется в соответствии с поставленной целью.
Результатом совместной деятельности является модель урока, которую разработал «учитель-ученик» под руководством «учителя-Мастера» с целью применения этой модели в практике собственной деятельности.
Таким образом, учитель-Мастер раскрывает «ученикам» авторскую систему учебно-воспитательной работы по своему предмету. Мастер-класс отражает умение Мастера проектировать успешную деятельность школьников, создает условия для роста педагогического мастерства на основе рефлексии собственного педагогического опыта.
Мастер-класс –
форма обучения для людей любого пола или возраста (объединенных в группы по определенной актуальной теме), знания, умения, навыки при которой приобретаются или совершенствуются через деятельностный подход путем самоорганизации и активизации творческого потенциала каждого участника;
наглядная демонстрация достижений профессионала с целью передачи знаний и опыта слушателям для возможного использования их в работе;
одна из форм учебного занятия, на котором учитель-мастер, вовлекая в творческую совместную деятельность каждого ученика, обучает его мастерству общения, творческого мышления, самостоятельной организации обучения, деятельностного освоения нового;
это «изюминка», которую нужно представить творчески, чтобы было актуально и интересно;
одна из форм познания посредством активной деятельности участников, решающих индивидуально и совместно поставленную перед ними задачу; признаком данной формы является использование максимального потенциала каждого при создании творческого продукта и взаимодействии всех;
это кухня, на которой шеф-повар учит поварят очень «простым» рецептам, которые позволяют общаться, активно взаимодействовать, творчески совершенствоваться, чтобы достичь высот мастерства.
Характерные особенности мастер-класса:
Передача и обмен опытом;
Деятельностный подход (Активная деятельность участников);
Глубокое сочетание теории и практики;
Смена деятельности;
Наглядность;
Образность;
Постижение через соучастие (тесное взаимодействие с учащимися);
Получение немедленного результата (удовлетворение от полученных результатов);
Проводит яркая личность;
Нет назидательности;
Вызывает желание сделать, как мастер;
Сделать лучше;
Простота;
Доступность;
Творчество;
Инициативность;
Мозговой штурм;
Исполнение различных ролей;
Креативная, высокоинформативная, деятельностная обучающая форма , объединяющая неравнодушных людей;
Возможность получить «толчок» к творческой деятельности;
Рефлексивная деятельность.
Структура мастер-класса:
Актуализация. Постановка проблемы (цели, задач);
Тренинг или разминка (активизация деятельности);
Блок учебной информации. Основные элементы опыта;
Практикум. Привлечение слушателей к ходу мастер-класса. Обмен идеями. Образная интерпретация;
Рефлексия.
Организация мастер-класса:
Идея;
Подготовка, постановка цели, задач;
План;
Найти личность мастера (подбор команды);
Подбор информации;
Реализация проекта;
Показ своей презентации (методов, приемов работы);
Привлечение параллельно участников к активной деятельности;
Рефлексия.
Деятельность мастера:
работа под девизом «Знаешь сам – научи другого»;
умение владеть вниманием аудитории;
максимальное вовлечение участников;
развитие умения работать индивидуально и в группах;
использование новых нетрадиционных форм и методов работы;
высокий уровень педагогического мастерства;
большое желание работать творчески;
проявление индивидуальности (показ педагогических индивидуальных способностей).
Образ мастер-класса:






Мастер

Группа слушателей

Нетрадиционные формы работы



Заголовок 1