Педагогический опыт«Использование приемов мнемотехники в развитии речи дошкольников».Посморова Наталья Владимировна,Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад «Мечта» п. Пангоды, Надымского района»,учитель – логопед. «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему словам – он будет долго и напрасно мучиться,но свяжите двадцать таких слов с картинками и он их усвоит на лету».К.Д. Ушинский. В современном мире активно происходят процессы модернизации образования. Современная дошкольная педагогика не может оставаться в стороне от происходящих процессов. В связи с изменениями в системе дошкольного образования, которые коснулись как организационной, так и содержательной стороны образования, принятие ФГОС требует от педагогов более глубокого продумывания методов и приемов к организации образовательной деятельности. Ставится задача достижения более высокого качества образования воспитанников, создания условий для творческого саморазвития ребенка, для его полной самореализации как части социума. Для того чтобы в полной мере решать поставленные задачи, одновременно повышая свой профессионализм, совершенствуя педагогическое мастерство, перед педагогами лежит широкий выбор разнообразных инновационных методов и технологий. Современные педагогические технологии в дошкольном образовании направлены на реализацию государственных стандартов дошкольного образования. В последнее время педагоги и родители все чаще замечают проблемы детей: нечеткая дикция, скудный словарный запас, неспособность правильно составить предложение и выразить свою мысль, сформулировать вопрос, составить рассказ, пересказать знакомое произведение. Малыш хорошо запоминает все моменты из рекламы по телевизору, но совершенно не может запомнить стих, пересказать сказку. Причиной речевых трудностей является подмена живого человеческого общения инновационными технологиями, современной техникой. На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое, а у детей с общим недоразвитием речи (ОНР)– это особая проблема.У детей с ОНР наблюдается:- Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.- Неспособность грамматически правильно построить предложение.- Бедность речи. Недостаточный словарный запас.- Употребление нелитературных слов и выражений.- Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ.- Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.- Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.- Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.- Плохая дикция. В результате этого в своей работе применяю метод обучения- мнемотехника, позволяющая добиться развития мышления, речи и памяти у ребёнка. Мнемотехника (память и способ запоминания) — специально разработанные приемы и способы, облегчающие запоминание информации, основанные на зрительном восприятии предметов. Примером использования мнемотехники является запоминание цветов радуги. У маленького ребенка память непроизвольная, он лучше запоминает то, что ему близко, понятно, то, с чем он вступает в активное взаимодействие (видит, слышит, трогает и т.д.). Красочные таблицы с изображениями предметов, позволяют ребёнку в игровой форме запоминать те или иные слова и составлять предложения, это своего рода конспекты в картинках.Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному: схемами, моделями, блоками- квадратами, коллажем, схемой составления рассказа. В развитии ребенка важна последовательность и поэтому обучение по мнемотехнике происходит поэтапно, тогда это приносит наиболее эффективные результаты. Как любая педагогическая технология, мнемотехника строится от простого к сложному. Первым этапом обучения для самых маленьких дошкольников являются мнемоквадраты. Такая картинка представляет собой яркое одиночное изображение, которое обозначает одно слово или словосочетание, характеристику предмета или образ действия, например: бабочка, ромашка, радуга и т.д. Малыш ходит в детский сад в группу «Ягодка», на его шкафчике изображёна Клубника, его полотенце висит под изображением ягода и т.д. Таким образом, ребёнок запоминает, что его вещи – находятся под определённой картинкой. Мнемоквадраты также и нашей жизни играют важную роль — это дорожные знаки. Мы взрослые, при определённых картинках проводим также различные ассоциации (солнышко). Когда ребёнок освоил мнемоквадраты, усложняется задание, демонстрируются мнемодорожки. Они представляют собой таблицу, состоящую из четырёх картинок и более, расположенных линейно. Чтобы выработать у детей определённые навыки и умения в младшем и среднем возрасте схемами могут изображены процессы мытья рук и одевания. Проговаривая все названия картинок, малыши лучше запоминают последовательность действий и название предметов, правила общения и поведения. Можно сто раз повторить карапузу стихотворение, но он всё равно будет путать слова и предложения. Однако нарисовав сюжет или представив смешанную схему из картинок, знаков и слов, малыш быстро сообразит, что к чему. Глядя на схемы — рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Затем по мнедорожкам ребенок учится составлять предложения, а затем простой рассказ в два-три предложения. Наиболее сложной структурой является мнемотаблица.Мнемотаблица- это схема, в которой заложена определенная информация. Она состоит из блока схематических изображений, позволяющих составить целый рассказ или выучить стихотворение.Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы, т. к. у детей остаются в памяти отдельные образы: елочка — зеленая, ягодка – красная, солнышко — желтое. Позже — усложнять или заменять другой заставкой — изобразить персонажа в графическом виде. Например: лиса – состоит из оранжевых геометрических фигур (треугольника и круга), медведь – большой коричневый круг. Пока ребёнок еще мал такие таблицы составляются педагогами и родителями. Позже, когда ребенок уже в состоянии сам нарисовать картинку, таблица составляется им самим под руководством взрослого. Использование таких таблиц позволяет также развить фантазию, воображение и навыки рисования. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не отвлекать внимание на яркость символических изображений.Содержание мнемотаблицы — это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Методы мнемотехники— это прекрасный способ быстро запоминать стихи. Каждому слову или действию, описанному в стихотворении, соответствует своя картинка. По сути, эта методика представляет собой простой ребус, в котором зашифровано все стихотворение. Естественно стихи запоминаются гораздо быстрее, ведь их можно увидеть! Мнемотаблица может нести обучающий смысл (характерные особенности времен года), составление описательных рассказов по таблицам. В начале занятия с мнемотаблицами воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть все рисунки и рассказать об увиденном. Затем взрослый подробно расшифровывает таблицу — составляет интересный рассказ для ребят, через которых идет осознание смысла, содержания. Ребенку дается набор картинок, и связать их задача детей (составление рассказов по серии сюжетных картинок). Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу. Важно правильно и точно подбирать рисунки и символы для таблиц, а изображения должны быть понятны. Большой интерес вызывает загадки по мнемотаблицам. Сначала дети учатся узнавать и запоминать информацию при помощи готовых таблиц. Со временем, когда нужно выучить стихотворение или рассказать сказку, они сами начинают создавать простые мнемодорожки. Для ребенка это увлекательная игра, а не просто скучное заучивание.Использование мнемотехники при заучивании стихотворений. Ко всем проблемам речевого развития дети с общим недоразвитием речи испытывают серьезные трудности и при запоминании стихотворений, причины этих трудностей:отставание в развитии слухового внимания и слуховой памяти;нарушения чувства ритма;отклонения в формировании слоговой структуры слова;отставание в развитии всех сторон речевой функциональной системы;нарушения в моторики;недостаточная мотивация к заучиванию стихотворений.В силу этих и других причин заучивание стихотворений   детьми с ОНР вызывает большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции. Очень важно пробудить у детей с такой патологией интерес к занятиям, увлечь их, раскрепостить и превратить непосильный труд в любимый и самый доступный вид деятельности – игру.  И мнемотехника в этом смысле – настоящий кладезь идей.Основной «секрет» мнемотехники очень прост и хорошо известен, на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение), таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. Когда человек в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь и в дальнейшем при припоминании этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее оговоренные абстрактные символы. «Мнемотехника» — это своего рода конспекты в картинках. Использование мнемотехники облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Для 3-5 лет необходимо давать цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются ассоциативные элементы: солнышко – круглое, жёлтое, небо – синее, огурец – овальный, зелёный. В старшем дошкольном возрасте можно давать детям – черно-белые мнемотаблицы.Последовательность работы с мнемотаблицей:1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов слов в образы.3 этап: После перекодирования осуществляется чтение стихотворения с опорой на символы (образы, т. е. происходит отработка метода запоминания).Представляю Вам образец мнемотаблицы, для заучивания стихотворения «Осень" (для детей старшей группы).Для разучивания стихотворения на начальном этапе предлагаю детям готовую план-схему, но вначале эмоционально прочитываю детям стихотворение, и провожу словарную работу по активизации незнакомых слов, беседу по смыслу прочитанного.Разучивание стихотворений при помощи мнемотехники стало для детей делом весёлым, эмоциональным, и при этом содержание текста видимым, представляемым.Осень.Осень, осень к нам идёт,Что же Осень нам несёт?Листики цветные,Ягоды лесные,Овощи к обеду,Много туч на небе. Опыт работы подтверждает, что метод мнемотехники при заучивании стихотворений с помощью зрительных опор, позволяет поддерживать у детей с проблемами в развитии речи интерес к поэзии даже при их многократном повторении. При работе с мнемотаблицами, мы не только заучиваем стихотворение наизусть, но и тем самым развиваем и речь, а также основные психические процессы - память, внимание, образное мышление, воображение. Такая работа активно развивает понимание текста детьми-логопатами, что является важнейшим условием хорошего осмысленного запоминания, совершенствования долговременной памяти, повышает эффективность заучивания стихотворений: значительно сокращается время заучивания, облегчается его процесс, увеличивается длительность запоминания, т.е. качество кратковременной и долговременной памяти. Вместе с тем у детей развиваются ассоциативное мышление, способности к замещению, активизируется речь в целом: пассивный словарь переходит в разряд активного, побуждая к самостоятельному воспроизведению стихотворения, обогащается словарный запас. Кроме того, зрительные опоры в виде картинок — иллюстраций позволяют сократить энергетические и временные затраты со стороны детей, педагогов и родителей, оказывая им существенную помощь в ходе данной работы. Как показывает практика, использование системы мнемотехники позволяет ускорить процесс по автоматизации и дифференциации поставленных звуков, облегчит запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме. Заметно повышается объём зрительной и вербальной памяти, улучшается распределение и устойчивость внимания, активизируется мыслительная деятельность.