Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Детство» «Центр развития ребенка» города Калугинеобособленное структурное подразделение «Кораблик»Конспектнепрерывной образовательной деятельностив группе общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 6 до 7 летПо теме: «Сделаем сами своими руками макеты разных стран» Разработала и повела Петрова Е.А., воспитатель НСП «Кораблик» г. Калуга2019 г.Дидактическое обоснование образовательной деятельностиОбразовательная область: Познавательное развитиеИнтеграция: Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие (лепка, музыка)Тема: «Сделаем сами своими руками макеты разных стран» Содержание образовательной деятельности определено в соответствии с ООП ДОФорма педагогического мероприятия: непрерывная образовательная деятельностьЦель: Формирование толерантного, уважительного отношения к культуре другого народа.Задачи: 1 Образовательные: Обобщить и расширить представления детей о странах: Россия, Украина, Грузия, Узбекистан: символика, природно-климатические зоны, флора, фауна, отдельные элементы культуры (декоративно-прикладное искусство, народные ремесла, промыслы, национальная кухня, музыка, национальный костюм);Закрепить умение детей работать со схемой в разных видах деятельности;Продолжить формировать у детей умение с помощью мнемотаблицы аргументировать и решать поставленные задачи;Актуализировать словарь по теме;Упражнять детей в умении анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы;Закрепить умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание музыки, вариации элементов плясовых движений;Закрепить умение создавать конечный продукт, руководствуясь схемой лепки, придавать характерные черты задуманого; Совершенствовать навык учебной деятельности: самостоятельно планировать свои действия, оценивать результат;Сформировать навыки практического применения своих знаний в игровой, речевой, двигательной деятельности; 2. Развивающие:Развить познавательный интерес к культуре своего и других народов;Продолжить развивать зрительную и слуховую память у детей посредством мнемокарт и мнемотаблицы;Развить умение детей использовать в речи сложные синтаксические конструкции, используя разные способы связи между частями предложения, соблюдая логическую и временную последовательность; Продолжить развивать культуру речи, мыслительную активность;Продолжить развивать навык работы на планшете; Развить умение выразительно передавать в танце эмоционально-образное содержание;Продолжить развивать внимание, мышление, память.Воспитательные:Воспитать уважительное, толерантное отношение к культуре своего и других народов; Воспитать в детях партнерские отношения во время работы в группах;Воспитать уважение к собеседнику, желание выслушивать высказывания товарищей;Воспитать стремление доводить дело до конца, желание добиться лучшего результата;Продолжить формировать эстетический вкус.Средства обучения (материалы и оборудование): четыре макета стран (материал пенопласт); шкатулка, карточки с изображением народной символики стран (двенадцать штук); мнемотаблица; карточки с идентичными символами на столах; три карточки с изображением вопросительного знака; разрезные картинки – флаги Украины, Грузии, Узбекистана, подставки для флагов стран; мини-макеты с изображением природных ландшафтов стран, карточки с изображениями растений, животных, подносы; перфокарты по количеству детей (дидактическое упражнение «Из чего что сделано»); маркеры по количеству детей; аудиозапись с национальной музыкой стран, женские и мужские фигуры-модели в национальных костюмах, готовые элементы национальных костюмов, узоры из бумаги, четыре подноса; планшеты по количеству детей; защитная одноразовая, влажные салфетки, соленое тесто, клеенка, стеки, одноразовые вилки, подставки из бумаги для готовых изделий.Предварительная работа: Использование определенных форм работы с детьми по ознакомлению с культурой и традициями России, Украины, Грузии, Узбекистана: цикл тематических занятий; беседы о культуре, быте разных народов; чтение художественной литературы, пословиц, поговорок, загадок народов мира; рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением людей разных национальностей в национальных костюмах, альбома «Расписные ткани Узбекистана», «Национальный костюм России», «Национальный костюм Украины», «Культура и традиции Грузии»; «Национальные блюда Грузии»; просмотр презентаций «Животные Средней Азии», «Флора и фауна России», подборки «Иллюстративный материал», «Народная символика России»; просмотр лепбука «Кухня народов мира»; работа с мнемотаблицами, работа с перфокартами, проведение развлечения «Танцы народов мира»; изготовление мини экспозиции из пластилина «Как хлеб попал к нам на стол», посещение изостудии (рисование по теме «Государственная символика России, Украины, Грузии, Узбекистана»). Проведение работы с родителями: консультации: «Что такое толерантность», «Воспитываем в детях толерантное отношение к людям разных национальностей»; родительское собрание по теме «День толерантности», проведение мастер класса Бобоевой Шафоат «Приготовление мантов». Форма организации детей: Фронтальная, групповая. Ход образовательной деятельности1.Органнизационно-мотивационная деятельностьОбращение педагога к детям.- Ребята, вчера мы с вами делали макет России для нашего мини-музея стран. (Дети подходят к макету России, в котором находятся такие элементы, как: флаг России, животные и растения, фигурки мужчины и женщины в национальных костюмах, перфокарта «Народные промыслы и ремесла России».) Давайте вспомним, что помогло нам собрать макет вчера? (Ответ детей: Мнемотаблица.) Дети еще раз рассматривают мнемотаблицу, символические изображения на ней: 1. «Флаг. Символика», 2. «Животное. Дерево»; 3. «Кувшин. Ковер»; 4. «Нота», 5. «Схематическое изображение мужчины и женщины»; 6. «Чайник. Блюдо с едой». Педагог обращает внимание, что аналогичные символы находятся на столах.) Педагог предлагает подумать, чем еще можно дополнить макет. (Варианты ответов детей: Макет можно дополнить карточками с изображением народной символики России (береза, матрешка, балалайка, самовар).) На столе, кроме макета России, находятся еще три пустых макета, таких стран, как: Украина, Грузия, Узбекистан. Ребята, давайте сами наполним макеты необходимым материалом, применив свои знания и умения. В каждом из них присутствует один элемент культуры (в макете Украины – флаг, в макете Грузии – фигурки мужчины и женщины в национальных костюмах, в макете Узбекистана – мини макет с животными и растениями). Анализируя элементы культуры, которые присутствуют в макетах, дети делают вывод о том, какой макет принадлежит той или иной стране. Поможет дополнить макеты необходимыми элементами мнемотаблица. Но макетов три, а нас много. Как же нам быть? (Размышления детей о том, как распределить обязанности. Дети принимают решение поделиться на группы.)(Педагог обращает внимание детей на шкатулку, которая стоит на столе.) Ребята, а что это за шкатулка? Давайте посмотрим, что в ней? (Дети открывают шкатулку, достают карточки с изображением народной символики стран, разбирают их между собой. Ребята анализируют изображения на карточках: рушник, венок, калина, подсолнух – народные символы Украины; виноград, кувшин, кинжал, бараний рог – народные символы Грузии; хлопчатник, тюбетейка, чайник с пиалой, плов из риса – Узбекистана. После чего дети распределяются и в дальнейшем работают по подгруппам относительно карточек, которые достали из шкатулки. Карточки с народной символикой крепят на макет соответствующей страны.)2. Основная деятельностьКаждая из подгрупп детей подходит к столу с символом, обозначающим элемент, которого нет в макете. На столе с символом «Флаг. Символика» находятся разрезные картинки. Каждая из команд детей составляет флаг страны, макет которой наполняет. Картинки вставляются в рамку, рамка с флагом ставиться в соответствующий макет (Краткие ответы детей относительно значений цветов на флагах.)Дети работают самостоятельно подгруппами. Педагог работает в команде с детьми, требующими педагогической поддержки во время выполнения задания. При затруднении во время выполнения задания дети имеют возможность воспользоваться карточкой с изображением вопросительного знака, который сигнализирует о необходимости оказания помощи.После выполнения задания группа детей подходят к следующему столу и т.д. На столе с символом 2. «Животное. Дерево» три мини-макета и три подноса с картинками животных и растений. Дети выбирают картинки животных и растений, вставляют их в отверстия в мини-макетах, кратко аргументируют свой выбор. Мини-макеты после выполнения задания помещают в макет соответствующей страны. Дети подходят к следующему столу, на котором находится символ «Кувшин. Ковер». (Размышления детей, что может символизировать данная картинка, делают вывод – «Занятия людей, народные промыслы, ремесла».) На столах находятся перфокарты по количеству детей. Справа на перфокартах картинки с изображением сырья: (например, хлопок, шерсть овец, тутовый шелкопряд, дерево, береста, глина, метал и т. д., слева – изделия, изготовленные из этого сырья: одежда, ковры, шарфы, изделия из дерева, гончарные, керамические, фарфоровые изделия; художественные изделия из металла и т. д. Картинки расположены хаотично, необходимо соединить их линией соответственно. На перфокартах изображены материал и изделия, характерные для культуры и традиций данной страны.) Как вы думаете, что нужно здесь сделать? (Предположения детей, выполнение задания. После этого дети помещают перфокарты в карман на макете.)На следующем столе символ «Схематическое изображение мужчины и женщины»? (Дети находят стол с соответствующим символом. Определяют, что эта картинка символизирует национальный костюм. На столе стоят женские и мужские фигуры-модели в национальных костюмах по количеству детей, готовые элементы национальных костюмов, узоры из бумаги – на трех подносах. Дети выбирают моделей по гендерному принципу, добавляют элементы к национальному костюму соответствующей страны. После выполнения задания дети крепят готовые фигуры в национальных костюмах на соответствующий макет. Краткие ответы детей об особенностях женского и мужского национальных костюмов, характерных для Украины, Грузии, Узбекистана. Символ - «Нота». Что он может означать? (Догадки детей: музыку, танцы). Педагог приглашает детей на интернациональную дискотеку. Под национальную музыку, характерную для определенной страны, дети выполняют танцевальные движения.Педагог приглашает детей обратить внимание на последний символ: «Чайник. Блюдо с едой». Дети подходят к столу, на котором – материал для лепки (соленое тесто). Педагог: Ребята, а сейчас я приглашаю вас на кухню. Я предлагаю вам стать поварами и изготовить из теста изделия, которыми славиться страна, макет которой вы наполняете. (Дети определяются с выбором: дети, наполняющие макет России, лепят каравай, блины; дети, наполняющие макет Украина: вареники, пампушки; дети, которые работают с макетом Грузии, – хинкали, хачапури; дети, наполняющие макет Узбекистана – лепешку, манты, лапшу для лагмана. После того, как дети выбрали, что они будут лепить, педагог предлагает вспомнить схему лепки блюда на планшетах (работа с планшетами). После лепки Кактарелка с готовыми изделиями помещается в соответствующий макет.)3. Рефлексивная.Педагог: Ребята, давайте посмотрим, получилось ли у вас сделать макеты самостоятельно, опираясь на свои знания и умения. Что, как вы считаете, у вас не получилось? Как вы считаете, вы справились с заданием? Спасибо вам, вы все очень постарались. А сейчас предлагаю пройти в наш мини-музей и пополнить его новыми экспонатами. (Дети берут готовые макеты и выходят из группы.)