Образовательное мероприятие с детьми старшей группы по патриотическому воспитанию по теме «Фронтовое письмо»Ахтямова Рахима Джакашевна. МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 3муниципального образования город Горячий Ключ( МАДОУ№3) воспитательОбъект конструирования:письмо из бумаги (Фронтовое, военное). Техника, материалы:оригами – листы бумаги А4.Цель воспитателя: Развитие умения складывать бумаги, проводить пальцем по сгибу («проглаживая» по линии); продолжать учить аккуратности при работе с бумагой.Воспитывать любовь и чувство гордости к Родине, развивать у детей чувство патриотизма. Воспитывать уважение к защитникам Родины.Название и краткое описание НОД: «Фронтовое письмо».Дети в группе обнаруживают странную трёх угольную бумагу. Начинают гадать – что это? Откуда? Обращаются к воспитателю с вопросом.Воспитатель: - Ребята, как вы думаете – что это может быть? (Воспитатель побуждает детей найти ответ на поставленный вопрос, задавая им вопросы):- Ты уверен (а)?- Докажи.- Кто согласен с Ильёй?- Кто – ни будь, считает иначе?И добавляет утвердительные слова: «точно», «согласна», «верно», «интересно», «Необычно».Дети находят ответ на поставленный вопрос.Воспитатель: - Да, это письмо. Давайте посмотрим и сравним два письма (достаёт для сравнения современный конверт с письмом).Ребята сравнивают оба письма, находят их отличие и схожесть.Воспитатель: - Да, фронтовое письмо необычное и по форме и по содержанию. Это фронтовое письмо. Такие вот письма писали наши солдаты во время войны своим близким домой, и делились о новостях на войне, о том, как они, несмотря на войну, любят и помнят своих родных. И скучают по ним. Про письма с фронта создана большая книга. В этой книге напечатали все письма, которые бойцы писали своим родным домой.Посмотрите, пожалуйста, презентацию, которая называется «Живые письма». Здесь студентка КГИК (Краснодарский Государственный Институт Культуры) Анастасия Попова как бы «оживила» слова из письма солдата.Презентация «Живые письма».Воспитатель: - Ребята, что вам понравилось в этой презентаций? Что было для вас непонятно? (Дети и воспитатель обсуждают презентацию). - Наши солдаты были и есть и будут самыми храбрыми, смелыми. Благодаря их отваге и героизму мы живём в мирной стране. Над нами мирное голубое небо. У нас счастливое детство. Послушайте стихотворение Алексея Суркова «Он не стонал». Стихотворение прочитает Илья Слободян. Он специально приготовил этот стих к сегодняшнему занятию.( Стих сопровождаются слайдами).1слайд – Он не стонал. Он только хмурил брови2слайд – И жадно пил.3слайд – Смотрели из воды Два впалых глаза.4слайд – Капли тёплой крови В железный ковш стекали с бороды.5слайд – С врагом и смертью не играя в прятки,6слайд – Он шёл сквозь эти хмурые леса.7слайд – Такие молча входят в пекло схватки8слайд – И молча совершают чудеса.9слайд – (Каска).Воспитатель: - Прошли годы. Те солдаты, которые когда- то были молодыми и освобождали нашу страну от фашистских захватчиков, стали старенькими. Те солдаты, которые не погибли, а дошли до Победы, те, которые остались живы, сейчас в наше мирное время стали очень старенькими, больными. Об их подвигах говорят их медали и ордена на их груди. Мы гордимся их подвигами и говорим им «СПАСИБО!!!» за Мир. Послушайте стихотворение Виктора Турова «В кинотеатре». Его прочитает Юлия Кочетова.(Стих сопровождаются слайдами).1слайд – Я фильм смотрела о войне, И было очень страшно мне.2слайд – Рвались снаряды, бой гремел, И люди погибали.3слайд – А рядом дедушка сидел, И на груди медали.4слайд – За то, что вместе со страной Сломил он силу злую…5слайд – Медали глажу я рукой И дедушку целую.6слайд – (Свеча).Воспитатель: - Вот такими они стали, наши герои. Ребята, а у кого есть прадедушка – фронтовик? ( Обсуждения презентации).Воспитатель: А теперь, давайте, и мы научимся делать трёх угольное письмо. Внутри письма мы напишем рисунками о том, чтобы всегда было солнце, цветы и МИР! И подарим их нашим ветеранам на великом празднике – Девятого МАЯ, на ДЕНЬ ПОБЕДЫ!Конструирование: «Фронтовое письмо» - оригами.Предполагаемая цель ребенка: освоение техники оригами.Игровая ситуация для мотивационного этапа:Дети в группе обнаруживают странную трёх угольную бумагу. Начинают гадать – что это? Откуда? Обращаются к воспитателю с вопросом.Воспитатель: - Ребята, как вы думаете – что это может быть? (Воспитатель побуждает детей найти ответ на поставленный вопрос, задавая им вопросы):Вопросы для осознания и формулирования цели: - Ребята, как вы думаете – что это может быть? (Воспитатель побуждает детей найти ответ на поставленный вопрос, задавая им вопросы):- Ты уверен (а)?- Докажи.- Кто согласен с Ильёй?- Кто – ни будь, считает иначе?Этапы деятельностиДействия детейЗадачи воспитателяОбразовательные областиМотивационный этапВыражают желание узнать о том, что это за бумага и для чего она.Выражают желание узнать о таком письме больше.Вступают в диалог.Стимулировать познавательную мотивацию, развивать любознательность.Воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание.Развивать речь, как средство общения.Познавательное развитие.Социально- коммуникативное развитие.Речевое развитие.Ориентировочный этап.Осознают и принимают цель.Формулируют цель ключевыми словами.Воспитывать самостоятельность и целенаправленность.Развивать связную речь.Социально- коммуникативное развитие.Речевое развитие.Исполнительский этапСкладывают из бумаги, учатся аккуратностипроявляют свои эмоции по ходу деятельности.Называют свою продуктивную деятельность новым словом «Фронтовое письмо»Работают самостоятельно; закончив свою деятельность, помогают товарищам.Объясняют свои действия, формулируют суждения.Создавать условия для реализации самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной), создавать условия для становления эстетического отношения к окружающему миру.Формировать первичные представления о фронтовых письмах,развивать воображение и творческую активность.Развивать общение и взаимодействие со сверстниками.Обогащать активный словарь, развивать связную грамматически правильную речь.Развивать координацию движений, крупную и мелкую моторику рук.Художественно – эстетическое развитие.Познавательное развитие.Социально- коммуникативное развитие.Речевое развитие.Физическое развитие.Рефлексивный этапВыражают эмоции по итогам деятельности.Создавать условия для становления положительного отношения к совместной деятельностиСоциально – коммуникативное развитие.Перспективный этап.Выражают желание сделать ещё письмо.Воспитывать самостоятельность и целенаправленность собственных действий.Стимулировать познавательную мотивацию.Социально- коммуникативное развитие.Познавательное развитие.Вопросы для подведения итогов:- что мы хотели сделать?- Как мы сделали? Какой мы использовали прием? Из чего мы сделали?- Можно ли еще что-то добавить к письму?Творческая доработка рисунка: добавить к письму детали по своему усмотрению. Например, печать, цветы, солнце и т.д.РППС (дидактический материал и др.)- игровой материал – трёх угольное письмо.- бумага А 4.- карандаши, фломастеры.Вопросы для рефлексии:- Что сегодня особенно понравилось?- Что запомнилось, было интересным?Рекомендации для самостоятельной деятельности:можно предложить сложить из бумаги что хотят.Ход НОДЭтапы НОДДействия педагога и детей (предполагаемые ответы детей)Мотивационный этап (1 мин.)Педагог кладёт незаметно для детей трёх угольное письмо. Дети его находят. Удивляются. Обсуждают. Предполагают, что это может быть. Обращаются к воспитателю. Совместно находят ответ. Хотите о нём знать больше?Ориентировочный этап (2 мин.)-Кто в данный момент поможет узнать о конверте больше? (Рассказ воспитателя)- О чём писали солдаты? (Презентация)- Кто сможет сделать такое письмо? (Мы.)Исполнительский этап (15 мин.)Педагог предлагает рассмотреть образец фронтового письма, отметить детали,рассказать, с чего можно начать складывать и чем закончить.Дети приступают к оригами на листе.Прерываемся на динамическую паузу «Ребята», для того, чтобы отдохнуть немного, и расслабить мышцы пальцев и потом доделать оригами.- А теперь ребята встали, Быстро руки вверх подняли. В стороны, вперёд, назад. Повернулись вправо, влево. Тихо сели вновь за дело.Затем педагог показывает, как надо закончить складывание. Дети доделывают свои работы.После выполнения оригами можно подвести итог:- Что мы хотели сделать?- Как мы это сделали? Какой использовали прием?- Что, на ваш взгляд, еще можно добавить к письму?(Отвечают на все вопросы.Обсуждают возможность доработки письма: что доделать и как.)Дети дорабатывают оригами по своему усмотрению.В конце занятия можно встать в круг и рассказать о своих письмах и впечатлении от проделанной работы.Презентация своего рисунка (рассказ по схеме). Воспитатель предлагает каждому ребенку рассказать о своем письме, который включает следующие схематические вопросы:- Что ты сделал (а)?- Каким способом ты сделал?- Откуда такое письмо?Речевая игра с мячом «Назови военные профессии». Самолёт – лётчик. Танк – танкист. Корабль – моряк. Пушка – артиллерист, окоп – пехота и т.д.Рефлексивный этап (1 мин).- Что сегодня особенно понравилось?- Что запомнилось, было интересным? (дети отвечают).Перспективный этап (1 мин.)Можно предложить изобразить из бумаги то, что они уже умеют.