Ситуативная игра-конкурс « Engine in action» на английском языке для студентов старших курсов СПО как средство реализации практико-ориентированного подхода в обучении техническому английскому языку Ключевые слова: практико-ориентированный подход, языковая коммуникация студентов, технический английский язык, развитие интереса к изучаемому языку в профессиональной деятельности, ситуативная игра-конкурс Аннотация: В данной статье рассмотрены проблемы овладения студентами иностранным (английским) техническим языком в средне-специальных учебных заведениях, представлена апробированная методическая разработка конкурса для студентов, реализующая возможность повышения интереса обучающихся к языку посредством практико-ориентированного подхода.На сегодняшний день приоритетной задачей российского профессионального образования является подготовка высококвалифицированного специалиста, компетентного не только в своей профессии, но и хорошо ориентированного в смежных областях, способного к эффективной работе. В связи с увеличением темпа роста инноваций в сфере профессионального образования, требования к уровню подготовки специалистов возрастает с каждым годом. Бывшие некогда вторичными дисциплины сейчас входят в обязательный перечень знаний и умений квалифицированных кадров. И иностранные языки не остаются в стороне. Говоря об обучении языкам в средне - специальных учебных заведениях, готовящих специалистов в сфере техники, машиностроения, дорожного строительства, ремонта транспорта, то неотъемлимым направлением на протяжении всего обучения является развитие коммуникативных навыков (чтение, говорение, понимание иностранной речи), подразумевающих под собой совокупность практических знаний и умений межкультурной коммуникации в сфере технического английского языка.Сегодняшний выпускник должен обладать умением ориентироваться в иностранной языковой среде, достаточно понятно изъясняться на другом языке в ежедневной осуществляемой профессиональной деятельности. Студентов технических специальностей с первого года обучения активно погружают в языковую среду на уроках английского языка, предоставляют широкий спектр образовательных программ, сайтов, проводят деловые игры и другие мероприятия для повышения интереса к предмету, повышения качества обучения иностранным языкам, но уровень освоения данной дисциплины студентами не слишком двигается в прогрессии. Здесь нельзя не выделить основные проблемы, с которыми сталкиваются педагоги иностранных языков:-низкая мотивация к потребности изучать какой-либо иностранный язык;-существующий языковой барьер студентов;-недостаточное осознание значимости английского (технического английского) и коммуникации на нем;- использование гаджетов и on-line переводчиков, полностью компенсирующих пробелы в самостоятельном знании слов, технических терминов, построений предложений и фраз на иностранном языке;-низкий уровень качества знаний студентов, поступающих в учебные заведения после окончания девятого класса средней школы.Вследствие всех перечисленных факторов возникает острая необходимость развивать у студентов правильное понятийное восприятие к иностранному языку, к коммуникации на нем, к необходимости его знания самостоятельно, без использования гаджетов в профессиональной среде. Одним из способов решения данных методико-учебных проблем может являться систематическое введение в систему обучения языку занятий и заданий, основанных на практико-ориентированном подходе. Под практико-ориентированным методом (подходом) в обучении понимается метод освоения и усвоения учащимися образовательной программы и формирование практических умений посредством выполнения реальных практических заданий и упражнений. Ощущая себя в реальной жизненной ситуации в профессиональной деятельности, студент понимает практическую значимость изучаемых дисциплин для него самого.Основываясь на концепции данного метода, преподавателями английского языка Хабаровского автомеханического колледжа Комарицыной Ольгой Александровной и Дарьиной Ариной Андреевной была разработана и апробирована программа ситуативной игры –конкурса на английском языке «Engine in action» для студентов второго и третьего курса специальности «Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей». Основной и первостепенной целью данного внеаудиторного мероприятия было развитие интереса к изучаемому языку через погружение в реальную языковую среду будущей профессиональной деятельности. Задачами являлись : -предоставить возможность студентам проявить языковые навыки посредством живого общения с незнакомыми англоговорящими людьми-проверить на практике лексические знания в области технического английского языка –научить студентов посредством адаптивной профессиональной обстановки справляться с языковым барьером коммуникации -развить чувство конкурентноспособности в сфере профессиональной деятельности и владения техническим английским языком через соревновательные моменты ситуативной игры.Первым этапом открытого конкурса « Engine in action» стал тест, который проходили все студенты третьего и второго курсов на учебных занятиях по английскому языку. Студентам в равных условиях (в течение 40 минут) предлагалось выполнить 6 заданий, включающих в себя лексический и грамматический материал, аудирование, понимание текста и чтение оригинальных мануалов (технических инструкций) на английском языке. Все задания были составлены с учетом изученного на занятиях материала. Студенты, набравшие наибольшее количество баллов за правильное выполнение, становились участниками второго тура конкурса. Местом проведения второго тура был выбран учебный гараж, как обычная рабоче-профессиональная среда будущего специалиста по ремонту двигателей. В гараже располагалось 5 пунктов обязательного прохождения для участников, которые включали в себя задания следующего содержания:1) The anatomy of an automobile. Участникам предлагалось правильно написать название частей машины на карточках определенного цвета, расположенных на автомобиле. (Каждый участник вытянул карточку с цветом на предварительном этапе жеребьевки, определяющим порядок движения участников по пунктам). 2) Parts of an engine. Задание заключалось в правильном соотнесении названия деталей на английском языке непосредственно с самими деталями3) The right order. Необходимо было расположить части двигателя в правильном порядке для сборки4) Diagnostic. Нужно было понять, какой вид диагностики осуществить в машине, правильно переведя задания на карточках и выполнить эту диагностику, используя приборы.5) What is the problem? Беседа с англоговорящим человеком (приглашенный независимый преподаватель), в ходе которой студентам необходимо было понять причину поломки его автомобиля, предложить свои услуги по диагностике и озвучить примерную стоимость ремонта.На прохождение каждого пункта отводилось четко ограниченное время – две с половиной минуты. На каждом пункте нужно было выполнить максимальное количество заданий. С учетом профессиональных навыков, знания технических терминов на английском языке, время было оптимальным для выполнения. После подсчета жюри заработанных баллов, первенство в данном конкурсе получили студенты третьего курса. С небольшим отрывом на 2 и 3 место вышли студенты второго курса.По словам участников после проведения мероприятия, им особенно запомнился и показался трудным и пугающим пункт с незнакомым человеком, говорящим на английском. Речь говорящего была в общем понятна, но существовал страх неправильного ответа ввиду незнания лексики и невозможности быстрого их перевода через систему гаджета (телефона) , так как общим условием прохождением конкурса было невозможность использования гаджетов при прохождении этапов конкурса. Остальные задания не показались студентам настолько сложными, ввиду их ежедневого практического обучения. Анализируя данное мероприятие можно установить, что возможность повышения интереса к изучению иностранного языка, овладение навыками языковой коммуникации и понимание его необходимости и значимости в будущей профессии достаточно реальна через совокупность методов и приемов практико-ориентированного подхода в обучении. Ольга Александровна КомарицынаПреподаватель английского языка КГБ ПОУ Автомеханический колледж,г. Хабаровск Список литературы :  «Чтение и перевод английской научной и технической литературы. Лексико-грамматический справочник», Рубцова М. Г., Москва, 2006 г.Волкова, С.А. Английский язык для технических специальностей : Учебное пособие / С.А. Волкова. — СПб.: Лань, 2016. — 256 c.Агабекян, И.П. Английский язык для ссузов: Учебное пособие / И.П. Агабекян. — М.: Проспект, 2013. — 288 c. Марцелли, Е.А. Английский язык для механиков и электромехаников: Учебное пособие: Пер. с неиз. / Е.А. Марцелли, М.А. Фурсова. — Рн/Д: Феникс, 2002. — 192 c.