Муниципальное Дошкольное Образовательное Учреждение№16 с. Копорье. Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста через театральную деятельность.Выполнила: Воспитатель младшей группы Соколова Наталья Михайловна Цель: Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста, в упражнениях и разных видах театральной деятельности. Задачи: Речевое развитие, развитие памяти, внимания, творческое воображение, мышление, глазомер, познавательный интерес. Вызвать у детей желание делятся своими впечатлениями от полученных результатов.Введение. На всех этапах жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека , когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, внимание. Все подтверждают факт, что тренировка тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка и для развития речи. Нам можно еще раз убедиться в уникальности и мудрости опыта наших предков. взаимосвязи руки и речи они придумали и передавали из одного поколения в другое народные потешки, сказки: «Ладушки – ладушки», «Сорока – белобока», «Мальчик – пальчик» и др. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, являются «мощным средством» повышения работоспособности головного мозга. Все ученые, изучавшие психику детей, также отмечают большое стимулирующее влияние функций руки на развитие головного мозга. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Во время адаптации, ребёнок попадает в незнакомое помещение где встречают незнакомые люди, и когда в речи ребёнок слышит знакомую сказку, потешку, а если ещё разыграть, то ребёнок успокаивается, ему легче адаптироваться. Свою работу по развитию мелкой моторики я начала с детьми младшего дошкольного возраста в рамках совместного проекта с логопедом « Пальчиками играем- речь развиваем». В группу пришли дети «домашние», у них не были сформированы навыки самообслуживания. Все эти навыки формируются под воздействием воспитания у ребенка общей и мелкой моторики. Рука ребенка в этом возрасте физиологически несовершенна. Как и весь организм, она находится в стадии интенсивного развития. Мелкая моторика развита плохо. Пальцы рук сгибаются и разгибаются синхронно, т.е. действуют все вместе. Движения пальцев слабо дифференцированы, поэтому при сгибании одного пальчика остальные выполняют аналогичное действие. В группе была создана предметно-развивающая среда, игры и пособия для развития мелкой моторики . Для развития творческой активности ребенка в группе создан театральный уголок. В театральном уголке, как правило, собраны разнообразные виды театров. Есть пальчиковый театр (когда каждая куколка одевается на палец) ; резиновые куклы (представлены в виде резиновых игрушек) ; настольный театр (куклы бумажных конусов, коробочек, а также некоторые атрибуты сказки, например: избушка, лес, забор и др.) ; куклы би-ба-бо (каждая кукла надевается на руку) ; театр на фланелеграфе, магнитный театр, мною были сшиты сказочные герои из фетра, которые одеваются на ладошку. Созданы сенсорные дорожки.Несомненно разные виды театров, имеют важное значение в развитии мелкой моторики. Здесь требуются умелые руки и желание произносить монологи, даже самостоятельно создавать сценарии. Куклы двигаются в такт музыке, поворачивают голову, кланяются. Это дарит ребенку радость и является одним из самых эффективных способов коррекционного воздействия, где проявляется принцип общения: учить играя. Не секрет, что через театральную игру расширяется кругозор, развиваются внимание, фантазия, память; происходит координация слуха и зрения; совершенствуется словарь, улучшается звукопроизношение, качественно вырастают навыки связной речи и ее выразительность. Также заметны улучшения в моторике рук и эмоциональной сфере, что указывает на коррекцию поведения в целом. Театрализация – отличный тренажёр нравственного поведения, который стимулирует творческую самостоятельность.Наблюдая за детьми ясельной группы, я обратила внимание на то, как малыши внимательно и с интересом смотрели показываемые мною потешки, стишки, сказки с помощью театра игрушек, театра картинок, а потом с удовольствием все то, что видели, повторяли. Этим они, сами не подозревая, стимулируют речевую деятельность.Из практики своей работы сделала вывод, что любая задача решается детьми легче и проще, быстрее, если ее обыгрывают. Поэтому театральная деятельность стала для меня помощником в развитии мелкой моторики детей.Используемая литература:1.  Антипина А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. – М.: ТЦ Сфера, 2009.2. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. – М.: Просвещение, 1991.3. В. Цвынтарный «Играем пальчиками и развиваем речь» С-Петербург, 1997г.4. «Картотека тематических пальчиковых игр» составитель Л.Н Калмыкова