«Информационная образовательная среда как условие личностного роста и повышения качества образования»
Зимина Татьяна Игоревна
Петровская средняя общеобразовательная школа – филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Троицкая средняя общеобразовательная школа №2» (Петровская СОШ – филиал МБОУ «Троицкая СОШ №2»)
Учитель

1. Что такое ИОС?
2. ИОС как условие личностного роста.
3. ИОС как условие повышения качества образования.
4. Подведение итогов. Принятие решения.

Просмотр видеоролика
Сегодня информатизация школы это необратимый процесс изменения содержания, методов и организационных форм общеобразовательной подготовки учащихся на этапе перехода школы к работе в условиях информационного общества.
Информационная образовательная среда (ИОС) – это совокупность сетевых ресурсов, объединенных программными средствами и направленных на достижение определенной цели.
Но создание ИОС – это не только внедрение ИКТ в образовательный процесс. Ведь обеспечить школу современной компьютерной техникой несложно, было бы достаточное финансирование. Гораздо сложнее правильно использовать эти ресурсы, чтобы строить образовательный процесс совсем по-другому, на новом уровне.
Информационная образовательная среда школы реализует интегрирующую функцию – создает единое «пространство возможностей» для всех участников образовательного процесса; объединяет усилия педагогов и администрации школы по решению задач, поставленных перед современным образовательным учреждением; формирует единую систему информационного обеспечения в школе.
Состав ИОС определен ФГОС: «Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ): компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде».
Мы имеем свой сайт, электронную почту, работаем в АИС Сетевой город, имеем личные пед. сайты и прочее.
Локальная сеть – необходимое условие для формирования эффективной информационно-образовательной среды школы. Своего рода основа, фундамент для внедрения различных сетевых и образовательных технологий.
Необходимость объединения компьютеров в сеть обусловлена рядом важных причин: ускорение информационных потоков, возможность быстрого обмена информацией между пользователями, возможность получения любой информации из любой точки земного шара, возрастающее количество образовательного контента в Интернет, доступ к которому должны иметь все учителя и ученики, совместное использование обобщенных баз данных и архивов.
Физически сама по себе локальная сеть - это лишь коммуникации, которые открывают перед образовательным учреждением большие потенциальные возможности в выборе и внедрении различных технологий и сервисов. Другой вопрос, который неизбежно возникает, – чем содержательно наполнять школьную сеть? ИНТРАНЕТ
Кто же является пользователем информационной среды? Это все участники образовательного процесса - администрация школы, учителя, ученики, их родители, представители общественности.
Структура ИОС самостоятельно выстроить.
А для чего им необходима ИОС?
Таким образом, информационно-образовательная среда определяется с одной стороны, как программно-технический комплекс, а с другой стороны, как педагогическая система. Она возникает как результат взаимодействия субъектов образовательного процесса и информационно-образовательного пространства. Следовательно, в оценке качества ИОС и в управлении качеством ИОС должны учитываться не только информационно-программно-технические, но и педагогические и организационные аспекты.
Учебный процесс в информационно-образовательной среде образовательного учреждения, основанной на использовании средств ИКТ по сравнению с традиционным процессом обучения позволяет:
увеличить возможности выбора средств, форм и темпа изучения образовательных областей;
обеспечить доступ к разнообразной информации из лучших библиотек, музеев;
дать возможность слушать лекции ведущих учёных и задавать им вопросы, принимать участие в работе виртуальных школ;
повысить интерес учащихся к изучаемым предметам за счет наглядности, занимательности, интерактивной формы представления учебного материала, усиления межпредметных связей;
повысить мотивацию самостоятельного обучения, развития критического мышления;
активнее использовать методы взаимообучения (обсуждение учебных проблем на форумах, в чатах, оперативное получение подсказок);
развивать учебную инициативу, способности и интересы учащихся;
создавать установку на непрерывное образование в течение жизни.

В соответствии с требованиями новых образовательных стандартов учитель должен выстраивать учебный процесс, используя все возможности информационной образовательной среды, в том числе и возможности средств ИКТ
Рассматривая возможности ИОС для создания эффективного процесса обучения, нельзя обойти вопрос о уже проявившихся негативных последствиях широкого использования информационных ресурсов. К ним можно отнести в частности:
недостоверная, непроверенная, ложная информация, которая зачастую размещается в сети, может привести к формированию ошибочных знаний обучающихся или к развитию социально табуированных морально-нравственных качеств личности;
большой объем информации затрудняет ее понимание, пока не сформированы информационные умения обучающихся: умения поиска, оценки достоверности, отбора, осмысления, присвоения на новом уровне (перевода в знание), представления, хранения, передачи информации;
возможность получить ответы на все вопросы, не прикладывая собственных усилий, приводит к познавательному иждивенчеству и, как следствие, неразвитости познавательных сил личности;
простота получения информации приводит к «сверхформализму» знаний, когда ученики, выполняя задание учителя, механически воспроизводят совершенно не осознанный, не понятый ими материал, взятый из информационного пространства;
учителя зачастую увлекаются новыми возможностями, которые им предоставляет ИОС, и недостаточно четко реализуют поставленные цели обучения, воспитания и развития;
множественность источников информации способствует изменению восприятия педагога как основного носителя знаний, что, в случае неготовности учителя исполнять роль проводника и систематизатора, негативно сказывается на результатах процесса обучения.

Кто владеет информацией, тот владеет миром.

Школа является не просто образовательным пространством, а пространством развития личности.
Каждый педагог должен понимать ту роль, которую он может сыграть в формировании личности ученика, личности информационной цивилизации. Педагог должен быть готов использовать средства информатизации и информационные технологии в обучении, в воспитании и развитии своих учеников. Чтобы формировать информационную культуру у учащихся, учитель и сам должен обладать такой культурой.
Одна из главных задач школьного образования сегодня подготовить учащегося к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, вооружить его современными средствами и технологиями работы, сформировать у него информационную культуру. И этим должен заниматься каждый педагог, а не только учитель информатики.
Современное поколение школьников выросло в ситуации, где виртуальное информационное пространство является неотъемлемой частью повседневной жизни. Сегодня для обучающихся значительно понятнее и ближе получение знаний с помощью информационных коммуникационных технологий (ИКТ), поскольку с детства они привыкли искать ответы на все вопросы в Интернете.
Результаты социологических исследований дают основания сделать вывод о том, что «по мере взросления подростка и по мере освоения им информационной среды ему все чаще приходится прибегать к использованию средств ИКТ для решения различных проблем и задач бытовых, образовательных, личностных и др.». Цели, с которыми школьники используют компьютер, в частности, следующие:
«готовиться к урокам, помимо информатики» (38,9%),
«готовиться к урокам информатики» (15,7%),
«приобретать новые знания, информацию» (23,1%)».
Эти данные свидетельствуют о том, что использование образовательных возможностей информационного пространства является одним из путей увеличения эффективности процесса обучения, при этом обучающий потенциал ресурсов пространства (порталы, сайты и т.д.) вариативен.
Возможности ИОС по индивидуализации процесса обучения связаны с мультимедийностью образовательных ресурсов, которая предполагает целесообразное совместное использование нескольких средств передачи информации: текст, звук, изображение, анимация, видео, что позволяет в наглядной форме представлять различного рода процессы, явления, события и т.д. Процесс обучения в этом случае строится с учетом каналов восприятия и запоминания информации (зрение, слух, осязание), видов мышления (наглядно-образное, словесно-логическое, абстрактно-логическое). Учебный материал предстает как красочный, объемный многогранный образ изучаемого объекта, что обеспечивает формирование ассоциативных связей, способствующих лучшему его усвоению.
Правильно организованная информационно – образовательная среда в образовательном учреждении, в частности грамотное использование ИКТ в образовательном процессе, позволяет на новом уровне осуществить дифференциацию обучения, повысить мотивацию обучающихся, обеспечить наглядность представления практически любого материала, обучать современным способам самостоятельного получения знаний, что, безусловно, является условием достижения нового качества образования. Мы используем элементы ИОС в своей деятельности:
- интернет-конкурсы
- проектная деятельность
- онлайн-тестирование ОГЭ/ЕГЭ
- веб-квесты
Образовательный веб-квест  (webquest) проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.
Структура веб-квеста, требования к его отдельным элементам:
Вступление, где четко описаны главные роли участников или сценарий квеста, предварительный план работы, обзор всего квеста.
Задание, где четко определен итоговый результат самостоятельной работы
Список информационных ресурсов (в электронном виде на компакт- дисках, видео и аудио носителях, в бумажном виде, ссылки на ресурсы в Интернет, адреса веб-сайтов по теме), необходимых для выполнения задания.
Роли. Учащимся должен быть представлен список ролей (от 2 и более), от лица которых они могут выполнить задания. Для каждой роли необходимо прописать план работы и задания.
Описание процедуры работы, которую необходимо выполнить каждому участнику квеста при самостоятельном выполнении задания (этапы).
Описание критериев и параметров оценки веб-квеста.
Руководство к действиям, где описывается, как организовать и представить собранную информацию.
Заключение, где суммируется опыт, который будет получен участниками при выполнении самостоятельной работы над веб-вестом.
Работа с веб-квестом по истории найдите структурные элементы веб-квеста
Безусловно, в школе должна проводиться большая работа по развитию личности каждого учащегося, проявляющаяся и в методической системе, и в системе внеурочной деятельности, и в целом в укладе школьной жизни.
По мнению Джона Дьюи, мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить их сегодня так, как учили этому вчера.

«Смена исторических эпох определяется сменой коммуникационных технологий»
Герберт Маршалл Маклюэн
Повышение качества образования в условиях реализации ФГОС стоит на первом месте.
Выделяются следующие причины недостаточного уровня усвоения материала:
непонимание терминов и процессов;
несинхронность восприятия учебного материала;
ограниченность объема усвоения новых понятий за определенный промежуток времени;
неумелое использование дидактических приёмов и форм самостоятельной, индивидуальной, групповой и коллективной работы учащихся и пр.
Чем разнообразнее школьная среда, тем эффективнее процесс обучения с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика, его интересов, склонностей, субъективного опыта, накопленного в обучении и реальной жизни.
Информационная среда образовательного учреждения создается ради того, чтобы учащийся мог получать самые новые знания, умел активно их применять, научился диалектически мыслить, раньше социализировался, легче адаптировался к быстро меняющемуся миру и при этом успевал в кружки, секции, на курсы и каток, в кино и почитать книгу.
Однако ИОС сможет обеспечивать качество результатов образования только при условии эффективного использования входящих в нее ресурсов и инструментов. В основе качества ИОС лежит эффективность использования ИКТ.
Правильно организованная ИОС школы, в частности грамотное использование ИКТ в образовательном процессе, позволяет на новом уровне осуществить:
дифференциацию обучения;
повысить мотивацию учащихся;
обеспечить наглядность представления практически любого материала;
обучать современным способам самостоятельного получения знаний, что, безусловно, явится условием достижения нового качества образования.
Средства новых информационных технологий позволяют сократить время на добывание знаний. Первый помощник в этом – Интернет. Конечно, автоматически скачанные из глобальной сети рефераты и сообщения, которыми зачастую злоупотребляют школьники, – это недопустимо. Поэтому необходимо обговаривать с обучающимися те условия, на которых подобными рефератами можно пользоваться.
В основном действия преподавателя должны быть связаны с организацией усвоения учебного материала, и здесь функции средств обучения, входящих в состав информационно-образовательной среды, весьма разнообразны.
Например:
подготовка учащихся к ЕГЭ через on-line- тесты;
презентации,
заочные экскурсии
мультимедийные приложения с готовыми презентациями, интерактивными плакатами, тренажерами, модулями для уроков из серии “Уроки с применением компьютерных технологий” как для повторения и контроля знаний, так и для представления нового материала.
Одним из последних современных цифровых устройств из класса ИКТ является электронная интерактивная доска.
Мультимедийный учебно-методический комплект “Уроки Кирилла и Мефодия”.
Это ЭОР нового поколения, ориентированные на инновационное развитие российского образования и соответствующие существующим образовательным стандартам по предметам начального обучения. Комплект содержит наборы учебных медиаобъектов к урокам по различным предметам обучения и простую эффективную систему управления учебным процессом, как со стороны учителя, так и со стороны ученика. Применение таких пособий на уроках позволяют быстро подготовить и организовать различные формы обучения на занятиях: наглядные демонстрации нового материала, интерактивные практические занятия по отработке умений и закрепления знаний.
При этом знания не передаются в "готовом виде", а формируются посредством организации самостоятельных исследований обучаемых. Наличие информационных технологий обучения зачастую делает возможным получение образовательных результатов, которые в рамках традиционной образовательной среды недостижимы.
Важным условием повышения качества обучения является систематический контроль за ходом учебной деятельности, ее рефлексия и своевременная коррекция. Средства ИКТ обладают достаточно широкими возможностями для этого. Они помогают осуществлять текущую, тематическую и итоговую проверку, постоянно накапливать информацию о результатах учебной деятельности, в частности, результатах решения учебных задач и создания проектов. Средства контроля на основе ИКТ могут выступать как средство формирования самооценки и самоконтроля учащихся.
В процессе и преподаватель, и обучаемые ставят перед собой вопросы: что, как и почему они делали, чем обусловлены те или иные учебные достижения или пробелы в знаниях, умениях, навыках. Прежде всего анализируется уровень продвижения в освоении учебного материала, в формировании умений целенаправленного поиска средств для решения возникающих проблем, а также характер взаимодействия учащихся между собой и с преподавателем.
Итоги анализа станут основанием для коррекции или планирования новых вариантов методики обучения, индивидуальных образовательных маршрутов каждого обучаемого. Реализации нормативной функции рефлексии могут служить различного типа компьютерные экспертные системы педагогической и психологической диагностики.
Таким образом, электронные образовательные ресурсы и формируемая на их базе новая информационно-образовательная среда имеют немалый потенциал для повышения качества обучения. Однако он будет реализован в полной мере только в том случае, если обучение будет строиться с ориентацией на инновационную модель, важнейшими характеристиками которой являются личностно ориентированная направленность, установка на развитие творческих способностей обучаемых.