Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад № 30 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара(МБДОУ «Детский сад № 30»)Методическая разработка по формированию элементарных математических представлений«Математическая лесенка знаний»Автор методической разработки:воспитатель Старостенко Елена ВикторовнаПояснительная записка к методической разработке «Математическая лесенка знаний»Обоснование дидактического пособия и его значимости На идею создания дидактического пособия «Математическая лесенка знаний» меня навел метод эвристического познания «Ступенчатый эвроритм», известный, как один из наиболее распространенных методов ТРИЗ. Он дает возможность научить детей мыслить системно, находить новые нешаблонные решения, развивать мышление, речь, воображение. В «Ступенчатом эвроритме» рассматриваются любые объекты в соответствии с «правилом этажа». Каждый этаж имеет свое название и заключает в себе определенный прием ТРИЗ (системный оператор, морфологический анализ, метод фокальных объектов и др.). На каждом этаже делается вывод, и занятие традиционно заканчивается продуктивной деятельностью. Из данного метода я взяла прием «ступенчатого» познания и завершение занятия продуктивной деятельностью. В остальном моя методика отличается. Я сузила круг рассматриваемых объектов до цифр и геометрических фигур. На каждой ступени «Математической лесенки знаний» рассматривается определенный вопрос, переходя от первого этажа к последнему верхнему, дети приобретают системные знания о конкретной цифре или геометрической форме. На самой верхней ступени дети получают возможность пофантазировать и оживить цифру (геометрическую форму), нарисовав ее, вылепив из пластилина или сделав аппликацию.Занятия с «Математической лесенкой знаний» активизируют речь ребенка, учат его обобщать, конкретизировать и строить умозаключения, систематизируют элементарные математические представления детей.Цель: формирование элементарных математических представлений детей посредством эвристического метода познания и ступенчатого плана.Задачи: образовательные:•знакомить детей с геометрическими формами (цифрами), закреплять знания о них.развивающие:• развивать мыслительные процессы обобщения, анализа, аналогии.•развивать речь.•развивать воображение и фантазию.воспитательные:• воспитывать умение внимательно и уважительно слушать друг друга, не перебивать.•побуждать детей совместно, дружно искать ответы на вопросы.Обоснование методов и форм работы с детьмиВ данном дидактическом пособии применена вариация метода «Ступенчатый эвроритм», адаптированная для детей среднего дошкольного возраста и отвечающая образовательной задаче по формированию элементарных математических представлений. Они позволяют достичь высоких результатов в работе по развитию элементарных математических представлений и мыслительных процессов детей. Использование данного варианта метода ТРИЗ способствует развитию таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, а также поисковой активности и развитию творческого воображения. Основной формой применения данного дидактического пособия является интегрированное занятие, позволяющее объединить познавательную и продуктивную деятельность.Описание методической разработкиДидактическое пособие состоит из поля с изображением лестницы со ступенями разных цветов, на каждой из них написан вопрос для обсуждения. Также в основании лестницы имеется окошко, в котором размещается карточка с цифрой (геометрической формой), которая будет рассматриваться на занятии. В работе с детьми среднего дошкольного возраста я приготовила и использовала карточки с цифрами от 1 до 5 и следующими геометрическими формами: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал. В работе с детьми старшего и подготовительного дошкольного возраста при закреплении знаний можно использовать все цифры и геометрические формы. Для удобства и чтобы не нарушать последовательность, можно использовать маленькие картинки детей, чтобы с помощью них обозначать переход по ступеням.Варианты примененияПри изучении цифр: На первой ступени происходит классификация объекта, дети отвечают, к чему он относится, к цифрам или геометрическим формам. На второй ступени дети строят аналогии и определяют, на что похожа цифра. На третьей ступени дети должны вспомнить, где они встречали эту цифру. На четвертой ступени дети должны определить, что в окружающем мире бывает только в таком количестве, которое обозначает цифра. На пятой ступени дети находят «друзей» цифры, то есть ее соседей по цифровому ряду. На шестой ступени дети «оживляют» рассматриваемую цифру, например, раскрашивают ее, дорисовывают характерные детали, или лепят ее из пластилина.Пример: цифра 1.Цифра.Похожа на веточку, на человека с вытянутой рукой, на уголок и др.Встречается на номерах машин, кабинетов, на телефоне, на часах и др.Бывают только 1 солнце, 1 луна, 1 республика Коми и др.Друзья цифры 1 – 0 и 2.Рисунок человечка с длинным острым носом. При изучении геометрических форм: На первой ступени, как и в работе с цифрами, происходит классификация, то есть дети определяют, к чему относится изучаемый объект. На второй ступени также дети ищут аналогии, выясняют, на что похожа геометрическая фигура. На третьей ступени ребята вспоминают, где они встречали эту геометрическую форму. На четвертой ступени дети определяют предметы, которые могут быть только такой геометрической формы, сравнивают их с предметами, которые могут быть разных форм. На пятой ступени ребята выясняют «друзей» рассматриваемой геометрической формы (друзья – это геометрически формы, имеющие сходные признаки, например, круг и овал). На шестой ступени дети «оживляют» рассматриваемую геометрическую форму, используя разные изобразительные средства и техники.Пример: круг.Геометрическая форма.На тарелку, планету, апельсин и др.Встречается на кухне, на самолете, в продуктовом магазине и др.Только круглым бывает зрачок глаза, колесо, мячик и др.Друг круга – это овал, так как у обеих форм нет углов, только круг ровный, а овал вытянутый.Ожидаемый результат: в процессе занятий дети должны научиться различать геометрические формы и цифры, должна активизироваться речь, память, внимание, мыслительные навыки детей, такие, как умение находить аналогии, анализировать, обобщать, а также фантазия и воображение. Кроме этого благодаря данному дидактическому пособию занятия по ФЭМП приобретут творческий характер, у детей появится возможность выбора.Информационные источники:Альтшуллер Г.С. Найти идею: Введение в ТРИЗ - теорию решения изобретательских задач. Издательство Альпина Бизнес Букс, 2007 г.Викентьев И.Л., Кайков И.К. Лестница идей. Основы ТРИЗ в примерах и задачах. Новосибирск, 1992.Гин С. И. Занятия по ТРИЗ в детском саду: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Мн.: УП "ИВЦ Минфина", 2002.Гуткович И. Я. Методическое пособие по организации и проведению развивающих занятий с дошкольниками. \сборник конспектов занятий воспитателей Центра. - Ульяновск, 1996г.Корзун А.В. Весёлая дидактика: использование Элементов ТРИЗ и РТВ в работе с дошкольниками. – Мн.: , 2000г.https://www.maam.ru/detskijsad/-triz-v-dou-kak-sredstvo-formirovanija-matematicheskih-sposobnostei-vospitanikov-v-svete-trebovanii-fgos.htmlhttps://docplayer.ru/31961342-Triz-v-dou-kak-sredstvo-formirovaniya-matematicheskih-sposobnostey-vospitannikov-v-svete-trebovaniya-fgos.html