«Опыт конструирования, создания и обеспечения функционирования развивающей предметно-пространственной среды детского сада в условиях реализации принципов Образовательной программы дошкольного образования «Развитие»»Сычева Елена Викторовна,МАДОУ Гармония, детский сад №22 «Надежда»,г.Новоуральск, Свердловская область,воспитательПочему сегодня назрела потребность говорить на эту тему? Среда была всегда в детском саду. Всегда использовали дидактический материал, дидактические пособия, игрушки. Почему тема среды сегодня становится важной? Потому что, время изменилось, изменились подходы к воспитанию, среда перестала соответствовать новым подходам к развитию детей, и в 2014 году вступает в силу важный документ - ФГОС ДО. Этот документ представляет собой совокупность требований к дошкольному образованию и как одно из условий реализации программы, он определяет требования к РППС. Надо заметить, что ФГОС лишь определяет требования, но не конкретизирует их, не расшифровывает так, чтобы было понятно воспитателю – практику, не дает инструментов по конкретизации этих требований. Таким инструментом для педагогов-практиков становятся - международные шкалы оценки качества дошкольного образования ECERS-R. Итак, какие конкретно требования к среде предъявляют шкалы ECERS-R:В помещении достаточно места для детей, взрослых и оборудования. В наших группах достаточно места, чтобы дети могли свободно передвигаться и самое главное, разворачивать игру, которая так важна для развития ребенка.Достаточно мебели для повседневного ухода, игр и учения. Дети охотно используют мебель для разворачивания своих игр: передвигают ее по собственному усмотрению, переворачивают столы и стулья, делают постройки для своих игр.В группе есть 5 и более центров по интересам: можно заняться творчеством, провести эксперименты, сделать постройку или просто поиграть.У детей есть возможность организовать себе место для уединения. Кроме стационарных уголков, дети охотно мастерят себе места для уединения на свой вкус.Пространство группы и детского сада оформлено совместно с детьми творческими работами и детским нормотворчеством.Имеется пространство для развития крупной моторики, и оно безопасно. Дети активно используют для осуществления своих замыслов крупные строительные модули и очень любят бросовый материал - картонные коробки.Соблюдая все требования, представленные шкалами ECERS-R, я создала у себя в детском саду развивающую среду. Дети - счастливы, дети развиваются. Но, на практике я столкнулась с трудностью. Выстраивая индивидуальную работу на фоне играющих детей, как это требует от нас ФГОГС, я поняла, что дать все и сразу всем детям я не в силах. Кто станет для воспитателя помощником в группе? Таким помощником может стать СРЕДА! Но есть опасение, что среда может стать для детей развлекающей, а не развивающей. Я задумалась: какие условия или факторы должны запустить развивающую роль среды, сделать среду партнером воспитателя? Наверное, самым первым условием станет – фактор времени. Согласитесь, что если ребенок будет занят специально организованной деятельностью в день три занятия по 30 минут, у него просто не будет времени для взаимодействия со средой. В нашем детском саду создан специфический режим дня: в режиме дня нашего детского сада у ребенка есть 3 часа для самостоятельной деятельности, когда он может заняться, чем хочет, и среда становится ему в этом помощником.Какое же еще условие должно сделать среду помощником воспитателя, т.е. стать для ребенка развивающей, а не развлекательной? Таким условием в нашем детском саду стала программа «Развитие», на которую я опираюсь в своей работе. Эта программа дает детям конкретные инструменты для решения реальной проблемы, которая возникает у ребенка здесь и сейчас. Модели, схемы, алгоритмы, знаки широко представлены в среде моей группы, и ребята с ними активно работают. Хочется подчеркнуть, что наши модели – «живые», т.е. дети с ними работают, обращаются к ним, чтобы решить свои насущные проблемы. Например, решая проблему возврата смайлика из-за нарушения правила, ребенок узнал состав числа 5, потому что смайлик может вернуться через 5 дней, а ребенку трудно отследить этот временной отрезок. Проблема «Очередность в дежурстве» решилась так, что дети придумали значок – медаль «Дежурный группы», и эта медаль переходила каждому по очереди, а чтобы видеть эту очередность, ребята придумали вешать медаль на детский шкафчик. Таким образом, видно, как ребёнок начинает использовать среду в качестве инструмента для решения своей проблемы, и в тоже время у ребенка развивается важное качество – произвольность поведения.Какое еще условие необходимо, чтобы среда стала развивающей? Это – наличие культурных практик. Что мы понимаем под культурной практикой? Культурная практика – это исторически устойчивый и повторяющийся вид деятельности. Через культурную практику ребенок приобретает культурно – исторический опыт. В нашем детском саду прижились следующие культурные практики:Утренний круг (где дети в доброжелательной атмосфере делятся своими планами на день); Вечерний круг (когда дети рефлексируют прожитый день, прожитое событие);Гостевание;Шефство;Открытый мир (когда дети имеют возможность вместе со взрослым или самостоятельно выйти к детям других групп с каким-то делом или просто поиграть, пойти к специалистам с целью получить какую либо помощь);Двор нашего детства (разновозрастное сообщество),Свободный выбор (посещение кружков и студий),Столб объявлений (для информационного обмена).Вернемся снова к нашему вопросу: « Какие условия сделают РППС развивающей?» Остается последнее условие. Это условие – позиция педагога. Может ли педагог быть как-то представлен в среде? Если да, то как? Я задумалась над этим. Конечно, педагог может иметь свою позицию в среде. Особенно сегодня, когда роль педагога меняется. Вместо учителя и наставника, педагог сегодня становится партнером для ребенка, вместе с ребенком проживает каждое событие, вместе с ребенком открывает знания. И поэтому, также как ребенок педагог должен иметь свою представленность в среде, поэтому мое фото есть на модели «Дни рождения», мой личный значок - на «экране Смайликов», мое достижение - на экране «Социальных достижений», мой продукт - на Выставке творчества.Таким образом, мы видим, что предметно - пространственная среда в современном детском саду имеет огромное значение в развитии детей, и педагоги должны создать все условия, чтобы среда в детском саду стала для педагога помощником в воспитании и обучении ребенка.