Формирование способности учащихся к разрешению творческих проблемных ситуаций Клейменова Татьяна ЛеонидовнааБюджетное образование учреждение дополнительного образования города Омска«Центр дополнительного образования «Эврика»(БОУ ДО г. Омска "ЦДОД «Эврика»)педагог дополнительного образования  В рамках Федерального государственного образовательного стандарта одной из задач является «формирование человека, который может быстро ориентироваться в динамичном и информационном пространстве, получать и использовать различные сведения...» В современном мире развития общества существует потребность в творчески развитой личности. С высокими темпами новых информационных технологий, развитием науки и техники резко возрастают потребности в продуктивном человеческом мышлении. Необходимо, чтобы у каждого учащегося были элементы творческой деятельности, т.е. он способен глубоко мыслить, самостоятельно ориентироваться в сложных ситуациях, принимать нестандартные решения и т. д. Проблемная ситуация специально создается педагогом для того, чтоб каждый учащийся смог предложить свою точку зрения. Организация такого вида деятельности на занятиях способствует развитию умственных способностей. Учащиеся начинают думать о противоречиях, искать выходы из ситуации, начинают применять свои знания и навыки. Помогает им в этом наблюдении, сравнении, сравнении, доказать правильность выбранного решения. Умение решать творческие задачи связано с действиями учащегося:осознание учащимися самой проблемной ситуации; необходимость начать работу и что мы должны делать? проблема заключается в том, чтобы понять и определить, что необходимо сделать и решить. оценка составляющих проблемы – поиск и отбор информации, обработка информации, условий и ограничений, как и в каком порядке что делать?анализ допустимых вариантов, оценка последствий, поиск оптимального варианта.реализация решения.Формирование когнитивного интереса, моделирование психических процессов, адекватных творчеству для решения проблемной ситуации, учащиеся активно использует информационное пространство интернета, способен выражать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, определяет наиболее эффективные пути достижения результата, находит пути выхода из спорных ситуаций и пути решения проблем творческого и поискового характера. Развитие когнитивных и творческих способностей обучающихся – это активизация мыслительный деятельности, ознакомиться с их методами научных исследований. В своей работе я использую приемы и методы подготовки проблем, формирую способность анализировать, выдвигать гипотезы, находить правильный путь решения этих задач. Изучив современные образовательные технологии А.M. Матюшкина, Г.К. Селевко, И.А. Ильницкой, считаю правильным использовать их в дополнительном образовании, так как проблемное обучение тесно связано с решением творческого мышления, обучающие продуктивно усваивают материал, учатся слышать и слушать другого человека, уважать мнение собеседника, активно работать и проявлять свою индивидуальность. Одним из способов достижения этой цели является развитие способности решать творческие задачи. Главное на моих занятиях, чтобы каждый учащийся мог глубоко, независимо ориентироваться в сложных ситуациях, принимать нестандартные решения и иметь свою точку зрения, продуктивно усваивать весь материал, активно и творчески работал, проявлял свою индивидуальность. Учащиеся, столкнувшиеся с проблемой ситуации, имеют любопытство, оригинальность идей, беглость мысли. Если они способны анализировать, мыслить самостоятельно, находить правильное решение в необычной среде, совершенствовать свои знания в поисково-исследовательских навыках – это главное в моих занятиях оригами. Библиографический список 1. Кондаков А.M. Стандарты второго поколения - М.: Просвещение 20102. Гузеев В.В. Основы образовательных технологий: Дидактические инструменты. М.: Сентябрь 2006 г.3. Сабитова Д.Р. Методическая целесообразность использования технологии проблемного обучения на уроках русского языка и литературы / Молодой ученый. 2014. No18.4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии – М.: Народное образование, 1998