ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТАФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИГамова Ольга Сергеевна gamova.1979@list.ru МБДОУ «Детский сад № 2 «Кораблик» г. Поронайска»ВоспитательНеобходимость правильного экономического воспитания детей, начиная с дошкольного возраста, обусловлена современными социально-экономическими условиями жизни общества (разнообразие предлагаемых товаров и услуг, навязчивая реклама, социальное расслоение населения и др.). Проблемы в семье часто возникают от неумения родителей воспитать у ребенка разумные экономические потребности и такие важные нравственно-экономические качества, как бережливость, трудолюбие, практичность, предприимчивость, инициативность, самостоятельность, ответственность. Результаты многочисленных отечественных и зарубежных исследований в области экономического воспитания детей дошкольного возраста (Я.А. Коменский, Р.С. Буре, Л.С. Дзинтерс, Л.М. Казарян, С.М. Котляровой, Н.М. Крыловой, Л.А. Порембской, Л.Я. Мусатовой, Л.З. Неверович, В.Г. Нечаевой, А.Е. Образцовой, Д.В. Сергеевой, Л.И. Сайгушевой и др.), подтвержденные практикой образовательной работы, свидетельствуют о том, что первоначальные экономические представления формируются у детей, начиная с четырех лет. К семи годам дети могут объяснить смысл таких сложных экономических понятий, как: «деньги», «стоимость», «бюджет семьи», «услуга», «качество», «реклама», «рынок», «богатство», «бедность» и др. Однако в силу возраста и отсутствия жизненного опыта ребенок не в состоянии без помощи взрослых самостоятельно понять часто слышимые им в семье экономические термины и научиться ориентироваться в сложных экономических отношениях. Необходимо руководство взрослых (педагогов и родителей), и, прежде всего, их мотивация к реализации задач экономического воспитания детей во взаимодействии друг с другом. Именно поэтому данная тема еще долго будет оставаться актуальной.Между тем, практика свидетельствует о том, что даже при осознании родителями и педагогами значения экономического воспитания дошкольников, его реализация происходит спонтанно, отсутствует целенаправленная систематическая образовательная работа. У взрослых постоянно возникают вопросы: каким образом объяснить детям сущность экономических понятий, как их интерпретировать, чтобы дети правильно поняли смысл? Как сформировать у детей нравственно-экономические качества личности? Эти и многие другие вопросы не теряют своей актуальности в нашей стране уже более двадцати лет, со времени начала кардинальных социально-экономических преобразований. Таким образом, возникает противоречие между необходимостью финансового просвещения старших дошкольников и непроработанностью технологии организации этого вида деятельности в ДОУ. Поиск эффективных средств экономического образования подтолкнул нас к работе по данной проблеме. Вот уже второй год МБДОУ является региональной инновационной площадкой по реализации проекта «Организация финансового просвещения в ДОУ как средство эффективной социализации детей». Необходимо было разработать систему работы по экономическому воспитанию дошкольников, которая позволила бы согласовать цели воспитания, обучения и развития детей на уровне МБДОУ, разработать программу, выработать общие подходы к технологиям и организации образовательного процесса на основе специфических для дошкольного возраста видов деятельности.Отличие нашей системы работы в том, что сущность экономического воспитания заключается не в организации специального обучения экономике, а в обогащении разных видов детской деятельности экономическим содержанием. Мы поставили перед собой цель – повышение финансовой грамотности детей посредством использования инновационных технологий.Задачи:создать условия для формирования элементарных экономических знаний у детей старшего дошкольного возраста;научить понимать и ценить окружающий предметный мир (как результат труда людей), видеть красоту человеческого творения и относиться к нему с уважением;помочь детям осознать на доступном уровне взаимосвязь понятий: «труд – продукт - деньги» и «стоимость продукта в зависимости от качества»; воспитывать у детей социально-личностные качества и ценностные ориентиры, необходимые для рационального поведения в сфере финансов.воспитывать у детей навыки и привычки речевого этикета, культурного поведения в быту (вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях с разумными потребностями);расширять круг представлений о мире человеческих отношений.Опираясь на современные достижения педагогической науки, на нестандартные и актуальные технологии образования, мы разработали свою систему финансового просвещения детей старшего дошкольного возраста. Она пронизывает все сферы жизни и совместной деятельности педагога, родителей и детей, и состоит из 3 этапов.1 этап – подготовительный: обнаружение проблемы, подбор диагностического материала и выявление уровня сформированности знаний, определение содержания и объема работы, изучение и анализ литературы, интернет – ресурсов, подбор программно-методического обеспечения и демонстрационного материала, создание предметно-развивающей среды, разработка перспективного плана работы с детьми.2 этап – основной – это внедрения блока финансовой грамотности в образовательную программу, расширение комплекса эффективных методов и приёмов, способствующих формированию финансовой грамотности, творческой активности и самостоятельности дошкольника. Для начала важно было определить, каковы объекты поисково-познавательной деятельности.Это человек, его потребности, профессии, труд и продукт труда, деньги и цена, реклама, полезные экономические навыки и привычки. В качестве механизма реализации цели мы определили проектно-исследовательскую деятельность, проблемное и развивающее обучение, индивидуально-дифференцированное обучение, игровые технологии и использование информационно-визуальных демонстрационных систем, интернет-ресурсов и интернет-технологий.Перечисленные технологии и направления работы взаимосвязаны, решаются в комплексе, пересекаются, а не следуют друг за другом, и реализуются через все виды детской деятельности.Детскую активность и познавательный интерес мы стимулируем через эмоциональную насыщенность процесса обучения, помогающую формировать новые, социально-значимые мотивы деятельности, например, подготовка к празднованию дня рождения детей, изготовление поделок для ярмарки и др.Эффективно работают такие стимулирующие факторы, как проблемность, предоставление ситуации выбора «Какие лавки вы хотите открыть на Ярмарке?», незавершенность или неожиданность образа, познавательные этюды, творческие задания, решение педагогических ситуаций, введение игровых героев – Миша-финансист, Муха-Цокотуха, Буратино и др. Главные условия эффективности работы:знание уровня, на котором находится работа по теме;четкое представление об уровне, на который она должна быть поднята;выбор оптимальных путей и средств, позволяющих перевести работу на новый уровень.Сделать занятия неповторимыми, незабываемыми, неординарными позволяет система интерактивных методов организации образовательного процесса по финансовой грамотности. Мы используем метод ассоциаций, суть которого раскрывает закон Муира: «Когда мы пытаемся вытащить что-нибудь одно, оказывается, что оно связано со всем остальным».Еще один секрет успешной работы – темы мероприятий, притягивающие и завораживающие детское внимание и воображение. Представляем вашему вниманию хит-парад неожиданных, но эффективных тем. Их мы рекомендуем педагогам взять на вооружение.Праздники: повара, продавца, рыбака, овощевода, монетки и т.п. День волшебных событий, День неожиданных квестов, путешествий, День финансовых кейсов, финансовых загадок, День натурального обмена, День удивительных финансовых исследований – таким может стать каждый день. Главное увидеть маленькие неожиданности и связать их с финансовым просвещением.А еще интересны для детей: «Да-нетки», «Товар, как главный герой события», «Тайны экономики (спроса, потребностей, возможностей, рекламы), «Встречи с героями сказок», «Тайны семейных фотоальбомов», «Путешествие сквозь время», «Пир на весь мир», «Потрясающие впечатления» и др.Ну и конечно, игра. Именно сюжетно-ролевые игры помогли сделать экономику понятной для детей.Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике. В сюжетно-ролевых играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др.Пониманию многих экономических явлений, развитию познавательного интереса к экономике, созданию положительной мотивации к ее изучению в значительной степени способствует сказка, мы использовали и народные, и авторские сказки: «Жадная старуха», «Иван-царевич и серый волк», «Как коза избушку построила»; «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин, «Телефон» К.И. Чуковский и др. Чтение и обсуждение сказок о труде: «Терем-теремок», «Хаврошечка», «Морозко», «Мужик и медведь», «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Петушок и бобовое зернышко», «Федорино горе» и многие другие.При знакомстве с деньгами очень эффективен исследовательский метод и решение проблемных ситуаций. Решая проблемную ситуацию (экономического, математического, экологического содержания) ребенок приобщается к экономической действительности, учится думать, ориентироваться в окружающем, проявлять инициативу, высказывать собственную и принимать чужую позицию, растет и реализуется его творческий потенциал.Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества. Чтение стихов, сказок, заучивание пословиц и поговорок воспитывает у детей лучшие нравственные качества. Многие пословицы и поговорки в обобщенной форме содержат идеи экономической целесообразности, нравственных ценностей, отношения к труду.Логические задачи, задачи-шутки оживляют путь познания сложных экономических явлений. Они сочетают в себе элементы проблемности и занимательности, вызывают напряжение ума и доставляют радость, развивают фантазию, воображение и логику рассуждений. С ориентацией на личностное развитие детей, поддержание их интереса, обеспечение «зоны ближайшего развития» и повышения информированности в группе созданы интеллектуально-познавательные центры: «Мини-музей денежной купюры», «Банк», «Игротека», «Я исследователь», «Центр-дизайн», «Семейная гостиная», «Конструкторское бюро», «Салон красоты».Созданные благоприятные, комфортные условия позволяют каждому ребенку найти собственный путь в «экономику» через игру, математику, рисование и т. д., обеспечивают формирование и потребности в познании, способствуют умственному и личностному развитию.Схема воспитанники-родители включает в себя; анкетирование с целью выявления проблемы; проведение консультаций по ознакомлению родителей с необходимостью воспитывать у детей экономическое начало; проведение родительских собраний для выявления трудностей в усвоении детьми или родителями экономических знаний; проведение совместных праздников и развлечений. В ходе реализации проекта по формированию финансовой грамотности дошкольников, мы пришли к выводу, что проблема экономического воспитания находится в тесной взаимозависимости и взаимосвязи с нравственным воспитанием и развитием личности ребенка, чем меньше возраст, тем она теснее. 3 этап – заключительный: результативность решения противоречий, мониторинг, анкетирование родителей.Мониторинговые исследования показали: на начало 2019 года высокий уровень отсутствовал, средний уровень по всем трем критериям составил 60,4%, низкий уровень 36,3 %. После целенаправленной работы на сентябрь 2020г, возросло количество детей, отнесенных к высокому и среднему уровню финансовой грамотности. Высокий уровень по трем критериям составил 51,9%, Средний уровень 46,7%, Низкий уровень составил 4,2% так как в группе есть дети ОВЗ. Так же повысился уровень социализации.Год2019/2020 год2020/2021 годСентябрьМайСентябрьМайСодержательный критерийВысокий0%54,2%56,4%Норма63%41,6%39,4%Ниже нормы27%4,2%4,2%Операционно-деятельностный критерийВысокий0%41,7%49,8%Норма59%58,3%50,2%Ниже нормы41%0%0%Мотивационно-деятельностный критерийВысокий 0%41,7%49,4%Норма59,1%58,3%50,6%Ниже нормы40,9%0%0%Результаты проделанной работы доказали:1. Описанные выше инновационные методы и приемы в обучении детей старшего дошкольного возраста не только повышают уровень финансовой грамотности, но и оказывают значительное влияние на развитие социально-значимых качеств личности дошкольника. Положительная динамика прослеживается у детей в развитии способности к рефлексии, коммуникации, повышении самооценки, что способствует положительному психоэмоциональному благополучию ребенка в группе, а, следовательно, эффективной социализации детей. 2. Инновационные методы и приемы позволяют активизировать познавательную деятельность дошкольников, совершенствовать коммуникативные качества: у детей появляется интерес к людям разных профессий, бережное отношение не только к игрушкам, но и к предметам окружения, творческий подход к решению игровых задач, взаимоотношения в детском коллективе.3. Формирование финансовой грамотности у дошкольников способствует развитию мышления, фантазии, кругозора ребенка, развитию речи. Дети приобретают навыки разумного ведения домашнего хозяйства, экономии средств. В итоге необходимо подчеркнуть, что решение проблемы приобщения детей к экономике – это эффективный путь подготовки ребенка к жизни, его социальной адаптации в обществе, к формированию с детского возраста образа своей будущей семьи.И в заключение хочется предложить несколько рекомендаций: Играйте с детьми в экономику. Формирование экономического сознания приближает дошкольника к реальной жизни, пробуждает экономическое мышление, позволяет приобрести качества, присущие настоящему хозяину, умеющему считать деньги.Финансовая грамотность на каждом шагу, она во всем, в каждом движении. Через игры, сказки, постановки, беседы, занятия, наблюдения дети познают азы этой на первый взгляд сложной науки. Сегодня я познакомила вас с рядом методов и приемов, которые вы легко можете использовать в работе по формированию финансовой грамотности в своих детских садах.