Выполнение обучающимися с интеллектуальной недостаточностью общепринятых обязанностей – основа воспитательной работыпо формированию правовой культуры. Правовое воспитание школьников является одной из приоритетных задач современной системы школьного образования, содержание которого в передаче правовых знаний ученикам. Права ребенка – обязательный и неотъемлемый компонент эффективного современного общества. Их соблюдение говорит о грамотном и оптимальном отношении к будущему поколению. Правовое обучение необходимо начинать в начальных классах, так как уже с юного возраста должны формироваться нравственно-правовые качества личности, эмоции и поведение. Все дети должны знакомиться с законами нашего государства, четко и ясно представлять себе свои права и обязанности. Дети с интеллектуальной недостаточностью младшего школьного возраста вполне осознают и чувствуют несправедливость как по отношению к себе, так и по отношению к другим, например, любимым героям книг и мультфильмов, к друзьям, родителям. Опираясь на такое проявление начального чувства справедливости можно рассчитывать на понимание ребёнком не только прав и обязанностей любого человека, но и своих. Эффективность осуществления правового воспитания обучающихся с нарушением интеллектуального развития в условиях школы возможна при создании следующих условий:- использование в комплексе разнообразных средств и методов воспитания, позволяющих детям глубже осознать гуманную сущность прав человека, его обязанностей, норм и правил поведения;- создание в классе атмосферы, стимулирующей проявление гуманных чувств и уважительных отношений;- обеспечение преемственности воспитательных усилий педагогов и родителей. В правовом воспитании очень важно не столько приобретение знаний, прежде всего нравственных, а уже потом правовых, сколько формирование правильного и адекватного психологического отношения к ним со стороны самой личности младшего школьника с нарушением развития. Фундаментом правового воспитания всегда является нравственное воспитание, которое создает условия духовной самостоятельности, подготавливая почву для дальнейшего усвоения правовых установок и правовых норм. Доминантами нравственного и правового воспитания в современных условиях должны быть уважение прав других, честность и открытость, убежденность в необходимости и ценности права, оптимизм и социальная толерантность. В детях должна воспитываться уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим. Каждый ребенок должен знать свои права, обязанности, чтобы с легкостью ими оперировать в нужной для него ситуации. Как известно, права и свободы одного человека заканчиваются там, где начинаются права и свободы иного человека. В связи с этим на ребенка помимо прав возлагаются определенные обязанности. Права детей должны быть неотрывны от обязанностей. Только гармония в этом соотношении может основой соблюдения порядка. Пока нарушаются обязанности, не могут полностью соблюдаться права. Изначально, мир людей открывается для каждого ребенка реальными взаимоотношениями его ближайших родственников. Поведение взрослых определяет восприятие окружающего мира и детей младшего школьного возраста Интерес, позитивное отношение к близким людям дети с ОВЗ должны проявлять в определенных формах общения: приветствии, вежливом обращении с просьбой, высказывании благодарности, откликаемости на предложения и просьбы, помощи взрослым и т.п. В этом возрасте важно развивать стремление к общению в общей действительности, к проявлению радости от успехов, соболезнования близким людям. В совместной деятельности с детьми взрослый должен создавать ситуации радушия, сочувствия, взаимоучастия. В любом, а особенно в младшем возрасте дети с интеллектуальной недостаточностью, в большей мере, обладают незаурядной способностью к подражанию, что является предпосылкой постепенного ее перехода от созерцания действий взрослых к совместным действиям с ними, затем - к действиям ребенка и взрослого, а через некоторое время - к самостоятельным действиям детей. Свои пожелания родители должны выражать ласковым, спокойным тоном, чтобы ребенок постепенно осознавал необходимость реагировать на такое отношение соответствующим поведением, так сказать, соблюдением своих первичных обязанностей. При поступлении в школу детей знакомят с ней и с особенностями пребывания в ней. К ученикам первых классов приходит понимание, что обучение в школе нужно для того, чтобы стать образованным человеком, получить профессию. Им открываются некоторые правила поведения школьника. Знакомство со школой -  эмоциональное событие их жизни, внушающее им радостное (иногда - тревожное) предчувствие будущего. Внимательный педагог найдет нужные слова и действия, чтобы каждый ребенок по-своему убедился, что поступление в школу является шагом в новую жизнь, открывает новые возможности, в то же время неизбежны новые обязанности, с которыми  дети должны справляться достойно. Следующим этапом правового воспитания детей младшего школьного возраста является воспитание осознанного отношения к обязанностям в семье и школе, умение самостоятельно включаться в полезные дела. Чтобы дети с ОВЗ не воспринимали свои обязанности как тягость, не стоит ограничивать их жесткими правилами. Важно помочь им увидеть различные способы действий, поведения. Из практики видно, что в этот период обучающиеся начинают осознавать, что семья - это близкие люди, предпринимают первые попытки заботы друг о друге, интересуются делами, пытаются помогать. Это разнообразит и правила поведения детей. Они накладывают определенные ограничения на их поведение и привычку соблюдать общепринятые обязанности, а также стимулируют к определенной деятельности, а именно, быть внимательным к членам семьи. Обучающимся с интеллектуальной недостаточностью младшего школьного возраста на очередном этапе правового воспитания рассказывают, что в школе есть много классов, в которых все живут дружно, не ссорятся. Как и в семье, здесь есть другие маленькие дети, о которых старшие должны заботиться. У детей формируют навыки совместной и самостоятельной деятельности в играх, труде, общении, их обучают правилам взаимодействия. К выполнению этих правил стимулирует метод поощрения. Постепенно растущая самостоятельность начинает проявляться в отношениях детей и их отношении к взрослым. На этом этапе правового воспитания обучающиеся с интеллектуальной недостаточностью способны к таким проявлениям, как интерес к жизни другого человека, защиту оскорбленного от обидчика, грубости, справедливое и заботливое отношение к окружающим. Гуманные чувства возникают на основе заинтересованности добрыми отношениями между людьми. Доброжелательность предусматривает сочувственное, благосклонное отношение к другим людям, забота о них. В поведении младших школьников она оказывается в общем эмоционально-положительном отношении к маленьким детям, заботе о них, ощущении радости и удовольствия от взаимодействия с ними. Заботливость является деятельным эмоционально-волевым качеством личности, содержание которого - внимательность, чуткость к людям, переживание за них и их дела, внимание к их нуждам и т.д. Доброжелательность, заботливость является свидетельством человечности личности.  Важную роль в воспитании человечности играет включение ребенка в мир людей – это является следующим этапом правового воспитания в области выполнения обязанностей. Дети должны осознавать, что взаимоотношения людей являются большой ценностью, их следует поддерживать и обогащать, уважая чувства и интересы других. Каждый педагог должен помочь «особым» детям увидеть связь как хорошего в человеке, так и отрицательного, что помогает им анализировать и исправлять ошибки, корректировать свое поведение, осознанно выполнять определенные обязанности. Дети должны видеть связь категорий морали с реальной жизнью и убеждаться в целесообразности одних и вредности других моделей поведения. Благодаря этому они расширят и углубят свои знания о сущности и особенностях человеческих взаимоотношений, научатся анализировать их на основе собственного восприятия. Развивая у каждого ребенка с ОВЗ умение справедливо оценивать ситуации, своих товарищей, себя, действия взрослых, педагог может прибегать к анализу конкретных поступков, которые отражают справедливое или несправедливое отношение к окружающим, использование литературных произведений, построенных на противопоставлении добра и зла. Таким образом, вдумчиво налаженное, целенаправленное правовое воспитание обучающихся с интеллектуальной недостаточностью в школе является предпосылкой формирования их нравственной активности - готовности должного поведения, соблюдение общепринятых обязанностей, умение видеть необходимость своих действий в соответствии с моральными нормами, добиваться утверждения их в поведении сверстников. Такое поведение школьников с ОВЗ свидетельствует об успешном формировании у них основ нравственного самосовершенствования их личности.