Технологическая карта урока истории России в 9 классе с использованием регионального компонента «1906 г. в Орехово и Зуево: по материалам газеты «Владимирец».
Талаева Наталия Евгеньевна.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Новобытовская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов п. Новый Быт г.о. Чехов Московская область.
Учитель истории.

Тема урока
1906 г. в Орехово и Зуево: по материалам газеты «Владимирец».

Тип урока
Комбинированный

Цель урока
Используя материал газетных публикаций 1906 года, определить партийно – идеологическую принадлежность газеты «Владимирец»

Образовательные ресурсы
Презентация, раздаточный материал - документы из сборника «Локальная история и формирование метакомпетенций учащихся 9-11 классов».

План урока
Вводное повторение материала темы «Россия в 1905-1907 гг.»
Первичное чтение, ознакомление с документами.
Вдумчивое, медленное чтение.
Творческое задание.

Личностно значимая проблема
Нужно ли современному человеку читать старые местные газеты?

методы и формы обучения
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная

Основные понятия
Черносотенцы, половые, мануфактура, Орехово –Зуево, газета как орган партии, политические партии.

Планируемые результаты

Предметные
Метапредметные УУД
Личностные УУД

Научатся: применять ранее полученные знания в нестандартной ситуации.
Получат возможность научиться: работать с текстом документов; составлять опорный конспект в виде кластера; высказывать собственное мнение, суждения.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности


ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока


Время

Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся
Формы организации взаимодействия

Универсальные
учебные действия
(УУД)

Формы
контроля

I. Мотивация
к учеб-
ной
деятельности.


3
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Организует проблемную ситуацию на основе применение знаний с использованием презентации.
- С каким историческим событием связана картина И.Е.Репина «Манифест 17 октября»? Сформулируйте основные положения Манифеста.

Участвуют в обсуждении вопросов, репродуктивно используют пройденный материал

Фронтальная
работа

Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.
Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.
Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
1. Устные ответы.










II Акту-ализация знаний.
7
Беседа.















Формулировка темы занятия.
«Мозговой штурм» по определению темы занятия. Целеполагание и определение путей достижения цели
Способствует появлению интереса к теме урока, формированию позитивного отношения обучающихся к изучаемым объектам
Показывает образцы современных газет.




Связывает функции печати сегодня и в начале XX века. Подчеркивает, что любая газета является органом определенной партии.
- Формулирует задание для ознакомления с набором документов. Документы в количестве 8 листов лежат в файле в расчете на группу из 4 человек.
- Представляет информацию о городе Орехово – Зуево на слайде, местоположение, информацию о газете «Владимирец», 4 проблемы, которые описаны в статьях
Организует мыслительную деятельность обучающихся, ведёт беседу с классом, обеспечивает самостоятельный выбор различных вариантов ответов, создаёт условия для формулирования темы урока
- Определите тему «1906 г. в Орехово – Зуево: по материалам газеты «Владимирец» и цель нашего урока (используя материал газетных публикаций 1906 определить партийно – идеологическую принадлежность газеты «Владимирец»). Поставьте к цели задачи: 1) проанализировать материалы по выделенным проблемам 2) аргументировано доказать позицию их авторов 3) сравнить с программами партий 4) определить партийно – идеологическую принадлежность газеты.
Совместно с детьми формулируется план урока..




Просматривают страницы газет, определяют, какую информацию можно считать в ходе просмотра (год издания, орган, название публикаций, основная проблематика).
Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение.
Осуществляют первичный просмотр документов. Отвечают на вопросы «Когда? Где? Что?», определяют год публикаций и источник, место, где происходят описываемые события, проблематику публикаций на основе заголовков статей. Классифицируют материалы и распределяют в 4 группы.








Формулируют тему, цель, задачи (план) урока.
Работа в группах 1.





















Фронтальная работа.
Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.
Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.
Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения
Устные ответы.





Первичное чтение.














Устные ответы

III. Изучение нового материала
15
Анализ источников.













Оценивание.






Организует самостоятельную работу с текстами (в тишине).




Организует групповую работу и создание кластера по проблеме на листе опорного конспекта. Сопровождает групповую работу музыкальным сопровождением (шлягер 1906 года «Жалобно стонет ветер осенний»).
Организует представление групповой работы.

Организует работу по оценке деятельности групп.
Читают материалы, определяя позицию автора по заявленной проблеме. Позиция автора подтверждается аргументами из текста, которые отмечаются в тексте.
В ходе групповой работы создается кластер по проблеме, определяется позиция автора статей.



Учащиеся представляют кластеры анализа проблем газетных публикаций.
Анализируют работу групп по критериям: историческая аргументация, творческих подход к кластеру.


Индивидуальная работа.



Работа в группах 2.


Работа в группах 2.




Фронтальный опрос.




Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.
Регулятивные: совместно с учителем обнаруживают и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о личности человека.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Вдумчивое чтение.



Групповая работа.

Устные ответы.




Оценка деятельности групп.




IV. Первичное осмысление и закрепление изученного
8
Решение проблемы.












Рефлексия.
Организует работу групп учащихся по определению партийно- идеологической принадлежности газеты на основе презентации с портретами политических лидеров.
Организует мозговой штурм на основе презентации с портретами политических лидеров.






Анализирует результаты выполненной работы.
Определяют план действий, сравнение позиции газеты и программных установок политических партий. Формулируют аргументированный ответ на вопрос «Органом какой партии в России в начале XX века моглв быть газета «Владимирец»? Работают с записями в тетради, учебником. Заполняют лист с ответом и аргументом. Сдают лист учителю.
Определяют, позицию какой партии могла представлять газета «Владимирец».
Анализируют причины допущенных ошибок.
Работа в группах 1.











Фронтальная работа.
Познавательные: самостоятельно осуществляют поиск нужной информации
Творческий анализ. Устные ответы.








Письменные записи на листе.

V. Итоги урока.
Рефлексия
5
Обобщение полученных на уроке сведений.




Рефлексия.
Напоминает тему урока и события, которые произошли в 1906 году в России. Предлагает сформулировать собственную позицию по проблемному вопросу «Нужно ли современному человеку читать старые местные газеты?».
Формулируют позицию.





Оценивают свою работу на уроке.
Фронтальная работа


Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Оценивание учащихся за
работу на уроке

Домашнее задание
2
§ 25.
Конкретизирует домашнее задание. Повторить материал § 25,

Записывают домашнее задание
Индивидуальная работа














ъђЗаголовок 1