Урок разработалаучитель русского языка и литературыМБОУ «Гимназия №11 им. С.П. Дягилева»Фадеева Светлана ВладимировнаТема урока: Правописание корней -лаг- и -лож- в безударном положении.Класс: 5Тип урока: урок «открытия» нового знания.Метапредметная тема: знающее незнание.Цели урока:  ОбразовательныеФормировать у учащихся навыка правописания гласных «а» и «о» в корнях -лаг- и -лож-.Научить владению способом выбора «а» и «о» в корнях -лаг- и -лож-.Научить формулировать правило и четко запомнить ход действий по его применению. РазвивающиеРазвивать память, воображение, речь.Развивать у учащихся орфографическую зоркость.ВоспитательныеВоспитывать интерес и любовь к русскому языку.Ход урока: Орг. момент.Проверка домашнего задания (работа в парах: взаимопроверка, выставление оценок).Актуализация знаний.Деятельность учителяДеятельность обучающихсяУУДI. Мотивация к учебной деятельностиЦель этапа: побуждение интереса к получению новой информацииНа доске даны слова кормление, корм, кормить с пропущенной буквой о. Ищут проверочное слово для остальных слов. Рассказывают правило о правописании безударных гласных, выделяют корень.(К) – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками(П) – поиск информации(Р) – целеполагание(Л) – самоопределениеII. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала, сформулировать тему урока. Учитель предлагает слова прил_гать, изл_гать, прил_жить, изл_жить.Учитель предлагает сформулировать тему и цели урока. Обучающиеся выделяют корень и пробуют вставить безударную гласную, но допускают ошибки, т.к. ранее полученные знания не приводят их к правильному результату. Возникает проблема незнания. Формулировка темы и целей урока. (Р) – выполнение пробного учебного действия(П) – структурирование знаний(Р) – целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно)(П) – самостоятельное выделение познавательной целиIII. Проблемное объяснение нового знанияЦель этапа: зафиксировать преодоление затрудненияУчитель зачитывает лингвистическую сказку о правописании корней -лаг- и –лож-.Дети формулируют правило и сверяют его с учебником. Пробуют повторить, не заглядывая в учебник. (П) – структурирование знаний(П) – поиск информации(П) – анализ, сравнение, обобщениеIV. Первичное закрепление во внешней речиЦель этапа: проговорить новую информацию во внешней речи, переосмыслить собственные знанияВыдаются карточки, на которых написаны приставки.Задание «Найдите третье лишнее».Предлагать, предложить, положение. Слагаемое, прилагательное, выложить. И т.д.Лингвистическая загадка: «В слове предутренний возьмите приставку. У слова поговорить возьмите приставку. У слова слагаемое корень. У наречия слева – суффикс. У глагола искал суффикс прошедшего времени. И у существительного груша окончание. Назовите получившееся слово». Учитель зачитывает слова с корнями -лаг- и –лож-. Проверка.Работа с сигнальными карточками. Учитель зачитывает слова с корнями -лаг- и –лож-.Грамматическая зарядка. Учитель зачитывает слова с корнями -лаг- и –лож-.Упр. 568 из учебника «Русский язык. 5 класс» Купалова А.Ю.Творческое задание. Составить 4-5 предложений со словами класть и положить, объединив их в небольшой рассказ.Ученики прибавляют к приставкам корни -лаг- и –лож- и записывают получившиеся слова, комментируя правописание корней.Ученики находят третье лишнее.Дети отгадывают загадку, записывают получившееся слово.I вариант записывает слова с корнем -лаг- , II вариант с корнем –лож-. Два человека работают у доски. Дети поднимают сигнальные карточки. Если в корне пишется а, то они поднимают карточку с буквой а и наоборот. Если в корне пишется а, дети хлопают в ладоши, если о, встают.Работа в парах, взаимопроверка. Работа в группах. Оценивание (1 человек из группы зачитывает рассказ, другие группы оценивают).(П) – определение основной и второстепенной информации(П) – анализ, сравнение, обобщение(Р) – волевая саморегуляция в ситуации затруднения (К) – умение выражать свои мысли(Р) – планирование, прогнозирование(П) – построение логической цепи рассуждений, выведение следствий(К) – учёт позиции партнёра, передача информации(П) – осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П) – умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание(П) – умение структурировать знанияV.Итог урокаЦель этапа: оценить результаты собственной деятельностиУчащиеся поднимают карточки со смайлами. Если оценка результата собственной деятельности положительная, поднимается радостный смайл , если обучающийся недоволен своими результатами, он выбирает грустный смайл . (П) – рефлексия способов и условий действия (К) – планирование учебного сотрудничества (К) – учёт разных мнений (К) – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью(Р) – контроль и оценка процесса и результатов деятельности