Гайнутдинова Алиса Дависовна,воспитатель,МБДОУ №77, г.Сургут, ХМАО-ЮграРазвитие познавательного интересадетей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи в процессе изучения правил дорожного движения Важнейшей характеристикой личности, показателем ее сформированности является система интересов растущего человека. Именно интересы представляют собой побудительную силу, определяющую становление устойчивых потребностей развивающейся личности. Потому изучение интереса, характера его изменения является важным направлением педагогических исследований, призванных обеспечить интенсификацию процесса воспитания детей дошкольного возраста, это обуславливает актуальность и настоящего исследования. Во многих исследованиях развитие познавательных интересов связывается с наблюдательностью, памятью, вниманием, любознательностью и т.д., то есть интерес предстает как синтез сложных личностных процессов (Л.И. Божович, Н.Ц. Купарадзе, В.Г. Леонтьев и др.).Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активностиНа современном этапе развития общества проблема воспитания у детей дошкольного возраста интересов приобретает особо важное значение. Необходимо уделить внимание формированию у дошкольников познавательных интересов в ходе их взаимодействия с воспитателем в педагогическом процессе. Одной из задач федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, норм поведения в интересах человека, семьи, общества.Кроме того, к одним из целевых ориентиров дошкольного образования относится следующая социально-нормативная возрастная характеристика возможных достижений ребенка, а именно: на этапе завершения дошкольного образования ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, может соблюдать правила безопасного поведения.С другой стороны, для достижения стратегической цели в области образования определены задачи и ключевые направления их реализации в соответствии с уровневой организацией системы образования, а именно, обеспечение непрерывного сопровождения детей с учетом их особенностей, индивидуальных потребностей и способностей, где основным направлением является - внедрение установленных федеральных государственных образовательных стандартов для каждой категории детей с ограниченными возможностями здоровья, предусматривающих необходимые достижения как в сфере образования, так и в жизненной компетенции.Ежегодно в дорожно-транспортных происшествиях получают ранения и гибнут дети. Как показывает анализ происшествий с детьми, проведенный Госавтоинспекцией, травмы происходят из-за беспечности, безответственного отношения со стороны взрослых к их поведению на улице, по неосторожности детей, из–за несоблюдения или незнания правил дорожного движения. Нужно отметить, что в настоящее время увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья, среди которых дети с тяжелыми нарушениями речи. У детей отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения, снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания. Дети с речевым недоразвитием отличаются от сверстников менее сформированной мотивацией, низкой познавательной активностью. Таким детям особенно сложно усвоить правила дорожного движения. Поэтому, необходимо подобрать новые подходы обучения ПДД. Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом, в котором закладываются основы личности, вырабатывается воля, формируется социальная компетентность. В целом в российском дошкольном образовании накоплен определённый опыт профилактики ДДТТ. Однако проводимые мероприятия часто сводятся к отдельным увеселительным праздникам, соревнованиям, викторинам, конкурсам, имеющим познавательный характер, но целенаправленно не решающие задач обучения дошкольников основам дорожной безопасности. На наш взгляд, требуется не столько обучение дошкольников с тяжелыми нарушениями речи ПДД, сколько формирование у них навыков безопасного поведения и развитие познавательных процессов, необходимых для правильной ориентации на улице (восприятие, память, внимание, воображение, мышление, речь), эмоционально-волевые качества. Работая над развитием общения и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками через развитие познавательного интереса, в рамках ознакомления с правилами дорожного движения у детей с ТНР, а также, активное участие ребят в выступлениях агитбригады «Три друга светофора в любое время года», технологии, лежащей в основе проекта, дети учатся общаться друг с другом и со взрослыми, что способствует совершенствованию разговорной речи, обогащению словарного запаса и в конечном итоге, формированию коммуникативной функции речи и успешной социализации детей. Формирование и развитие умений и навыков безопасного поведения, превращение их в устойчивые привычки и стереотипы являются сложным, длительным развивающим, обучающим и воспитательным процессом, требующим активного взаимодействия педагогов, родителей и воспитанников. Создание агитбригады, направленная на развитие познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста с ТНР в процессе изучения ПДД, должна давать ощутимые результаты, т.к. невозможно полное обучение знаниям, умениям и навыкам безопасного поведения на дороге без выполнения детьми заданий с имитацией возможных ситуаций на дороге и в транспорте. Агитбригада – это эффективная форма работы по ознакомлению дошкольников с безопасными правилами в окружающем мире.Литература1. Соколова О.В. Правила поведения в опасных ситуациях. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010. – 64 с.2. ОБЖ. Подготовительная группа. Занимательные материалы. – Изд. 2-е, переработанное. /Автор-сост. Л.Б. Поддубная. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.3. Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 64 с.4. Нищева Н.В. Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Издание третье, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО. Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2019.5. Федеральный государственный образовательный стандарт (Приказ МОиН РФ от 17.10.2013г. № 1155).