Выявление знаний о лесе у детей старшего дошкольного возраста.
Чернова Евгения Валентиновна
Воспиаттель.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 52
Город Рыбинск , Ярославская область

Задачи практического исследования:
выявить уровень знаний о лесе у детей старшего дошкольного
возраста;
осуществить анализ методических подходов, к формированию
знаний;
разработать педагогическую технологию, обеспечивающую
формирование системы знаний о лесе у детей дошкольного возраста.
Общая цель диагностической процедуры:
-выявить уровень имеющихся знаний о лесе как экосистеме у детей старшего дошкольного возраста.
Создается игровая ситуация: в группу в гости приходит Незнайка и просит рассказать, что такое лес?
1 задание: Создание ситуации выбора "Кто живет в лесу".
Цель: Выявить представления о составе сообщества.
Материал: 10 картинок животных: ёж, белка, лиса, заяц, волк, корова, лось,
медведь, овца, верблюд; - 10 картинок растений: роза, ромашка, береза, осина, трава,
брусника, черника, ёлка, сосна, крыжовник.
Методика проведения: Воспитатель от лица Незнайки на столе перед ребенком раскладывает последовательно картинки, сначала с растениями, затем с животными и предлагает отобрать только те картинки на которых "лесные жители".
Критерии оценки задания. 5 баллов - ребенок безошибочно и самостоятельно определяет все 7 картинок с животными и 7 картинок с растениями представителей леса.
4 балла - ребенок определяет по 7 картинок, но с небольшой помощью экспериментатора.
3 балла - ребенок определяет по 5 картинок самостоятельно, 6 и 7 картинки с помощью экспериментатора, по наводящим вопросам.
2 балла - ребенок определяет по 4 картинки, ошибается. 5 картинку выделяет с помощью экспериментатора, 6 и 7 не определяет.
1 балл - ребенок самостоятельно картинки не выделяет, определяет только по 3 картинки с помощью экспериментатора.
2 задание. Создание ситуации выбора "Найди пару".
Цель: выявить представления у детей о приспособлении животных и растений к различным средам обитания с целью удовлетворения потребностей.
Материал: сюжетные картинки с изображением цветника, комнаты, леса, поля, водоема.
Карточки растений: ель, береза, орешник, монстера, фикус, ромашка, колокольчик, роза, тюльпан, астра. Силуэтные картинки животных: мышь, пчела, бабочка, жук, стрекоза, лось, лиса, щука, окунь, змея.
Методика проведения: Ребенку предлагается игровая ситуация. Незнайка перепутал у животных и растений места их обитания.
Предлагаются вопросы: 1. Правильно ли я (Незнайка) расселил животных и растения? Почему ты так думаешь?
Помоги животным и растениям, посели их так, чтобы им хорошо жилось. Почему лосю и лисе удобно жить в лесу?
Критерии оценки задания. 5 баллов - ребенок безошибочно и самостоятельно определяет и объясняет, выделяя существенные особенности содержания всех предложенных картинок со средами обитания.
4 балла - ребенок определяет содержание всех предложенных сред обитания, но объяснения не достаточно подробны.
3 балла - ребенок определяет самостоятельно содержание 3-х сред обитания, 4 и 5 определяет с помощью экспериментатора, объяснения не полны.
2 балла - ребенок определяет содержание 2-х сред обитания, определяет с помощью экспериментатора 3 среду, 4 и 5 не выделяет, (картинки распределяет произвольно).
1 балл - ребенок определяет с помощью экспериментатора содержание одной среды обитания. Объяснения не дает. Остальные картинки распределяет произвольно.
3 задание. "Нарисуй лес".
Цель: Выявление представлений детей о внешнем виде состава сообщества с помощью практического вида деятельности.
Материал: предметные картинки: с изображением растений (18 штук): черника, малина, брусника, кислица, орешник, осина, клубника, нарцисс, бузина, ель, береза, сосна, ольха, тюльпан, подберезовик, мухомор, опята, ноготки;
с изображением животных (18 штук): еж, лев, уж, лось, кабан,
белка, барсук, глухарь, тигр, дятел, лиса, медведь, волк, бабочка, жук, комар, белый медведь, кукушка. Панно, фланелеграф.
Методика проведения: Создается введение в воображаемую ситуацию:
Представь Саша, что ты художник, нарисуй (составь) для Незнайки картину "Лес".
Критерии оценки задания.
5 баллов - ребенок самостоятельно, безошибочно выделяет все картинки растений 14 штук и животных 14 штук составляющие сообщество (Лес).
4 балла - ребенок самостоятельно выделяет: из растительного состава - 10 представителей, из животного - 10 представителей, остальных выделяет с незначительно помощью экспериментатора.
3 балла - ребенок самостоятельно выделяет по 5 представителей растений и животных, при помощи экспериментатора добавляет сообщество до 10 представителей.
2 балла - ребенок выделяет по 4 представителя, делает ошибки, с помощью экспериментатора исправляет и доводит состав сообщества до 8 представителей растений и животных.
1 балл - ребенок выделяет по 4 представителя растительного и животного состава. Не может выделить других, даже при помощи экспериментатора (дополнительных вопросов).
4 задание. "Расскажи о лесе". Беседа по составленной картине.
Цель: выявить умение раскрыть свои знания в описательном рассказе.
Материал: составленная самим ребенком картина "Лес".
Методика проведения: опиши (для Незнайки) что такое лес?
Вопросы в случае затруднений:
Что растет в лесу?
Назови, какие деревья (кусты, травянистые растений) растут в лесу?
Почему нужны деревья в лесу?4. Кто живет в лесу?
Назови, какие звери (птицы, насекомые) живут в лесу?
Хорошо ли разным животным и растениям жить вместе в лесу? Почему?
Критерии оценки задания. 5 баллов - ребенок самостоятельно, последовательно составляет рассказ о лесе. Рассказ развернутый, включающий в себя описания ярусов леса, его видовой состав (животный и растительный). Ребенок самостоятельно определяет принадлежность животных к пищевой группе, обобщает и классифицирует их (выделяя зверей, насекомых, птиц, деревья, кустарники, травы).
4 балла - ребенок составляет рассказ.пользуясь обобщениями, сравнениями, выделяет ярусы леса и классифицирует животных и растения.При незначительной помощи экспериментатора определяет принадлежность животных к пищевой группе.Может рассказать (не подробно) о приспособленности животных к условиям среды и её изменениям.
3 балла - ребенок рассказывает только некоторые, яркие иногда единичные факты из жизни животных (лиса ест зайцев). Но охватывает большинство животных. Не выделяет ярусов леса, ограничиваясь простым перечислением растительности. Классифицирует животных, допуская неточности. С помощью экспериментатора может рассказать о приспособленности животных и растений к среде обитания, пищевой группе, приспособленности к изменяющимся условиям жизни.
2 балла - ребенок может составлять отдельные предложения из жизни животных. Обобщить в рассказ может только с помощью экспериментатора. Классифицирует животных и растения с ошибками, исправляет их только с помощью.
Выделяет только некоторые приспособительные свойства жизни животных, (дятел строит дупло). Пищевую группу не выделяет. Приспособления к изменяющимся условиям рассказывает только на некоторых представителях, (заяц становится белым).
1 балл - ребенок ограничивается простым перечислением животных и растений не обобщая их. Классифицируя, делает ошибки, которые может исправить только при помощи экспериментатора. Не выделяет приспособительные свойства животных к среде обитания, и ее изменениям.
5 задание. "Кто как зимует".
Цель: выявить уровень развития представлений о приспособленности животных и растений к сезонным изменениям в лесу.
Материал: картина с зимним пейзажем, карточки с изображением березы (с листьями и без листьев). Ель, сосна. Рябина, (с листьями и со спелыми ягодами). Карточки с животными: заяц (белый, серый), медведь, (еж) бодрствующий и спящий в берлоге (норе). Лось, лиса, волк, (один и стая). Ласточка, дятел, бабочка, жук, скворцы.
Методика проведения.
Создается воображаемая ситуация. Представь, что ты гулял по лесу зимой. Расскажи Незнайке, кого ты встретил?
Ребенок на зимний пейзаж выкладывает только тех животных и те растения, которых можно встретить в лесу зимой.
В случае затруднений предлагаются вопросы:
Расскажи, как растения переносят зиму?
Почему одни деревья сбрасывают листья, а другие нет?
Что бывает зимой с насекомыми и птицами?
Все ли птицы остаются зимовать в нашем лесу?
Почему улетают ласточки, скворцы?
Как зимуют животные (лиса, волк, заяц, еж)?
Чем они питаются зимой?
Что помогает им спасаться от врагов (охотиться)?
Почему они так зимуют? (медведь, заяц, волк).
Критерии оценки задания.5 баллов - ребенок самостоятельно, правильно, полно определяет приспособительные свойства всех организмов к изменяющимся условиям жизни, как среди растений, так и среди животных. В описание приспособительных свойств, включены параметры «неживой природы».
4 балла - при незначительной помощи ребенок правильно определяет и описывает приспособительные свойства практически всех животных 9, 10 (из 11); и 3 из (4) растений к изменяющимся условиям с включением параметров "неживой природы".
3 балла - ребенок допускает ошибки при определении и описании приспособленности: растений 2 из 4 - 3 и 4 картинку добавляет с помощью экспериментатора. Животных 5 из 11 - 6, 7 добавляет с помощью, ошибается. Исправляет ошибки при дополнительных вопросах. Включает параметры "неживой природы», по напоминанию (вопросам) экспериментатора.
2 балла - ребенок допускает частые ошибки в определении и описании приспособительных свойств животных 4 из 11 штук и растений 1 из 4 штук. Остальные картинки выбирает с ошибками, только по дополнительным вопросам. На вопросы отвечает не полно.
1 балл - ребенок может только с помощью экспериментатора определит приспособление только 2 - 3 животных и 1 растение (или меньше) к измененным условиям среды. После дополнительных вопросов часто ошибается. Параметры "неживой природы" в описание не включает. На большинство дополнительных вопросов отвечает односложно.
6 задание. "Этажи леса".
Цель: выявить уровень представлений о ярусах леса, представителях растительного и животного сообщества каждого яруса.
Материал: Коллаж дома и леса; вставные фигурки животных. Изображения растений 7 штук: брусника, грибы, черника, бузина, береза, ель, сосна. Животных 9 штук: лось, заяц, волк, сорока, жук, сова, белка, дятел, крот.
Методика проведения. Создается игровая ситуация: Незнайка принес "картину - путаницу" как звери, птицы, растения, насекомые живут в лесу.
Детям предлагается рассмотреть и исправить ошибки, если они есть.
Критерии оценки задания. 5 баллов - ребенок самостоятельно выделяет ярусы леса, имеет четкие представления о растениях и животных каждого яруса. Подробно объясняет, какие допущены ошибки. Безошибочно распределяет всех предложенных животных - 9 штук, растений - 7 штук.
4 балла - ребенок при небольшой помощи выделяет ярусы леса - 6 (из 7) растений распределяет правильно. При распределении животных допускает неточности, но исправляется, 8 из 9 распределяет верно. Объяснения не полные.
3 балла - ребенок допускает ошибки в выделении ярусов. Исправляет их при помощи экспериментатора.Самостоятельно распределяет 6 - 7 животных (8, 9 картинку распределяет при помощи).4 - 5 растений (6, 7 с помощью экспериментатора). Пояснения по выбору картинок кратки (Белка живет здесь).
2 балла - ребенок допускает частые ошибки в выделении ярусов. Из предложенных картинок ребенок самостоятельно распределяет 4 - 5 животных (6 картинку) с помощью экспериментатора. Остальные распределить не может; 3 - 4 растения, (5 картинку) - с помощью экспериментатора. Остальные картинки распределяет с ошибками. Объяснения по распределению карточек не дает.
1 балл - ребенок испытывает трудности в выполнении задания. Часто ошибается в выделении ярусов. Самостоятельно задание не начинает. После дополнительных вопросов допускает ошибки.
7 задание. "Живые пирамиды".
Цель: выявить у детей представления о взаимосвязях (растений и животных) их пищевой зависимости друг от друга в лесу.
Материал: Кубики с изображением "неживой природы": солнце, вода, земля. С изображением деревьев: сосна, рябина, ель; насекомых: жуки, гусеницы, личинки, муравьи; птиц: дятла.
Методика проведения: Задание проводится как дидактическая игра. В роли партнера по игре Незнайка. Ребенок должен выстроить экологическую пирамиду, включающую составные "живой" и "неживой" природы, определить в пищевой цепи место растительного корма (ягод, шишек) и животного корма (личинок, гусениц, червяков, муравьев). Объяснить, почему дятла нужно поставить на вершине пирамиды.
Критерии оценки задания. 5 баллов - ребенок самостоятельно, безошибочно выстраивает пищевую цепь "живую пирамиду из всех предложенных звеньев. В основу пирамиды включает кубики "неживой природы". Подробно и полно объясняет, почему в пирамиде присутствует растительный и животный корм, почему на вершине пирамиды дятел. Видит и объясняет связь между живой и неживой природой, между растениями и животными.
4 балла - ребенок при небольшой помощи составляет пищевую цепь. Видит связи между живой и неживой природой; между растениями и животными, но объяснения неполные.
Правильно определяет место большинства кубиков в пирамиде, неточности в составлении цепочки исправляет при незначительной помощи экспериментатора.
3 балла - ребенок при помощи экспериментатора составляет пищевую цепь. Связь живой природы с неживой устанавливает с неточностями, но с помощью дополнительных вопросов исправляется.
Допускает ошибки в установлении связей между отдельными частями цепочки, но исправляет их.
2 балла - ребенок допускает частые ошибки в составлении живой пирамиды. Путает местами звенья цепочки. Исправляет только с помощью экспериментатора. Видит связи между живой и неживой природой, но объяснить не может.
1 балл - ребенок испытывает трудности в выполнении задания. Самостоятельно задание не выполняет. Ждет или просит когда экспериментатор начнет первым. Составляет цепочку только с помощью экспериментатора. Не видит и не объясняет связь между звеньями цепочки.
8 задание. "Кому нужны деревья в лесу".
Цель: выявить уровень знаний:
0 последовательности стадий роста дерева (ель);
0 использовании дерева, как среды обитания разных
животных.
Материал: контурное изображение дерева, картинки животных 14 штук: белка, дятел, медведь, заяц, гусеница, жук, муравей, кабан, сорока, белый медведь, лев, крот, лягушка.
Карточки с фазами роста дерева (ель) - 4 шт.
Методика проведения:Незнайка просит ребенка объяснить, как растут деревья в лесу, просит выложить карточки по порядку.
Объясни, почему ты так разложил?
2 часть задания.
На стол выкладывается контурное изображение дерева и картинки животных. Незнайка просит выложить вокруг дерева только тех животных кому нужно дерево для жизни в лесу.
Критерии оценки задания.
5 баллов - ребенок самостоятельно, безошибочно определяет последовательность стадий роста дерева. Подробно и полно объясняя свой выбор. - ребенок последовательно самостоятельно отбирает все предложенные картинки лесных жителей (10 штук). Животных находящихся во взаимосвязи в одной экологической нише (дереве). Подробно и полно объясняет свой выбор.
4 балла - ребенок с некоторыми неточностями (самостоятельно, с исправлениями) устанавливает последовательность стадий роста дерева, объяснения неполны. - ребенок самостоятельно отбирает 8 - 9 (10-ю с помощью экспериментатора) картинок животных находящихся во взаимосвязи в одной экологической нише. Дает пояснения своего выбора, но пояснения не полны.
3 балла - ребенок допускает ошибки, но с помощью экспериментатора, устанавливает последовательность стадий роста дерева. Связь стадий роста видит, но объяснения односложны.- ребенок самостоятельно отбирает только 6 - 7 (из 10), ошибается (8 - 9 с помощью экспериментатора) картинок животных, находящихся в одной экологической нише. Связь между приспособительными свойствами животных и дерева видит, но пояснения, односложные и краткие.
2 балла - ребенок не может самостоятельно начать выполнение задания. Допускает частые ошибки в установлении последовательности стадий роста дерева, но с помощью экспериментатора задание выполняет. Объяснений по выбору картинок не дает.
- ребенок самостоятельно отбирает не более 4 картинок животных, взаимосвязанных с деревом. Допускает ошибки, исправляет только с помощью экспериментатора. Приспособительные свойства животных не отличает.
1 балл – ребенок испытывает большие трудности в выполнении задания, часто ошибается в установленной последовательности стадий роста дерева. Исправляет ошибки только с помощью экспериментатора. Связи между стадиями роста не видит. Объяснений не дает.
Ребенок испытывает трудности в выполнении задания. Самостоятельно начать не может, ждет помощи экспериментатора. После дополнительных вопросов экспериментатора все равно делает ошибки.
Знания оценивались по следующим критериям:
Полнота знаний о многообразии объектов и сторон познаваемого объекта (лес).
Существенность знаний и выделение существенного в объекте и происходящих явлений.
Обобщенность знаний - отражающаяся обобщенными представлениями, и активности усвоенных знаний.
-Системность знаний, отражающаяся в познании объективных существенных связях, между объектом и явлениями.
Степень самостоятельности при выполнении задания.



Основываясь на этих критериях, были выделены 5 уровней:
Высокий уровень (36 - 40 баллов).
Ребенок имеет системные знания о лесе. Самостоятельно, без ошибок определяет и классифицирует растительный и видовой (животный), состав леса, определяет ярусы. Безошибочно устанавливает связи и взаимоотношения внутри экосистемы. Определяет и объясняет фазы роста и развития живого объекта. Знания носят обобщенный характер - характеризует всю видовую группу в целом. Безошибочно называет приспособительные механизмы животных принадлежащих к разным классам (птицы, звери, насекомые) находящихся в одной экологической нише (дерево). Выполняет все предложенные задания. На вопросы отвечает полным, развернутым ответом. Делает обобщения, выводы, используя теоретические понятия. Использует доказательную речь, дополнительно поясняя приспособительные механизмы живого организма. Правильно, полно определяются среда и условия для жизни, включая: - параметры неживой природы;
приспособленность животных и растений к основным изменяющимся условиям среды обитания: (залегают в спячку, охотятся стаей).
зависимость, между внешнем видом и условиями жизни: строение
конечностей, способ передвижения.
принадлежность к пищевой группе (хищник - преследует жертву).
Выше среднего (30 - 35 баллов).
Ребенок называет и дает классификацию животных и растений леса. С небольшой помощью называет приспособительные механизмы различных животных живущих в одной экологической нише.
В большинстве случаев, с заданиями справляется без помощи взрослого, дает правильные, но не всегда подробные объяснения. Хорошо определяет и может объяснить последовательность стадий роста и развития объекта. Видит и при небольшой помощи устанавливает закономерные связи и взаимоотношения:
определяет ярусы леса, - приспособленность животных и растений к изменяющимся условиям;
принадлежность к пищевой группе. Может допускать ошибки, ориентируясь на незначительные субъективные признаки, но при дополнительных вопросах исправляется.
Ребенок допускает неточности в выполнении заданий, но самостоятельно их исправляет. Ответы на вопросы не достаточно подробны, но ребенок делает выводы, используя обобщения. Иногда затрудняется в пояснениях о приспособительных механизмах живого организма.
Средний уровень (22 - 29 баллов).
Ребенок выделяет ярусы леса, но допускает неточности. При классификации может допускать ошибки, которые исправляет с помощью экспериментатора. В большинстве случаев выделяет существенные стороны объектов. Правильно устанавливает стадии роста и развития объекта, но допускает ошибки:
при выделении родовидовых связей в лесу;
при приспособленности животных и растений к изменяющимся
условиям среды и принадлежности к пищевой группе.
Ребенок допускает неточности, ошибки в выполнении заданий. Делает обобщения, выводы с подсказкой экспериментатора. Ответы на вопросы полные, но приспособительные механизмы живого организма не поясняет.
Ниже среднего (14 - 21 баллов).
Допускает частые ошибки при выделении ярусов леса и видовому его составу. Видит, как организм связан со средой обитания, но объяснить эту связь не может. Часто встречаются неточности в знаниях о существенных сторонах жизни животных и растений (способы приспособленности растений и животных к среде и ее изменяющимся условиям) пищевой группе.
Ошибается при выделении родовидовых связей.
Начальный уровень (0 - 13 баллов).
Узкие знания о существенных сторонах экосистемы (ярусов и видовому составу леса). Ребенок не может самостоятельно осуществлять классификацию растений и животных. Распределяет животных и растения внутри экосистемы с ошибками. При выделении родовидовых связей испытывает трудности, частые заблуждения. При выполнении большинства заданий прибегает к помощи экспериментатора. Ошибается, несмотря на помощь.
Выводов и обобщений не делает, речь краткая односложная, в большинстве случаев ограничивается перечислением. Действует спонтанно, произвольно.











HYPER13PAGE









Заголовок 1Заголовок 2