ГКУ «Санаторный детский дом № 12» города Ставрополя Конспект открытого занятия «Элементы материаловедения. Ткани растительного происхождения. Получение и строение тканей» Составитель: Малютина Л.В., педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории г.Ставрополь, 2020 г. Цель занятия: 1.Познакомить с историей возникновения тканей; с производством и структурой хлопчатобумажных и льняных тканей;2.Научить определять направление долевой и уточной нитей;3. Научить определять лицевую и изнаночную стороны;4.Познакомить с профессией ткача и прядильщицы;Задачи:Образовательная: – расширить кругозор учащихся; познакомить с получением иструктурой хлопчатобумажных и льняных тканей; познакомить с историейполучения тканей;Развивающая – развивать мыслительные способности, умение сравнивать и делатьвыводы;3.Воспитательная – способствовать развитию интереса к предмету; развитиюпатриотических качеств (на примерах изобретений);4.Практическая – научить определять направление нити основы, лицевую иизнаночную стороны ткани, выполнять полотняное переплетение.Методы и приемы обучения: беседа, рассказ, наглядно – иллюстративные, практический.Оборудование и материалы: коллекции получения хлопчатобумажных и льняных тканей, образцы тканей, проектор, экран, игла, лупа, образцы одежды из х/б ильняных тканей, форма отчета.Тип занятия: комбинированное.Время: 40*2. План занятия:1. Организационный момент: проверка готовности к занятию, проверкаприсутствующих.2. Изучение нового материала: знакомство с темой занятия, беседа по теме, объяснение получения тканей, рассказ об истории производства тканей,знакомство с коллекциями, просмотр презентации.3. Практическая работа: Изучение строения ткани, изготовление полотняного переплетения.4. Проверка усвоения изученного: ответы на вопросы (кроссворд).5. Подведение итогов: анализ выполненных работ, оценка за практическиеработы.6. Постановка домашнего задания.7. Уборка кабинета.Ход занятия:1. Педагог проверяет готовность воспитанников к занятию.2. Вступление:Педагог: Вы знаете, мы с вами живем в удивительное время, время изобилия во всем.Сколько разных конфет можно купить, сколько интересных игрушек, какиезамечательные книги выпускают типографии, а сколько одежды – на любой вкус.Ну, а если ничего не нравится, бери ткань и шей. Ведь ткани тоже очень много.Педагог: И как бы нам позавидовал первобытный человек, который все свое имущество носил на себе. Он все что-то придумывал, пробовал делать. И выжил. А что случилось бы, если бы вы оказались на необитаемом острове, без одежды изапасов пищи? Смогли бы вы себя обслужить? Ну, например, изготовить одежду?Ответ: Нет!А знаете почему? Потому что не хватает знаний! Но это можно исправить.Я вам предлагаю во всеоружии подготовиться к такой ситуации и узнать, хотя бы,как изготовить одежду и из чего.Есть очень интересный раздел «Материаловедение». Так вот там есть такаяинформация (схема). (Учитель воспроизводит на доске схему и комментирует). Все волокна делятся на натуральные и химические. Натуральные волокна могут быть растительного происхождения, животного и минерального. Химические волокна мы пока не будем изучать. На острове это не пригодится, а вот с растительными волокнами мы должны обязательно познакомиться.Запишите в тетради тему занятия «Ткани из растительных волокон».Зарисуйте схему: Волокна. Натуральные химические. Растительные, животные, минеральные.Педагог: В конце занятия мы должны ответить на вопросы:Что значит ткань растительного происхождения?Как и из чего их получают?Узнать структуру ткани.А главное запастись знаниями. Ведь единственная ноша, которая не тянет – это знания и умения.Скажите, а как вы понимаете словосочетание «волокна растительногопроисхождения»?Ответ: Волокна, которые получают из растений.Педагог: Правильно! А известны ли вам такие растения?(если воспитанники называют растения, то педагог записывает их на доске и дополняет своими: ХлопокЛенКрапиваКонопляДжутКенаф(можно заранее написать названия растений на бумаге, и прикреплять на доске в той последовательности, в которой будут называть дети)Из крапивы, конопли, джута и кенафа получают технические ткани, шпагаты.А вот из хлопка и льна получают прекрасные ткани.Давайте подробнее в этом разберемся.У вас на столах лежат коллекции. Возьмите коробку, на которой написано«Хлопок» (воспитанники рассматривают коллекцию). Педагог на доске воспроизводит этапы получения хлопковой ткани (дети записывают основные этапы получения ткани в тетрадь). Затем педагог знакомит с исторической справкой получения хлопчатника.Историческая справка о производстве хлопчатника.Хлопок – выходец из Египта. Мумия, которою нашли археологи, относящаяся к 2500 г до нашей эры была обернута в хлопковую ткань. Название хлопок имеет арабское происхождение.В Средней Азии хлопчатник также возделывался с древности. Здесь много солнца, а «дитя солнца», как называют хлопчатник, в пору цветения больше всего любитсвет и тепло.Бухарские купцы вместе с шелками везли хлопчатобумажные ткани в ЦарствоМосковское. Среди привозных тканей нередко упоминается бязь, которая в переводеозначает хлопок.В России в ХVI веке окрашивали готовые миткали. Собственного прядения в России не было долго, и пряжу возили из Астрахани и Бухары. Только в 1787 году купец Иван Каретников пустил фабрику по выработке миткалей и набивных ситцев. Основанная с высочайшего позволения Екатерины 11 текстильная мануфактура во Владимирской губернии была прототипом будущих фабрик Иваново - Вознесенска. Сегодня в Ивановской области работает крупнейшее предприятие, которое выпускает прекрасные ткани.Теперь давайте посмотрим, как обрабатывают лен. (Рассматривают коллекцию и записывают основные этапы в тетрадь, педагог знакомит с историей производства льна).Историческая справка об использовании льна.Уже 10 тысяч лет люди выращивают лен на полях. Впервые это стали делать в Индии. К сожалению, в наше время льняных полей не так уж много – растить лен сложно. А жаль. Голубое поле цветущего льна похоже на озеро средь зеленых лугов. А какие хорошие ткани получаются изо льна! Даже космонавты, отправляясь, в полет надевают льняное белье.В Древнем Египте умели прясть такие тонкие льняные нити, что они были почти невидимы. Искусные египетские ткачи изготавливали из них тончайшую прозрачную ткань. Через пять ее слоев просвечивало тело, а все платье можно было протянуть через перстень. При этом ткань была очень прочной. Конечно, она ценилась на вес золота, и носить ее могли только цари и жрецы. Русские мастерицы умели прясть такие тонкие нити, что работать с ними можно было только в сыром и холодном подвале. В сухом теплом помещении тонкие нити часто рвались. Из таких нитей плели знаменитые льняные кружева – блады. Еще на Руси умели ткать льняное полотно с рисунком: ни одной окрашенной нити, а на ткани – то ромашка, то ветки рябины, то петухи.А вот такие рубахи из льняного полотна, которое изготавливали в домашних условиях, шили ваши прабабушки.(учитель показывает рубахи из самотканого льна). И сегодня, у каждого человека есть льняная одежда, спим мы на прекрасных льняных простынях.Педагог: А с чего все начиналось?Сначала древние люди научились не ткать, а плести – из веток, тростника,травы. Может сами додумались, а может, подсмотрели у птиц?Вот такое гнездо плетет птичка «ткачик», а вот так трудится «длиннохвостаяткачиха». Стали выращивать хлопок, и учились его очищать. Необходимо отделить волокна от семян. Вначале была вот такая машина в Индии, а позже американцы изобрели такую очистительную машину. Сейчас хлопковые поля убирают комбайном.Ткань получают из ниток. А откуда нити берутся? Сами волокна короткие, а нити получаются длинные, хоть до Луны дотягивай! Получение нитей – это прядение. Вначале вручную, при помощи незамысловатых веретенец, а потом придумали прялку. Помните у Пушкина: «Три сестрицы под окном пряли поздно вечерком…» Может на такой прялке, а может на такой? А это прядильная машина. Приводилась в движение при помощи водяного колеса. Изобрели их в 1791 году в Англии. Но еще за десять лет до этого подобную прядильную машину изобрел русский ткач Радион Глинков.На таких станках работали в 80х годах 20 века на Брянском камвольном комбинате. А топом учились переплетать нити или ткать.На таких станках работали ткачи Древнего Рима.Это механический станок в Англии.На современном станке легко управляется с работой ткачиха, не прикладываяособой физической силы. Устроен станок интересно. Одни нити натянуты. Их называют основа. А другая нитка, которую называют уток, бегает между натянутых нитей. Натянутые нити или нитиВот такая нехитрая наука!Итак, вспомним:Ткань получают путем переплетения ниток.Полотняное переплетение – переплетение ниток через одну.Основа – нить, идущая вдоль ткани.Уток – нить, идущая поперек тканиКромка – не осыпающийся край ткани.А теперь мы выполним практическую работу.(Для выполнения работы на столах лежат: форма отчета в виде таблицы, лупа, образец ткани, желательно льняной, так как на ней хорошо заметнаразница между нитками основы и утка. На ткани следует стрелкой указатьнаправление нити основы.)Лабораторно-практическая работа «Изучение нитей основы и утка»Порядок выполнения работы:Выньте из ткани по две нити разного направления вдоль – основа, поперек –уток (педагог помогает заполнить первую колонку). Возьмите лупу и сравните, какая из ниток толстая, а какая тонкая? Запишите в тетрадь. Рассмотрите, какая нитка гладкая, а какая пушистая?Теперь ответьте на вопрос: Какая нить ровная, а какая извитая?Какая нить тянется больше, а какая меньше?Все ответы запишите в таблицу.Нить: - Вдоль или Поперек ткани- Толстая или Тонкая- Гладкая или пушистая- Ровная или извитая- Тянется больше или меньшеОснова Уток (под таблицей приклеивают образцы). Проверяют здесь же и оценивают.Педагог: Очень часто, работая с тканью, необходимо знать, как направлена нить основы. На образцах, которые вы получили, я обозначила направление основы. Но вы должны уметь это делать самостоятельно.Есть три способа определения нити основы:А) по кромкеБ) по растяжениюВ) по звуку(педагог показывает на образцах, воспитанники записывают в тетрадь).А сейчас попробуйте определить направление нити основы сами (образцы ткани размером 20*20 без кромки).Педагог: И еще один маленький вопрос мы должны решить.( показывает подготовленную заранее коллекцию образцов, прикрепленных разными сторонами наружу). Посмотрите и скажите, чем отличаются эти лоскутки? (воспитанники должны ответить, что часть лоскутов прикреплена лицевой стороной, а часть изнаночной) Как определить лицевую сторону?(воспитанники сами пробуют ответить, педагог только направляет их ответы).Запись в тетради:Лицевую сторону определяют по яркости, по гладкости, по блеску, по чистоте отделки. Вот и вся информация.Педагог предлагает закрепить изученный материал.Посмотрите на доску, в тетрадь, вспомните, о чем мы говорили и ответьте навопросы:1. Из каких растений можно получить ткань?2. Какие ткани получают из конопли и крапивы?3. Что такое ткачество?4. Что такое основа, уток, кромка?5. Как переплетаются нити?6. Сколько сторон у ткани?7. Как определить направление нити основы?8. Почему нить основы звонче?9. Как определить лицевую сторону у гладкокрашеной ткани? ( за каждый правильный ответ педагог выдает жетоны). Кто наберет больше жетонов, может быть спокоен. На острове он не пропадет.Педагог: Мы справились с целью сегодняшнего занятия. Вы пополнили запас знаний. Теперь вы хорошо знаете растения, из которых получают ткань. Для вас теперь не будут незнакомыми слова «основа», «уток», «кромка». На следующем занятии мы продолжим знакомство с тканями.(педагог оценивает работу воспитанников).Используемая литература:1. Бузов, Б.А. Материаловедение швейного производства / Б.А. Бузов. - М.: ЁЁ Медиа, 2016. 2. Жихарев, А.П. Материаловедение (швейное производство). Гриф МО РФ / А.П. Жихарев. - М.: Академия (Academia), 2016. 3. Модестова, Т. А. Материаловедение швейного производства / Т.А. Модестова, П.Г. Вихров, Н.Н. Шелихов. - М.: Ростехиздат, 2015. 4. Савостицкий, Н. А. Материаловедение швейного производства / Н.А. Савостицкий, Э.К. Амирова. - М.: Academia, 2016. 5. Савостицкий, Н. А. Материаловедение швейного производства / Н.А. Савостицкий, Э.К. Амирова. - М.: Академия, 2017.