Методы, активизирующие учебно-познавательную деятельность учащихся. Использование тестов в композиции.Краснолобова Лилия Александровна Преподаватель изобразительного искусства. КУДО школа искусств №6 г. Донецк. ДНРМы работаем с такими прекрасными любознательными, активными творческими детьми , что репродуктивно-иллюстративных методов , которые используются в традиционном классическом обучении не достаточно. Все мы понимаем, что ХХ1 век ставит новые требования перед всем обществом, перед образованием, перед преподавателем. Как идти в ногу со временем, как в погоне за новым не растерять уже накопленный позитивный опыт – все эти вопросы волнуют педагогов со всех уголков мира. Объективной необходимостью становится обобщение наилучших педагогических идей и применение того, что соответствует потребностям сегодняшнего дня, индивидуальности учителя.Целью моей работы является выявление особенностей использования дидактических тестов в композиции и методик использования тестовых заданий и тестовых упражнений частично с компьютерной поддержкой. В своей работе я опиралась на опыт обучения композиции Н.М. Сокольниковой (Основы композиции. Учебник для уч. 5-8кл. Обнинск,1996г.), О.Кайдановской (Комплекс художественно-композиционных умений), В. Щербины (Система композиционных упражнений), М. Пичкуры (треннинг), хотя они разработаны для студентов высших учебных заведений.Тестирование является не новым методом в педагогической теории и практике, но его использование для контроля и оценки практической художественно-творческой деятельности не достаточно распространено. Преимущества этого метода: - удобство в использовании;- беспристрастность и объективность оценивания;- быстрая обработка результатов.Использование тестов в композиционной деятельности, которая предусматривает уникальность авторского выполнения, является актуальной научной проблемой. Решить ее можно разрабатывая тестовые задания и тестовые упражнения по композиции, выполнение которых требует изобразительной деятельности, а ключом к каждому тесту, кроме тестового ответа является алгоритм выполнения или графическая схема.Основным требованием к тестам является соответствие их по содержанию и объему учебному материалу учебной программы соответствующей дисциплины.Практика использования тестов по композиции подтверждает их эффективность и целесообразность проведения. Хотя тестовые оценки имеют относительный характер, сам процесс выполнения тестов играет большую роль:- выявляется глубина усвоения учебного материала; - укрепляется степень закрепления его в памяти;- расширяются возможности применения знаний; - формируются умения их свободного творческого применения на практике;- фокусирует внимание уч-ся на проблеме, вызывает .интерес к изучаемой теме;- активизирует учебно-познавательную деятельность учащихся.Особенностью разработанных тестов по композиции является то, что они разделяются на тестовые задания (с целью проверки глубины усвоения учебного материала по теории композиции) и тестовые упражнения (для выявления умений и навыков в практической деятельности)Тестовые задания обычно закрытые по форме предусматривают выбор правильного ответа из нескольких предложенных. Тестовые упражнения всегда открытые по форме, их выполнение всегда предусматривает практическую работу. Тестовые упражнения выполняются на основе готовых графических изображений. Вопреки творческому характеру они остаются тестами, так как подлежат проверке по определенной схеме или алгоритму выполнения.В процессе выполнения тестов по композиции выявляется способность учеников анализировать теоретический материал, выражать свои мысли средствами графики, демонстрируя этим умения и навыки композиционной деятельности. Проверка тестов предусматривает не только выявление наличия или отсутствия правильных ответов на тестовые задания, но и определения причин допущенных ошибок. Это помогает уч-ся освоить недостаточно усвоенный или ошибочно трактованный учебный материал и самостоятельно сделать выводы относительно глубины своих знаний и умений по композиции. Сразу после проверки тестов целесообразно провести доброжелательное содержательное обсуждение результатов тестирования. В этом состоит главное отличие между традиционным дидактическим тестом и тестом по художественной, в частности композиционной деятельности, поскольку результатом его выполнения может быть как стандартный ответ, так и оригинальный авторской. Естественно, преподаватель должен использовать индивидуальный подход в оценке художественных работ; но и самим уч-ся для получения большего опыта очень полезно проанализировать не только собственную работу, но и работы своих одноклассников.Для ознакомления с особенностями использования тестов по композиции предлагаю тестовые задания и тестовые упражнения к блоку вопросов, которые охватывают изучение их теоретических принципов. Овладение знаниями основных законов, правил и приемов композиции является тем фундаментом, на котором строится гармоническая композиция. Все тестовые задания и тестовые упражнения к блоку вопросов, которые охватывают изучение теоретических принципов композиции предусматривают использование наглядности и проведение сравнительного анализа изображений как для проверки усвоения учебного материала, так и для осознания требований к:- правильному расположению композиции на листе определенного формата;- осознанному построению закрытой композиции соответствующей поставленному заданию;- поиску приемов формирования целостной уравновешенной композиции с ярко выраженным центром.В качестве примера, приведу несколько тестов, которые были предложены учащимся во время занятий. ТестПроанализируйте приемы формирования композиций в предложенных иллюстрациях. Определите открытую и закрытую композицию и нарисуйте к ним композиционные схемы. 1. 2. Тестовые упражнения с использованием карточек-заданийк вопросам, охватывающим изучение теоретических основ композиции.Тестовое упражнение 1.Дорисуйте композицию так, чтобы первая стала открытой, а вторая – закрытой. Пример выполненного задания:Тестовое упражнение 2.Создайте композиции на основе изображения параллелепипеда, используя необходимые композиционные приемы для передачи впечатления монументальности формы. Укажите приемы, которые вы использовали. Прием ___________________________ _Прием_________________________________________________________________ ____________________________________Пример выполненного задания: Прием использования низкого Прием фрагментарности горизонта изображенияСписок использованной литературыГузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. – М., 2001.Иконников А.В, Степанов Г.П. Основы архитектурной композиции.-М., 1971.Красильникова В.А. Подготовка заданий для компьютерного тестирования: Методические рекомендации. - Оренбург, ИПК ГОУ ОГУ, 2004. –31 с.+3. Лихачев Б.Т. Педагогика. М.: Юрайт. – 2001. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – 576(747) с.Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5-8кл.: В 4 ч. Ч.3. Основы композиции. - Обнинск: Титул, 1996.-80 е : цв. ил.Хуторской А.В. Современная дидактика. Питер. Санкт Петербург. Москва – Харьков –Минск, 2001.Яблонский В.А. Преподавание предметов «Рисунок» и «Основы композиции».-М., 1989.Интернет-ресурсы:Виды оценочных шкал и возможности их применения. Режим доступа: http://pedlib.ru/Books/1/0209/1_0209-44.shtmlДистанционный курс «Электронные тесты». Режим доступа: http://elektest.narod.ru/p7aa1.htmlТесты: просто или сложно? Режим доступа: http://shcola6amursk.ucoz.ru/TEST.doc