Успешная подготовка детей к школьному обучению

Белькова Ксения Дмитриевна
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №34 (МБДОУ – Детский сад №34), г. Екатеринбург
Воспитатель

Проблема необходимости психологической подготовки к поступлению в школу с давних пор волновала психологов и педагогов. Актуальный вопрос о подготовке дошкольника к школьному обучению является объектом широкого обсуждения и разностороннего исследования. Но новые условия системы образования, а именно требования к качеству подготовки ребёнка к школьному обучению, например, в гимназиях, профильных школах и прочих образовательных учреждениях, и увеличившиеся в связи с этим требования родителей делают упор на интеллектуальную подготовку дошкольника к школьному обучению и не учитывают мотивационный уровень развития дошкольника [1, с. 7-10]. Так же известно, что, если мотивация учения не сформирована, у ребенка отсутствуют стремления к новой социальной роли школьника. Это может привести к слабой познавательной активности. Из этого следует низкий уровень усвоения знаний.
Мотивационная готовность к обучению в школе напрямую связывает с «внутренней позицией школьника» как системой мотивов и потребностей ребенка, которые проявляются в положительном взаимоотношении ребёнка к школьной учебной деятельности, прежде всего, к ее сторонам, которые связаны с учением. Сформированность мотивационной готовности дошкольника к школьному обучению зависит от множества причин, в которых большое значение имеют семейные ценности и воспитание, коммуникация с родными взрослыми [2, с. 34-37]. Переход в школьную жизнь для ребенка является переломным моментом в жизни дошкольника. Это новый этап к совершенно новой жизни и к условиям деятельности, не привычному социальному положению в обществе, новым отношениям со ровесниками и взрослыми людьми. В этот переломный момент для ребёнка как никогда необходима помощь и поддержка родителей. Ведь психологическая готовность дошкольника является важнейшим новообразованием дошкольного возраста. Готовность к школьному обучению – это результат работы системы воспитания и обучения семьи и дошкольного образовательного учреждения. Тем самым родители совместно с ДОУ формируют у ребёнка первоначальную мотивационную готовность к школе.
Готовность к школьному обучению включает в себя сложные составляющие: волевой и эмоциональный аспект. Мотивационная готовность к школьному обучению является сложным психологическим понятием, которое включает в себя два проблемных понятия: мотивацию и готовность к школе. Ответ на вопрос готов или не готов ребёнок к школе в большой мере зависит от теоретической концепции, которая является основной при раскрытии сущности готовности к школе. По суждению Л. И. Божович, когда ребенок поступает в школу в его мотивационной сфере к школьному обучению уже должны развиваться на высоком уровне познавательные и социальные мотивы учения, позволяющие дошкольнику стать субъектом учения, это значит осмысленно ставить и выполнять задачи, которые ему поставили [1, c.22-29].
Юный школьник, который готов к обучению в школе, владеет учебной мотивацией, которая состоит из познавательных и социальных мотивов учения, при этом важной характеристикой являются и мотивы достижения. Какие доминирующие мотивы у старших дошкольников? Исследование проводилось с детьми старшего дошкольного возраста в МБДОУ – Детский сад №34 г. Екатеринбурга, с целью выяснения уровня развития мотивационной готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе.
В исследовании участвовали 23 ребенка от 6 до 7 лет, из которых 11 мальчиков и 12 девочек. Для исследования мотивационной готовности дошкольников к школьному обучению были выбраны следующие методики:
«Определение мотивов учения» М.Р. Гинзбург,
Тест «Мотивационная готовность к школьному обучению» (А.Л. Венгер),
Проективный рисунок-тест Н.Г. Лускановой «Что мне нравится в школе»,
Методика «Цветик-семицветик».
Также были разработаны критерии сформированности мотивационной готовности к школьному обучению:
критерий преобладания мотивов учения,
критерий положительного отношения к школе,
критерий внутренней позиции школьника,
критерий положительное отношение к школе при ведущем учебном мотиве,
критерий познавательного желания.
Мотивационная готовность детей к школьному обучению является непростой задачей, включающей несколько критериев. Для удобства объединения информации исследования и выявления достоверного результата развития мотивационной готовности к школьному обучению была составлена сводная таблица результатов тестирования.
Итог результатов развития критериев мотивационной готовности дошкольников к школьному обучению показал, что высокий уровень развития мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению имеют 2 ребенка – 9%, обе девочки. Средний уровень развития мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к школе у 9 детей - 39%, из них 55% – девочки, 45% – мальчики. Низкий уровень развития мотивационной готовности детей старшего дошкольного возраста к школе у 12 детей - 52%, из них 50% девочки, 50% мальчики. Можно заметить, что имеются гендерные различия по уровню развития мотивационной готовности дошкольников к школьному обучению.
По результатам констатирующего эксперимента выявляется зависимость: чем выше уровень сформированности внутренней позиции школьника, тем более важны мотивы - учебный и социальный, появляются желания нравственного и познавательного характера.
В подготовительной к школе группе детского сада высокий уровень мотивационной готовности к школе показали двое детей. Исследование показало, что практически все дети не готовы к школьному обучению и они нуждаются в специальной коррекционной работе по развитию мотивационной готовности к обучению в школе.

Список литературы:
1. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М.: МГУ, 1992.
2. Гуткина Н. Психологическая готовность к школе. – СПб.: «Питер», 2007.