Министерство образования и науки Калужской области Государственное казенное образовательное учреждениеКалужской области «Кировская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» «Путешествие со светлячком» (автоматизация звука [c] в слогах, словах, предложениях) Учитель-логопед Первой квалификационной категории Винокурова Инна Валерьевна 2020«Автоматизация звука [ с ] в слогах, словах, предложениях»Цель: закреплять навыки правильного артикуляционного произношения звука [с] изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях предложениях.Задачи:Образовательные:- закреплять знания об артикуляционном укладе звука [с];- закреплять знание о характеристике звука [с]- автоматизировать звук [с] в слогах, словах, предложениях;- закрепить навыки образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;-упражнять в звуковом анализе, определении позиции звука [С] в словах;Развивающие:- способствовать развитию фонематического слуха и восприятия.- развивать речевое дыхание, тонкую и общую моторику.- развивать зрительное и слуховое внимание, логическое мышление.- развивать самоконтроль и взаимоконтроль за правильным произношением звука.Воспитательные:- воспитывать навыки речевого общения, умение слушать;- воспитывать желание говорить правильно;-воспитывать положительное отношение к занятию.Оборудование: картинка или игрушка светлячок, карточки с артикуляционной гимнастикой, индивидуальное зеркало, мнемо – схема характеристики звука [с], макеты бабочек и цветов, макет гор из конструктора «Лего» , шнурок с завязанными узелками, макет леса, картинки- указатели со словами со звуком [с] и без, картинки с точечными рисунками, макет бревен с разбросанными словами предложений, звуковые домики, картинки или игрушки слов со звуком [с], фонарики, презентация, звуковое сопровождение. Ход занятия.1.Организационный момент.Логопед: - Здравствуй, ( Имя ребенка)!Посмотри сколько гостей пришло к нам сегодня на занятие, давай поздороваемся с ними.Ребенок: Здравствуйте!Логопед: А друг друга поприветствуем нашей песенкой.Логопед и ребенок вместе:Здравствуйте, ладошки - хлоп, хлоп, хлоп. Здравствуйте, сапожки - топ, топ, топ. Здравствуй, острый каблучок - цок-цок-цок.И малышка светлячок - с-с-с-с-с-с. Здравствуйте, мои друзья - ты и я! (обращения к гостям)Здравствуйте, мои друзья - ты и я! (ответ гостей)(под музыкальное сопровождение «А ну давай!» с выполнением движений по тексту)Логопед: Послушай, что ты слышишь!(звук сверчка переходит в звук ветра)Ребенок: Шум ветра. (ребенок прислушивается, плачет маленький светлячок)Кто это плачет? Что случилось?Светлячок: (игрушка или картинка). Это я светлячок - Соня. Сегодня ночью был сильный ветер, он унес звук [с] и я не могу теперь петь свои песенки.Логопед: не плачь, мы поможем тебе справиться вернуть звук, и ты снова будете петь свои веселые песенки.Мы отправимся с тобой в удивительное путешествие, что бы найти унесенный звук. Ты готов?Ребенок: Да.Логопед:  Скажи, а что такое звуки?Ребенок: Звуки – это то, что мы слышим и произносим. Логопед: Звуки слушаем внимательно и произносим старательно. Говорим спокойно, внятно, чтобы было всем понятно. Скажи, с какого звука начинается имя светлячка? Давай произнесем его - Соня. Ребенок: Со звука [с]Логопед: Правильно со звука [с].Светлячок: Я и его теперь произнести не могу, ОНЯ я теперь какой-то.Ребенок: Я тебе помогу обязательно.2. Артикуляционная гимнастика.Логопед: Но сначала давай покажем Соне, какие упражнения для язычка нужно делать, что бы правильно произносить звук [с].«Заборчик»Зубки ровно мы смыкаемИ заборчик получаем.«Горка»Спинка язычка сейчасСтанет горочкой у нас.Ну-ка, горка, поднимись!Мы помчимся с горки вниз!«Качели»А сейчас качели вверх-Тянем, тянем до небес.Вниз теперь их полёт-И никто не отстаёт. «Загнать мяч в ворота»Мы в футбол с тобой играем,Мяч в ворота загоняем.Дуй на ватку посильней,Гол забей поскорей!«Улыбка»Наш Дениска – озорникТянет губки к ушкам.- Посмотрите, — говорит,-Я теперь — лягушка!«Часики»Наш веселый язычокПовернулся на бочок.Смотрит влево, смотрит вправо.«Вкусное варенье»«Ох и вкусное варенье! Жаль, осталось на губе -Язычок я подниму И, остатки оближу».Логопед: Молодец! У тебя все отлично получилось.Логопед: Какие упражнения артикуляционной гимнастики мы выполняли?Ребенок: Мы выполняли упражнения: «Заборчик», «Горка», «Качели», «Загнать мяч в ворота», «Улыбка», «Часики», «Вкусное варенье».Светлячок: Почему именно эти упражнения?Ребенок: потому что именно эти упражнения помогают нам правильно произносить звук [с]. 3. Анализ артикуляции звука:Логопед: Давай произнесем этот звук.(Педагог показывает схему - характеристику звука [c])Скажи, что делают губки, когда мы произносим этот звук?Ребенок: Находятся в улыбке.Логопед: Что делают зубки?Ребенок: Образуют заборчикЛогопед: Что остается между зубами? Ребенок: Щелочка.Логопед: Язычок, какой широкий или узкий? Ребенок: Узкий.Логопед: Куда упирается язычок?Ребенок: За нижние зубы, его боковые части соприкасаются вверху с коренными зубами.Логопед: Что еще делает язычок?Ребенок: Выгибается горочкой, образуется желобок.Логопед: Какая воздушная струя, когда мы произносим звук [c]?Ребенок: ХолоднаяЛогопед: Давай проверим ладошкой.(ребенок проверяет при помощи, подставленной ко рту)Логопед: Положи ладошку на горло и давай проверим, какой звук «С» глухой или звонкий.Ребенок: Глухой, голосовые связки расслаблены.Логопед: Перечисли артикуляционные признаки звука [с]Ребенок: Губы находятся в улыбке, зубы образуют заборчик, между зубами образуется щелочка, язык узкий упирается в нижние зубы, выгибается горкой, образуя желобок, воздушная струя холодная, голосовые связки расслаблены.Логопед: Молодец, мы подготовили язычок, вспомнили артикуляцию звука [с] и теперь знаем, что будем искать. Отправляемся в наше путешествие.Закроем глаза и произнесем волшебные слова.Ребенок: Один, два, три, в лес нас скорее отнеси.(под звуки ветра)4. Дыхательное упражнение «Подуй на бабочку».Мы попали с тобой на цветочную поляну.Логопед: Посмотри, ветер не только унес звук [с], но и напугал многих насекомых, даже бабочки боятся взлететь со своих красивых цветов, давай им поможем.У тебя на столе лежат бабочки. Давайте на них подуем. Медленно. Сильнее. Еще сильнее. И опять медленно. Молодец. Ведь бабочки очень любят летать. 5. Автоматизация звука [С] в слогах.Логопед:  Молодец, дальше у нас на пути горы. Нам необходимо перебраться через них. У нас есть веревочка, но ее то - же запутал ветер - она очень короткая (на веревке завязаны узелки). Чтобы развязать узелки нужно произнести слоги со звуком [с].(Проговаривание слогов, после каждого правильно произнесенного ребенком слога развязывается узелок.)Ребенок: СА – СА – СА СА- СА – СО АС- АС – АС АО – АС - ОС СО – СО – СО СО – СО – СУ ОС – ОС – ОС ОС – ОС – УС СУ – СУ – СУ СУ – СУ – СЫ УС – УС – УС УС – УС - ЫС СЫ – СЫ – СЫ СЫ – СЫ – СА ЫС – ЫС –ЫС ЫС – ЫС - АС( набор слогов зависит от выбора логопеда и может варьироваться в зависимости от автоматизации в прямых, обратных слогах)Логопед: Молодец, вот мы и преодолели с тобой горы и можем двигаться дальше.6. Автоматизация звука [С] в словах.Логопед: И мы попадаем в темный лес, пройти нам поможет светлячок, почему?Ребенок: Потому что светлячки ночью светятся.Светлячок: Я, конечно, помогу вам, чтобы вернуть себе звук.Логопед: Посмотри, на каждом дереве есть указатели – картинки - слова, но не все они указывают верную дорогу, нам надо выбирать лишь те, в которых есть звук [с]. Светлячок будет освещать нам дорогу, а ты должен называть слова со звуком [с].(Картинный материал: ананас, рыба, шапка, сумка, сосна, лапти, собака, насос, парта, весы, косы, дом, кошка, компас, сова, оса, клоун, автобус, заяц, сок, сахар, конфета, глобус, жук, маска)(Ребенок выполняет задание с четким произношением звука [с] в разных позициях в слове ).Логопед: Молодец, вот мы и вышли из темного леса.Посмотри, перед нами скалы, а на них что?Ребенок: Различные рисунки, но они не четкие.Логопед: Верно, это наскальные рисунки, сейчас мы попробуем их восстановить. Но сначала давайте разомнем свои пальчики.7. Пальчиковая гимнастика.Светлячок-червячок.Вот старый пенек(поставить на стол кулак левой руки),А в нем огонек(указательным пальцем показать на «пенек») —Ползет светлячок,(изобразить ползущего червячка: изгибать указательный палец правой руки)Ведь он — червячок.8. Игра «Скажи ласково».Логопед:  Обведи по точкам, и назови, кто это и скажи ласково.(Собака, лиса, самолет, слон, стул, стол, сумка, коса)Ребенок: собака – собачка; лиса – лисичка; самолет – самолетик; слон – слоник; стул – стульчик; стол – столик; сумка – сумочка; коса – косичка.Логопед: Молодец, вот мы и восстановили рисунки и отправляемся дальше.9. Автоматизация звука [С] в предложениях.Логопед: Мы снова встречаем препятствие – это болото. Чтобы перебраться через него, нам нужен мостик. Посмотри, здесь лежат бревна, а на них какие-то слова. Чтобы получился мостик, и он был крепким, надо составить из этих слов предложения. (Каждое слово написано на отдельном бревне).1. У, растут, кусты моста.2. В, бруснику, лесу, собирают.3. Ночью, лесу, в, опасно.4. На, сова, суку, сидит.Ребенок: Кусты растут у моста. Бруснику собирают в лесу. Ночью в лесу опасно. На суку сидит сова. Логопед: Молодец, теперь давай немного отдохнем.10. Физкультминутка.Логопед: Давай немного отдохнем. Слушай стишок и повторяй движения вместе со светлячком.Чок – чок, каблучок!(потопать ногами)В танце кружит светлячок.(покружиться)А кузнечик без ошибкиИсполняет вальс на скрипке.(движения руками, как при игре на скрипке)Крылья бабочки мелькают –(движения руками, как крыльями)С муравьем она порхает.(покружиться парами)Звонко хлопают ладошки!(похлопать в ладоши)Всё! Устали ножки!( ребенок проговаривает вместе с логопедом)11. Формирование навыка звукового анализа.Логопед: Посмотри, мы преодолели болото и перед нами интересные домики. Кто там может жить?Ребенок: Варианты ответа.Светлячок: Это домики моих друзей, но ветер захлопнул в них двери, помоги моим друзьям вернуться в их дома.Логопед: Как будем заселять домики?Ребенок: В первый домик, слова со звуком [с], на первой двери написан к этот звук – значит, звук находится в начале слова, во второй - в середине слова, в третий – в конце слова.( у ребенка в руках картинки с изображением животных и птиц, он должен расселить их по домикам в соответствии с тем, где находится звук [с] в начале, в середине или в конце слова) (лис, соболь, оса, сурок, сокол, барсук, соловей, сорока, сойка, сова, косуля, стрекоза, СВЕТЛЯЧОК)Задание выполняется с проговариванием.12. Итог занятия.Логопед: Посмотри, наш светлячок тоже нашел себе домик, и я слышу снова его песенку.(звуки светлячка)Светлячок: Спасибо большое вам, вы вернули мне мой звук, и я снова могу петь свои песенки. И теперь я снова СССССССССССССоня.Спасибо тебе за весёлое и познавательное приключение! Логопед: Светлячок очень благодарен тебе за помощь, и хочет подарить тебе один из его фонариков, который ты выберешь сам. Если понравилось наше приключение, и было интересно, познавательно – выбираешь фонарик красного цвета.Если занятие понравилось, но возникали трудности, с чем-то не справились – выбираешь фонарик жёлтого цвета.А если тебе не понравилось, было скучно и трудно – выбираешь фонарик синего цвета.( ребенок выбирает фонарик и поясняет свой выбор)Логопед: нам пора возвращаться, закрываем глазки и произносим наши волшебные слова.Ребенок: Один, два, три, в группу нас скорее отнеси.(под звуки ветра)Логопед: скажи, что сегодня помогло нам с тобой вернуть звук светлячку?Ребенок: ……………Логопед: Что тебе понравилось?Что тебе было трудным?Ребенок: ……………..Большое спасибо за работу!